大气压强（教案） 人教版物理八年级下册

第3节大气压强教学目标1．知识与技能①了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。②了解测量大气压强的方法③了解大气压强的大小和单位2．过程与方法观察生活中各种跟大气压强有关的现象，自己动手体会大气压强的存在。3．情感态度与价值观①通过亲身的体验和感悟，使学生获得对大气压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。②通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，激发学生的学习热情。学情分析八年级学生经过前期的物理学习初步了解了一些物理现象，学习了一些基础的物理知识，具备了初步的学习方法。他们的思维活动正处在由形象思维向抽象思维发展的转折期，在进一步学习较抽象的理论知识时，还需要有直观形象和表象的支持。通过生活中的大气压强现象，从而引导学生提出问题，激发学生进行物理探究的兴趣，为深入教学引路。重点难点理解大气压强的现象，并根据大气压强的知识解释生活中的大气压强现象教学过程一、激趣导入引入：普通的塑料瓶装水现象：没装上水（漏了）学生思考：为什么会发生这种现象？查找原因：瓶子底部去掉了的动动脑漏了的塑料瓶也能装上水吗？质疑！设置悬念，引起学生兴趣。盖上盖，再次装水。现象：装上了。原来真的可以！不可思议。要想解开这个谜，就请大家跟着老师进入今天的大气压强的学习。原来和今天的学习内容有关激发学生的学习兴趣，调动学生求知欲，引入课题展示学习目标，并让学生带着学习目标自学课本。学生打开课本，开始自学体现新课程教学，先学后教二、大气压强演示：真空罩中装有一个塑料瓶，放入空气后，塑料瓶怎么啦？放气变扁了直观地反应了大气压强的存在我放入了什么？空气层层引导，得出的结论自然，降低了学习的难道是谁压扁了塑料瓶？空气难道空气也能产生压强？？好像能初步能得出结论，为后面的自己验证铺垫气体像液体一样，也有压强。地球的周围被厚厚的空气层包围着，我们把空气层叫大气，大气对浸在里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。原来气体有压强大气压强是生活中一种普遍的现象，现在我们来做一个有趣的关于大气压强的实验。泡沫会自动浮上来吗？思考：观察玻璃罩内外水位高度的变化，并思考变化的原因。让学生进一步了解大气压强实验现象：玻璃罩外水位下降，里面水位升高，泡沫浮起来了。老师引导，和学生一起分析此现象发生的原因学生一起分析在我们现实生活中，我们常常改变容器里的大气压强，使容器内外形成压强差，这样我们就可以对大气压强进行合理的利用了。根据刚才实验得到的启发，你能不能让气球自动的进入玻璃瓶中，并通过实验，思考大气压强产生的原因和方向。学生体会大气压强的存在。通过实验体会大气压强的存在，并在实验中观察和思考大气压强产生的原因和方向，降低学习难度，你通过什么方法让气球自动进入瓶子的？抽气合作学习。贯彻新课程理念。你能分析一下原因吗？学生分析，其他的学生补充。如果要让气球完好无损地自动从瓶子中出来，你能做到吗？学生实验深入理解人类利用大气压强的方法你用了什么方法？充气体验实验的乐趣、合作学习的乐趣。这又是什么原因啦？学生分析。类比液体压强，联系刚才的实验，谈谈大气压强产生的原因？大气受到重力和具有流动性类比学习，降低难度板书：方向：各个方向都有压强大气压强的方向啦？向各个方向都有压强其实，在古代，人们认为大气并没有压强，直到1654年，德国马德堡市的市长奥托格里克做了一个著名的实验，彻底推翻了人们的认识，由于这个实验的发生地在马德堡市，因此这个实验叫着马德堡半球实验，现在我们来模拟一下这个实验，有哪两位同学愿意来试试？学生体会马德堡半球实验：两个大力士来动手拉铁制半球。现象：学生拉不开铁制半球联系历史，追逐历史的发展过程；情感教育：敢于挑战板书：马德堡半球实验谁能解释这个现象发生的原因？学生发言，其他学生补充。学以致用如果要想拉开，怎么办啦？动手试试。放气两个女生拉球。现象：很容易拉开了实验反差让学生明白：是大气压的作用马德堡半球实验证明，大气不仅存在压强，而且还很大，大气压强到底有多大啦？学生思考：这么费劲都拉不开，大气压强到底多大啦？提升学生学习兴趣。三、大气压强的测量这是一个吸盘，我一压，吸盘就吸在了黑板上，你知道其中的奥秘吗？学生回答：挤掉吸盘里的空气，外界的大气压强把吸盘压在了黑板上。从生活走向物理。如果我要想知道压在吸盘上的大气压强，怎么办啦？各个小组可以讨论一下。学生讨论需要压力和受力面积。小组合作，发挥集体的智慧。板书：大气压强的测量压力怎么测量，需要什么测量工具？弹簧测力计，测出刚拉下吸盘时的拉力；吸盘的面积。请评估一下这个实验吸盘内空气没法挤尽；吸盘掉的瞬间不好读数；吸盘的面积不好测量发散思维如果我们要精确的测量出大气压强的值，怎么办啦？我们换个角度思考。思考：还有什么好的方法？动动脑在玻璃瓶中装满水，盖上塑料片，倒过来，塑料片会掉吗？猜想理论联系实际现象：没掉为什么？大气压强托住了塑料片惊讶，又理所当然。如果将瓶子倒放入水槽中，抽掉塑料片，水柱会下降吗？猜想，并思考为什么？步步引导现象：不会降分析：大气压强大于了玻璃管里水柱的压强换一个长一点的玻璃管，只要管中水柱的压强小于大气压强，水柱就不会降；如果有一根足够长的玻璃管，里面水柱的压强已经大于了大气压强，会出现什么现象啦？思考并回答：下降步步引导下降到什么时候？下降到水柱的压强和大气压强相等的高度是大气压强支撑起了这么高的水柱，只有我们测量大气压强支撑住的水柱的高度，我们就可以算出大气压强的值了。大气压强到底能支撑起多高的水柱啦？猜想学生看视频（水柱实验）结果：10M左右高度体会间接测量方法验证猜想实验不方便操作，怎么改进？学生思考情感教育：学习古人敢于探索的精神板书：托里拆里实验托里拆里只用了一个根1M长的玻璃管就测出了大气压的值，托里拆里实验是怎样测出大气压强的值的啦？观看视频（托里拆里实验）我们把760MM/Hg高水银柱产生的压强叫作标准大气压，用P0表示，通过刚才的自学，告诉老师，760MM/Hg高水银柱等于多少帕啦？1.013×105Pa板书：标准大气压用P0表示P0=760mm/Hg=1.013×105Pa1.0×105Pa的压强压在手掌上能产生多大的压力啦？学生计算：P=FS=1.0×105Pa×0.01m2=1000N联系生活，加深对大气压的理解同学们请伸出右手，现在相当于2个人站在了你的手掌上，你有受压的感觉吗？没有联系实际为什么啦？大气向各个方向都有压强，向上对手掌也有压强。受托里拆里实验的影响，人们制作了水银气压计，水银气压计测量精确，但携带不方便，因此，人们常常用的是空盒气压计，我们自己也可以制作气压计，现在请同学们参照课本P40，自己制作气压计。动手制作气压计动手动脑，锻炼学生动手能力，团队合作能力四、影响大气压强的因素在制作的气压计中吹一口气，观察你看到的现象，并分析其原因。吹气现象：玻璃管水柱升高原因：吹气，使瓶中气压变大，大于外界大气压，瓶内气压把水柱压高理论联系实际如果瓶中的气压不变，外界气压变小，水柱怎么变啦？水柱会升高举一反三，让学生深透理解现在，我们用自制气压计来探究大气压强随海拔高度的关系。观看视频：老师和同学们利用自制气压计探究大气压随海拔高度变化而变化的过程联系生活大气压强与什么因素有关啦？海拔高度知识生成自然板书：影响大气压强的因素：海拔高度五、大气压强的利用大气压强除了与海拔高度有关以外，还与天气、气温等因素有关，因此大气压强也是天气预报的重要依据之一。大气压强如此与生活息息相关，在生活中你见过哪些利用大气压强的事例啦？学生讨论，展示。

吸盘

吸管

输液

呼吸

火罐等等从生活走向物理，从物理走向社会板书：大气压强的利用吸管就一定都能吸上饮料吗？能质疑同学们可以试试，桌上老师给同学们提供了器材，用注射器模拟人吸的过程，赶紧动动手吧。学生动手实验理论和生活相结合你吸上水了吗？一部分学生：有另一部分学生：没有联系生活实际，让学生明白：原来大气压强有如此妙用。从生活走向物理，从物理走向社会。为什么出现两种不同的效果？对比两种器材，有什么不同？一个有出气口，一个没有观察入微，通过简单的事例，解决了生活中“吸”类现象产生的原因。由此，把水吸上来主要靠的是谁的力量？大气压强再观察胶管的变化胶管变扁了联系实际说明，我们吸的是空气，结合刚才我们的分析，你明白吸饮料的过程了吗？吸掉吸管里的空气，吸管里的气压减小，大气压强把水压进了吸管大大降低了难度大气压强有如此多的妙用，老师也想试一试。----现场展示真空吸纳袋的使用大气压强还有如此妙用回归生活，从生活走向物理，从物理走向社会我们在尽情享受大气压强给我们带来诸多好处的时候，大气压强也有危害的一面----高原反应谈谈高原反应是怎么形成的大气压强对人类有利，也有弊，假如没有大气压强了，我们的世界会怎么样？学生讨论，发表自己的观点拓展学生思维同学们在课下，以“假如没有大气压强，我们的世界…”为题，写一篇科技小论文学生思考课余时间上网查查抽水机是怎样工作？好小结：（一）我的收获知识小结学习方法小结对生活的感悟（二）我的反思反思的内容我的表现我成功完成了本堂课的学习目标很棒□

还不错□

再加油□我在合