人教鄂教版小学科学三年级上册教案

人教鄂教版小学科学四年级上册教案〔全〕教学单元教学单元第一单元食物与消化课题1．多种多样的食物1．知道生活中的食品来源和物质构成。2．了解食物的重要性，学会乐观主动地【教学目标】尝试不同的食物3．生疏食物的重要性，树立珍惜粮食的观念。【教学重难重点：了解食物的来源点】难点：理解食物的养分成分【教学预备】课件、视频。【教学过程】科学科学科学科学科学科学10科学科学10科学科学科学一、课导入通过视频图片导入，让学生看完谈感受。二、知讲授活动一：调查同学们一天中吃了哪些食物教师：回想一下我们的早餐午餐晚餐都吃了什么？学生沟通〔教师：那我们吃得比较多的食物是什么？〔〕〔体所需食物的构成〕学生沟通：小组争论，答复以下问题。吃，有些食物要少吃呢？学生沟通：学生思考并答复以下问题。〔从食物的构成方向解答〕活动二：食物到餐桌的过程教师：你们知食物是哪里来的吗？看看米饭，牛肉，炒白菜是怎么来到餐桌上的。学生沟通：学生观看教材，答复以下问题。1．米饭来源于水稻牛肉来源于牛炒白菜来源于地里的白菜己寻常吃到的食物是哪里来的？最宠爱吃的食物是什么？学生沟通：小组争论，小组代表汇总答复。学生沟通：小组争论，小组代表汇总答复。相应的动作，然后大家一起边唱边表演。观看饥饿儿童的图片，激发幼儿怜悯饥饿儿童的情感。进一步理解节约粮食的重要意义。【作业设计】课后资料收集并整理1．多种多样的食物【板书设计】一天中吃了哪些食物食物的来源【课堂小结】【课堂小结】【教学反思】教学单元教学单元第一单元食物与消化课题2．食物的养分【教学目标】

通过本课教学使学生知道食物的养分成素和水。2．培育学生的试验力量，初步学会用试验方法检验食物的养分成分。3．对食物养分成分的生疏中，感受各种养分与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注安康、关爱生命和连续探究的兴趣。【教学重难 重点：生疏食物中的养分成分。点】 难点：培育学生的试验力量。【教学预备】 滴管碘酒花生土豆课件视频【教学过程】一、课导入同学们寻常你们吃些什么？为什么我们每天都要吃各种各样的食物呢？这是由于食物中含有人体需要的养分，那么人体需要哪些养分，它们主要含在哪些食物中？这节课我们就来争论这些问题。二、课探究活动一：借助食物标签了解食物的养分成分让学生拿出课前收集的食品标签，给学生分组让学生观看标签上的养分成分，教师做指导让学生分析记录。让学生观看时，学生会留意到标签上还有生产日期、保质期等信息，所以教师应指出买东西时要留意看生产日〔这些内容教师只做简洁提示即可〕活动二：学习检验脂肪的方法师：通过刚刚我们观看标签了解到食物的养分成分有蛋白质、淀粉、脂肪、水、盐类、维生素等。这些养分成分如水、盐我们可以看出来或尝出来而脂肪、淀粉、蛋白质我们既看不出来，又尝不出来，那我们怎么知道食物中有这些物质呢？下面我们来学习检验脂肪的方法。教师给每个小组发2粒花生，让学生把花生放在白纸上用力擦一擦或压一压，观看白纸上有没有留下油迹，如果有证明这种食物中含有脂肪。教师总结出：把含有脂肪较多的食物在纸上擦一擦或压一压纸上会留下油迹，不简洁干。我们可以用这种方法来检验食物中是否含有较多的脂肪。肥肉、芝麻、瓜子、花生油等含脂肪较多。活动二：学习检验淀粉的方法刚刚我们学习了检验食物中是否含有脂肪的方法，下面我们来学习如何检验食物中是否含有淀粉。教师给每个小组发2块土豆，教师给学生说明操作步骤：用滴管在食物上滴一滴或几滴碘酒，滴碘酒时要留意滴管要离开食物一段距离，观看土豆是否会变色。假设土豆变成蓝色说明土豆中含有淀粉。教师总结：淀粉遇碘酒可以变成蓝色，这是淀粉特有的一种性质，我们可以用这种方法检验食物中是否含有淀粉。萝卜、苹果、红薯、玉米等食物中含有淀粉较多。淀粉和脂肪是我们身体所需要的养分，能给我们人体供给能量，身体内缺乏这两种养分，各个器官活动力量都会减弱。【作业设计】 课后资料收集并整理【板书设计】

板书：食物的养分水、盐类A、D脂肪——擦或压肥肉、芝麻淀粉——滴碘酒土豆、红薯【课堂小结】【课堂小结】食物的消化【教学目标】知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。回忆进食过程并阅读相关资料，了解消化器官及其作用。【教学重难点】了解食物在人体的消化过程及消化器官的功能。【教学过程】〔一〕知引入〔二〕探究人体的消化器官问：你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？我们用吞咽食物来体验并推想消化器官的消化过程。里去了，留意要细嚼慢咽。食物从口腔进入体内后，还有经过哪些消化器官？画一画。相互沟通吞咽食物时的感受。〔三〕生疏消化器官及食物在人体内的“旅行”过程。出示消化器官图的课件。物进入体内后的“旅行”路线。小结：人的消化器官有口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠等。口腔在人的头部，内有牙齿，舌等。食道是一根管子，位于胸腔里面，是口腔到达胃的通道。胃在腹腔的上部，进入体内的食物首先到达这里。肝主要是依据人体的需要，重合成有利的物质供人体使用。小肠在腹腔的下部，连着5—6〔四〕描述并且填写消化器官让学生用宠爱的方式来表述〔五〕了解消化器官的功能口腔——嚼碎食物、搅拌食物食道——输送食物的管道胃——主要作用储存食物、消化食物肝脏——合成有利的物质小肠——消化食物、吸取养分大肠——吸取水分和无机盐教学单元 第一单元食物与消化课题 4．饮食与安康【教学目标】

引导学生了解饮食与安康的亲热关系，关注自身和他人的饮食安康。2．培育学生良好的饮食习惯，了解不三餐。3．通过搜集信息，小组合作等活动培育的力量。【教学重难点】重点：惜自己、珍惜生命。学生收集整理信息和解决实际问题的力量。【教学预备、资源】

学生：一天的饮食记录。教师：食物养分成分表，食物分类表，课件。【教学过程】一、课导入〔学生举例〕同学们的早餐很丰富，吃了这么多不同种类的食物。我们就来探讨饮食与安康的问题。二、课探究活动一：了解食物中的养分成分1．课前请同学们搜集了关于食物养分成分的资料，你们从中肯定学到了很多学问。〔学生答复，教师课件出示：食物的养分成分主要包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水等〕是的食物中含有很多养分成分，主要有这六大类养分成分。〔答案是确定的没有们各种食物都要吃。出示各种食物图片预设1．某种食品中，主要含有哪些养分成分？中含有丰富的脂肪？我们把食物依据它所含的养分成分分类。这样就知道吃什么食物能补充什么养分了。蛋白质：奶类、鱼类、肉类和蛋类、豆类芝麻糖和淀粉：米、面、玉米和高粱维生素：水果、蔬菜无机盐：乳类、蛋类、豆类食品、肝、海带和紫菜活动二：汇报沟通，评价质疑。感受养分对人体的作用预设2．食物中的养分成分对我们有什么作用呢？1．教师再出示课件：请你再听听这四个得意的卡通形象给我们介绍吧我们的头发、皮肤、血液等局部都是由蛋白质组成，有了它我们才能正常地生长发育。体吸取维生素。a可以维持正常视力；维生素b2可以保护皮肤安康；维生素c可以增加d可以促进钙的吸取。钙、铁、锌、硒、等都是无机盐。我们的骨骼主要由长发育。可别忘了，水也是人体不行缺少的养分素。预设3．养分不良的危害。食物中的养分对我们这么重要，假设人体缺少了某一种养分成分会怎么样呢？你知道吗？〔先让学生说说〕一起来看一些图片，你遇到过这样的状况吗？缺维生素A病症：口腔溃疡，常常感冒和感染、皮肤枯燥且成鳞状。缺维生素B2病症：头发枯槁或出油、湿疹或皮炎、指甲断裂以及唇部干裂。缺维生素C病症：常常感冒、出血或牙龈过敏、简洁淤血、流鼻血、伤口愈合缓慢以及皮肤上消灭红色丘疹。D肌肉痉挛以及头发脱落。缺钙病症：肌肉痉挛或颤搐、失眠或神经过敏、关节苦痛或关节炎、蛀牙以及高血压。缺铁病症：贫血、面色苍白。缺锌病症：手指甲上白色斑点、皮肤油脂分泌过多。缺蛋白质病症：体重减轻，对传染病抵抗力差，病后恢复缓慢，头发枯黄；小儿发育缓慢，特别瘦小。缺脂肪病症：简洁患脂溶性维生素缺乏症，皮炎，婴儿缺乏脂肪会消灭湿疹或皮炎等。缺食物纤维病症：简洁消灭便秘及结肠癌。缺水分病症：皮肤粗糙，口干舌燥，皮肤起皱等。4．养分过剩的危害会有那么大的危害，那我们怎么办？〔学生：补充养分〕缺什么补什么，越多越好吗？〔不行，为什么？〕养分过〔学生发表观点后出示图片和资料〕性的胺类、硫化物及二氧化碳等。它们被吸取到人体中，对人体也是不利的。脂肪贮存得过多，人就发胖了。热能摄入量增加，营养过剩，就造成心血管疾病、癌症、肾衰竭、糖尿病、高血压等疾病。看来不管是养分不良还是养分过剩都会危害我们的安康。那我们应当怎么办？〔吃适量，均衡饮食〕2．反思造成养分不良或养分过剩的缘由活动三：总结概括，抽象提升。1．安康饮食金字塔这么多食物，我们每种食物每天吃多少适宜呢？〔出示图片说说你例是不同的。你一天的养分重量能满足你需要的养分呢？〔出示一天的养分重量表〕看看自己一天的饮食记录，比照一下你的养分够〔少于标准值说明养分不够，多于标准值说明养分过剩〕选择学生中有典型体形的同学，说饮食习惯。订正不良饮食习惯一日三餐怎样安排比较合理？各种食物应当怎么搭配？〔304020%，留意荤素搭配，粗细搭配〕请你来做小养分师，重设计你一天的饮食表。五、稳固应用，拓展提高状况制作一份均衡养分的食谱。【作业设 一生的作业：均衡饮食，安康常在！计】4．饮食与安康4．饮食与安康食物的养分成分计】养分平衡膳食宝塔缺乏养分的危害结】思】教学单元 其次单元溶解与分别课题 5．盐和糖的溶解【教学目标】【教学重难点】

进展过滤操作的活动过程。2．引导学生进展观看比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。在活动过程进一步培育学生细致的观看进展科学探究的乐趣和力量。重点：对观看现象的描述和概括。难点：对不同物质的溶解和不溶解的观看比较。【教学预备】

食盐、糖、搅拌棒、量筒、烧杯、自来水、抹布。【教学过程】一、课导入品尝饮料，复习引入。出示一杯糖水和盐水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。师问：糖水和盐水是哪些物质的混合物？你们观察水中的糖和盐了吗？今日我们争论盐和糖的溶解。二、知讲授1．50的问题。〔一杯水里能溶解多少食盐？〕分组争论：怎样来争论？困难？〔假设学生认为没有困难，教师提示如何来确定一杯水的多少？〕师生共同争论打算，今日暂50多少”呢？有没有统一的标准呢？师生共同争论打算为以平匙来计算。下，如何改？争论问题改成：50盐？食盐在水里能无限溶解吗？师问：把一小匙食盐放入50毫升的水中搅拌几再加盐，再搅拌……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？学生争论，答复。〔不能无限溶解〕3．依据溶解食盐的方法，探究50毫升水能溶解多少勺白糖。慢沟通比照试验的条件师：颗粒大小、温度、搅拌是否能够影响溶解的速度呢？接下来我们通过比照试验一起争论。那么它的一样条件和不同条件是什么呢？请各小组来沟通设计这三个试验的方案。〔小组沟通完成试验方案〕提示试验应留意的事项取出器材，分组试验，教师巡察指导。共享小组的试验结果。【作业设 计】盐和糖的溶解【板书设 〔1〕50毫升水能溶解多少食盐？计】 〔2〕50毫升水能溶解多少白糖？〔3〕影响方糖溶解的因素：颗粒大小、温度、搅拌温度、搅拌结】6【教学目标】知道食盐溶于水的变化过程是一个可逆过程，用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的食盐。这种方法被广泛应用于生活中。、描述溶解前后盐类特征的过程。知道人类食用的食盐是通过海水晒盐制得的，食盐的来源多种多样，可分为海盐、池盐、岩盐三大类。激发学生课外探究其他分别方法的兴趣。【教学重难点】重点：理解分别盐和水的方法。难点：通过试验探究食盐与水是如何分别的。【教学预备】1份食盐、1个小勺、一个烧杯、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、教学课件。【教学过程】【课导入】【展现】展现图片，聚焦问题。【提问】海水里有很多盐，人们是怎么用海水制盐的？【表达】这一节课我们一起来探讨这个问题。【知讲解】学问点一：怎么把水的食盐找回来在水里的食盐还能找回来吗？【表达】通过阅读教材我们知道，一种方法是把食盐水放在太阳下面晒，水晒干了，盐就会出来了。但是时间会比较漫长。另一种方法是把食盐水放在火上烤，把水分烤干！【过渡】那么具体操作是怎样的呢？请同学们观看试验，然后自己动手进展试验。【展现】播放【教学试验】食盐会随着水分一起蒸发吗？插入【教学试验】食盐会随着水分一起蒸发吗？【表达】通过试验我们了解到这个试验所需的试验器材是：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒。【试验】试验步骤：①向50毫升参加一勺食盐，充分溶解后，再参加其次勺，直至杯底有少量食盐为止。②将盐水溶液倒入蒸发皿，放在三脚架上加热。③边加热，边搅拌。当有白色颗粒消灭时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒渐渐烘干。④收集蒸发皿中的白色颗粒。【提示】加热时，要带护目镜，以防损害眼睛。等看到有白色晶体时，要用玻璃棒渐渐的搅拌。搅拌时，身体不要凑的太近，以防止蒸发皿中的固体溅出来烫伤皮肤。【组织活动】请同学们依据步骤进展试验。【学生活动】学生依据步骤进展探究。【提问】请同学们依据试验说一说我们是如何进展操作的？【总结】对，答复的很好，我们首先将食盐制成浓的食盐水，然后利用酒精灯加热蒸发皿蒸发掉水分析出食盐。盐分别的？【总结】水起了溶解的作用。利用蒸发结晶的方法。学问点二：生活中的食盐从哪里来个原理提取的。人们利用风吹日晒的把水分蒸发掉得到粗盐，然后再经过处理加工得到精盐。【表达】食盐是人类生活的必需品。食盐的来源多种多样，可分为海盐、池盐、岩盐三大类。【提问】那么这三种盐类是依据什么标准划分的呢，请同学们阅读教材查找答案。山东、辽宁等地。池盐是由内陆的咸水湖湖水蒸发而成的。我国池盐主要产地有青海、疆、西藏、宁夏和山西等地。岩盐是由海水沉积物被地壳变动埋藏在地下形成的。我国岩盐多产于四川、湖南、湖北、江西、安徽等地。【作业布置】自制食盐晶体。【课堂小结】大大激发了我们课外探究混合物分别方法的兴趣。【板书设计】6把盐析出来析出食盐溶解 加热 从海水中提取食盐原理：利用风吹日晒的方法蒸发掉水分。7【教学目标】知道什么是混合物，了解常见的混合物有哪些。了解常见的混合物的分别方法。能利用滤纸、漏斗、烧杯、玻璃棒、水等将食盐和沙的混合物进展过滤。激发学生课外探究其他分别混合物方法的兴趣。【教学重难点】重点：知道什么是混合物，混合物有哪些分别方法。难点：通过试验探究食盐与铁屑、食盐与水是如何分别的。【教学预备】1份食盐和铁屑的混合物、1个磁铁、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一张滤纸、一个漏斗、一个烧杯、过滤视频、教学课件。【教学过程】【课导入】【展现】展现图片，聚焦问题。【表达】生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比方食盐中混有铁屑、沙子，我们把两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。【提问】你知道的混合物都有哪些？说说你的理由。【点拨】生活中常见的混合物有很多，比方自来水、煤、石油、自然气、牛奶、水泥、胶水、岩石、空气、海水、雪湖水、橡胶等。【提问】那我们如何将混合物进展分别呢？这一节课我们一起来探讨这个问题。【知讲解】学问点一：分别食盐中的铁屑【提问】观看食盐、沙、铁屑的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙？【总结】同学们观看的很认真，沙子是黄色的，食盐是白色的，铁丝是黑色的。【提问】有谁知道我们如何将沙子、食盐和铁屑进展分别呢？【点拨】我们在之前的学习中，学习了磁铁，磁铁具有一个奇特的特征就是它能吸引铁质物体。而且它还可以隔着一段距离吸引铁质物体。【表达】我们可以磁铁这种特性，析出混合物中的铁屑，请同学们试着操作。【学生活动】利用磁铁析出混合物中的铁屑。我们该如何分别剩下的这两种物质呢？学问点二：分别沙子和食盐【引导】有的同学说可以用筛子晒一下，那么请同学们试一下。【学生活动】通过试验理解不能用筛子将食盐和沙子分别。【提问】通过试验我们知道了不能用筛子将食盐与沙子分开，那么我们承受什么方法呢？水进展分别。【提问】什么是过滤呢？过滤都需要哪些工具呢？们来观看如何折叠滤纸。【展现】课件展现折叠滤纸。【表达】现在请同学们观看视频，了解过滤操作的步骤，然后自己操作。【展现】播放视频【教学试验】过滤液体。mp4插入【教学试验】过滤液体.mp4【点拨】通过刚刚的试验，我们了解到过滤的操作要点。层滤纸的一边，漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯的内壁。【模拟试验】工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸。试验操作：①将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解；②利用过滤的方法将食盐和沙子进展分别。学问点三：分别食盐和食盐水【过渡和水如何分别呢？骤进展操作。【模拟试验】工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒。试验步骤：①将盐水溶液倒入蒸发皿，放在三脚架上加热；②边加热，边搅拌。当有白色颗粒消灭时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒渐渐烘干③收集蒸发皿中的白色颗粒。【组织争论】现在教师这里有几个问题，请同学们思考后答复：1．为什么要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯？2．我们是怎样将沙和食盐分别的？水在分别的过程中起到了什么作用【总结】1．防止在接近蒸干时，食盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。2．用过滤方法；水在分别的过程中起到溶解的作用。【作业布置】猜猜看这些混合物怎么分别。【课堂小结】的过程，大大激发了我们课外探究混合物分别方法的兴趣。【板书设计】把它们分别一、混合物：我们把两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。二、分别沙子、铁屑和食盐的混合物〔1〕利用磁铁吸引铁屑〔2〕利用过滤的方法，经食盐水和沙子8【教学目标】通过观看和试验，知道手电筒是由哪些局部组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。把握构成电路的必要元件，并能用一些根本元件连接一个简洁电路。把握说明形成简洁电路的条件。引导学生合作与沟通，知道通过沟通与争论可以引发的想法。【教学重难点】通过观看和试验，知道手电筒是由哪些局部组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。能够说出构成电路的必要元件，并能用一些根本元件连接一个简洁电路。【教学预备】教师预备：手电筒、小灯泡、导线、电池、电池盒、小灯座。能展现试验器材、根本电路等的课件。学生预备：学生活动手册、铅笔等。【教学过程】一、阅读单元页，聚焦问题争论家庭生活中哪些地方用到了电。引导学生阅读单元页，观看单元页呈现的客厅里哪些地方用到了电，说说电起到了什么作用。让学生在小组内先争论一下，我们自己家里哪些地方用到了电？电都起到了什么作用？各小组派代表汇报本组争论的状况。2.聚焦问题提出以下问题，引起学生思考。灯泡是怎样亮起来的？电是怎样传递的？用电需要留意哪些事情？二、科学实践活动——观看手电筒1.〔出示一个手电筒〕谈话：手电筒是我们生活中常用的照明工具，请大家想一想，手电筒是怎样发光的？谈话：同学们谈了很多看法。那么，手电筒到底是怎样发光的呢？请各小组拆开一个手电筒，认真观看一下，它主要由哪几局部组成。教师出示灯泡和电池剖视图，引导学生边观看边思考：小灯泡由哪些局部组成？想一想，各个局部有什么作用？电池是什么样的？为什么电池的一端有凸出的铜帽，而另一端是平的？〔电池的外观上标注了很多信息，这些信息可使学〕4、思考并答复：说一说，手电筒的小灯泡是怎样与电池、开关等材料相连接的？电是怎样通过这些材料使小灯泡亮起来的？你认为使小灯泡亮起来必需具备哪些条件？三、科学实践活动——点亮小灯泡1.观看试验材料。指导学生操作。学生分小组操作。比较能使小灯泡发光的连接方法，归纳共同点。提问：假设把能使小灯泡亮起来的装置中的任何一点断开，小灯泡还能亮吗？电路。分析小灯泡不能发光的连接方法，争论问题出在哪里，加深对闭合回路的理解。四、拓展与应用用两个小灯泡、一节电池、假设干电线试着点亮两个小灯泡，把自己的做法记录下来。9【教学目标】知道什么是开关及开关的组成部件。了解开关的作用并知道开关是如何掌握电路的。通过学习知道生活中有哪些材料是导体和绝缘体。会制作一个简易的开关。【教学重难点】了解开关的作用并知道开关是如何掌握电路的。【教学预备】教学课件。【教学过程】[课导入][展现]展现图片，介绍开关。呢？[提问]同学们，你们知道开关是由哪些部件组成的呢？？[过渡]这节课我们一起来学习一下吧。[知讲解][组织争论]那么同学们你们有没有想过，开关为什么要有这两种材料呢？[总结]开关的作用是断开电流，起到开或关的作用。当要开时，压下铜片，铜片可以导电，开关〔这样就可以隔断电流了。[提问]想要一起看看开关连接在电路中时是怎样掌握电路的吗？[展现]左：铜片被提起，电流被断，小灯泡没有亮；右：压下铜片，电流通过铜片流经整个电路，小灯泡亮了。[总结]开关是由导体和绝缘体组成的。学问点二：哪些材料简洁导电[过渡]刚刚我们提到了两个概念：导体和绝缘体。些材料简洁导电，哪一些又不简洁导电呢？这就需要我们认真学习了。来。能让小灯泡亮起来的自然就是导体，而不能亮起来的就是绝缘体了。[提问]你能归纳整理出一份导体和绝缘体的材料单吗？学问点三：制作一个简易的开关[过渡]刚刚学习了开关的作用和导体与绝缘体，同学们可以尝试做一个简易的开关。[表达]记住：要想通电，要用导体；要想断电，用绝缘体。[展现]【课堂小结】体，以及它们之间的性质差异。10【教学目标】分析怎样的电路能使小灯泡发亮〔生疏电路；争论电路出故障的各种缘由，能做一个简洁的电路检测器；会用电路检测器检测故障电路。，留意渗透安全用电学问的教育。【教学重难点】重点：会探究电路消灭故障的缘由。难点：会用电路检测器检测电路。【教学预备】学生预备：每组小灯泡2个、灯座1只、电池2个、电池盒1只、导线2〔其中一个灯泡〔一个坏灯泡〕和电池〔一节废电池〕先教师拿着备用，学生检测出后再给〕11113记录表〔记录表一、记录表二。教师预备：有1个小灯泡的无故障的串联电路，1个电路检测器。【教学过程】一、导入课：说出以下电路元件的名称：说出电器元件：电池、导线、灯泡、开关〔学生看课件后在下面进展连接电这个由电池、电电路〔板书课题：电路〔坏电路〕刚刚在连接电路中为什么有的小组的灯泡不亮呢？灯泡不亮的电路什么地方出故障了？说明灯泡中没有电流通过，电路中的哪一局部出了故障使电流中断，灯泡不亮呢？二、请各小组分析争论出故障的缘由：1．请大家分组争论、分析，电路中的哪一局部可能出故障了？现在请每个小组争论，把争论猜测的结果记录在刚刚分发“记录表一”中。2．整理汇报可能造成小灯泡不亮的种种缘由〔汇总分析各种故障〕法找出电路中的故障呢？汇报整理：一般有这样几种方法，检查法：检查电路中的连接是否完好；替换法：用另外的灯泡、电池、导〔板书：电路检测器〕三、制作电路检测器：1．这个电路检测器怎么做呢？又是怎样使用的呢？请同学们认真看屏幕。你们看明白了吗？谁来说一说？〔把灯泡会亮的电路中的开关拆下来〕2〔说明什么是检测头〕3．同学们，其实你们自己也会做，教师给每个小组预备了一套制作电路检测器的材料，我们一起动手做一做。请大家拿出一个灯泡、1个电池和3跟导线。〔保证自己的两个头连起来灯泡会亮〕谁来说说你们小组是怎么制作的？请到前面来演示。四、学习用一个电路检测器检测电路：我们做好了电路检测器，那么应当怎样检测呢？〔假设认为灯泡坏了，就把它拿来放到检测器两头测一下，边叫学生上台演示〕用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，假设小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；假设结果相反，则说明这根电线有故障。B、。检测故障电路：〔〕〔2〕〔把检测出的故障元件放在1〔4〕重连接电路，排解故障，使故障电路中的灯泡亮起来。故障电路中的灯泡亮起来，说明你已经排解故障，成功了。教师也给每个小组预备了1个有故障的电路，请大家用自己刚做的电路检测器去找到缘由，看看哪个小组的小电工最精彩。假设你们查出了是什么缘由，需要换什么请上讲台来拿，但假设没坏〔〕〔1〕你们组检测到几处故障？是什么地方出的故障？〔把检测记录表拿上来请上台来和大家说说你们组是怎样检测的？〔2〕大家认为他们小组的检测怎么样？排解故障，使小灯泡亮起来：故障已经找到了，你能排解这些故障，使这些小灯泡重亮起来吗？请动手试试看。思考：假设家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？五、拓展与应用动手试试，假设手电筒不能正常工作了，应当怎样检查它的电路故障？六、总结最终小灯泡都亮了起来，教师为你们快活！不过教师这里要提示大家，我们做的这个电路检测器，只能在试验室检测一些简洁的电路，千万不能用来检测检测家用220V11【教学目标】把握电的根本学问。知道常用的家用电器有哪些。明确一些安全用电的常识，并在日常生活汇总逐步养成安全用电的习惯。把握预防雷电的方法。【教学重难点】关于电的常识。【教学预备】教学课件。【教学过程】一、引入课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，沟通我们的调查结果。二、探究过程1、调查家中的电器。小组内相互沟通调查记录，同学之间相互说说。个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？全班沟通。在调查你们觉察了哪些问题？自己还有哪些想法？要是没有电的话，我们的生活会怎样？2、沟通我们知道的电的学问。小组争论，相互说说你在以前知道的关于电的学问。3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。哪些地方存在触电的危急。·在家里与学校，哪些地方存在触电的危急？·在户外，哪些地方存在触电的危急？我懂得怎样安全用电？·〔安全用电的禁忌有哪些？〕·全班沟通。·小结：湿手不能按开关；不能在电线上晾衣服；不能在电线四周放风筝；制止爬变压器塔；禁止在接线板上插很多插头；制止在电加热设备上烘干衣服等等。4、雷电及其危害生疏什么是雷电，及雷电有什么危害。争论：假设户外遇到雷雨时，要如何预防雷电。三、课堂小结安全用电的常识及预防雷电的相关学问。12【教学目标】知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，生疏到空气对生命的重要意义；能觉察和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进展简洁的分析，进一步培育学生在观看过程中，不断觉察问题和提出问题的力量。【教学重点】引导学生体验人的呼吸作用，生疏空气〔氧气〕对生命的重要意义。【教学难点】引导学生生疏用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。【教学过程】一、导入课好？出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。【学生】空气〔氧气。【教师】同学们真聪明，猜得真好。为什么我们人离不了空气呢？【学生】由于每个人都要呼吸，停顿呼吸的话人就会死掉的。二、讲授课〔一〕体验呼吸好吗？请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？假设现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？〔出示安全警示：①调整好自己的呼吸；②听从教师的口令；③以自己的身体适应为宜，不行逞〕【学生】感受呼吸。【教师】刚刚有什么感受？【学生】畅所欲言。【教师】大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难过，这说明白什么？【学生】我们每时每刻都在呼吸。〔二〕比较吸入的气体和呼出的气体【教师】通过测量呼吸，大家已经知道了我们的呼吸就是吸进来，呼出去，那你猜一猜我们吸入的和呼出的气体一样吗？【学生】不一样。【教师】怎么不一样？那我们吸进来的是什么？呼出去的又是什么呢？【学生】进展猜测。〔出示试验方案分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向一个杯子中呼气，向子中注入空气〕试验记录员认真填写试验报告单，2【学生】分组试验。【教师】巡回指导试验。【学生】小组汇报试验结果：1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不一样的。不能燃烧，也不支持燃烧，常用作灭火剂。由于二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。【教师】提问：人们呼吸离不开氧气，地球上的氧气会用完吗？【学生】猜测，沟通。【教师】我们都在一刻不停地呼吸，假设没有氧气，我们的生命将会终止。为了能拥有干净的空气，我们能做些什么呢？【学生】植树造林、在客厅里摆放一些绿色植物……【教师】小结：树木花草和室内的绿色植物，可将空气中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害气体吸取干净，起到空气过滤器的作用。〔三〕运动前后呼吸的变化1．学生体验呼吸，并测安静时的呼吸次数【教师】提出问题：你知道你一分钟呼吸多少次吗？怎样才能知道大家的猜测是否正确呢？【学生】测一下。【教师】要想准确测量呼吸的次数，首先要把握正确的测量方法，谁知道怎么样算一次呼吸？【学生】吸进去吐出来算一次。【教师】示范正确的测量方法。并要求把测到的数据记录在表格里面。【学生】测呼吸次数〔使用秒表计时。汇报测量结果并沟通。2．测量运动后呼吸的次数猜。【学生】进展猜测。【教师】在教室里我们能进展哪些运开工程呢？〔选择原地跳〕【学生】测量后记录，并沟通，感觉怎样。呼吸次数记录表时间：1分钟 我的觉察运动前呼吸的次数运动后呼吸的次数提问和猜测【教师】同学们比照下数据你觉察了什么问题？大家觉察自己的呼吸发生了怎样的变化？观看、比较分析运动前后呼吸次数变化状况。〔小组代表汇报〕【教师】那为什么运动之后，呼吸会加快呢？【教师】总结：人运动时，所需要消耗的能量比原来要多得多，所以呼吸次数会比原来增加。13【教学目标】知道人体呼吸系统的简洁构造，了解肺的呼吸过程；能借助自制的肺模型观看并解释肺的工作过程。【教学重点】知道人体呼吸系统的简洁构造，了解肺的呼吸过程。【教学难点】通过对肺模型的观看与思考，了解肺的工作过程。【教学预备】剪刀、塑料瓶、橡皮筋、气球，圆珠笔、橡皮泥、细绳、课件【教学过程】一、导入课心情，紧急的同学可以跟着教师一块做。【教师】教师和心情紧急的同学做两个深呼吸，放松紧急的心情。【教师】提问：呼吸时你的肚子有什么变化？我们是用肚子呼吸吗？【学生】进展猜测。【教师】引出课题：我们今日就来争论一下呼吸器官。二、讲授课〔一〕生疏呼吸器官【教师】人体的呼吸系统是由哪些器官组成的？课件展现人体呼吸系统图。【学生】答复：鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管、肺。【教师】你能在自己的身上指出它们的位置吗？【学生】同桌相互合作，试一试，指一指。【教师】再次进展深呼吸，感受一下肺的工作。〔二〕肺是怎样工作的制作步骤：①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，用剪刀时要留意安全；②用橡皮筋把一只气球在圆珠笔管在瓶子底部。【学生】以小组为单位，动手合作，做完后，与小伙伴沟通：肺是怎样呼吸的？【学生】全班汇报、沟通。【教师】总结：吸气时，胸廓扩大，腔内气压减小，气流进入肺部。呼气时，胸廓缩小，腔内气压增大，气流离开肺部。肺是气体交换的场所，肺有大量的小泡泡叫肺泡，成年人肺泡约3亿个。肺泡上有血管，进入人体的氧气能从肺泡中进入血管，跑到全身各个地方去，与食物中的养料结合。保护呼吸器官【教学目标】能利用简洁的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简洁分析数据；初步了解肺活量的含义，通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生安康保健的意识。【教学重点】能利用简洁的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简洁分析数据。【教学难点】了解肺活量的含义，通过肺活量的数据分析，激发学生安康保健的意识。【教学过程】一、导入课【教师】我们跑步时，有的人没跑几步就气喘吁吁，有的人跑了一段时间呼吸还比较平稳，这是为什么？【学生】进展猜测。【教师】下面让我们共同来查找答案吧。二、讲授课〔一〕测量肺活量1．生疏肺活量【教师】在医学上还有个名词——肺活量，那什么是肺活量呢？〔课件展现肺活量定义〕肺活量活动量，是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。做个肺活量测量仪课件出示制作步骤及测量要求〕整理测量数据并进展分析【学生】观看、比较、沟通、汇报。【教师】小结：男生比女生的肺活量大；运发动比一般人的肺活量大。〔二〕学会保护呼吸器官【教师】呼吸系统对我们格外的重要，我们应当如何保护好呼吸器官呢？【学生】畅所欲言。【教师】总结：①讲卫生，不随地吐痰；②增加体质，多运动；③洒水降尘；④空气质量不好时戴口罩；⑤常常开窗通气；⑥不抽烟…建筑中的材料【教学目标】知道什么是人工材料，什么自然材料。了解建筑材料的分类标准。通过学习意识到使用材料给人类带来的好处。了解自然材料和人工材料的优缺点。【教学重难点】重点：通过回忆和反思，不断完善自己对建筑材料的生疏。难点：通过回忆和反思，不断完善自己对建筑材料的生疏。【教学预备】教师预备：教学课件。【教学过程】【课导入】【展现】展现图片，聚焦问题。【表达】我们居住的房屋是用砖瓦、水泥、木头等材料建筑的，这些材料有的是人工的，有些是自然的。【提问】同学们，你们知道自然材料和人工材料的区分标准是什么？【过渡】今日这节课我们就来学习建筑材料的分类及进展。【知讲解】学问点一：区分人工材料和自然材料【展现】课件展现木屋、石桥、草屋、砖房、铁塔和玻璃房。的？而成的。分类呢？些材料进展分类。【提问】那么到底什么是人工材料？什么是自然材料呢？【展现】【总结】同学们答复的都很好，砖头、钢材、水泥都是人工材料；而石块、茅草和木材都是自然材料。【提问】找一找教室里的物品，说说哪些是自然材料做的？那些是人工材料做的？学问点二：建筑材料的进展【过渡了解从古至今建筑的变化。【表达】建筑材料是随着人类社会的进步而进展的，它和人类文明有着格外亲热的关系。【表达】在古代，人们主要利用草、土、木材、石头等自然材料来建筑建筑。砖、瓦、玻璃等人的消灭，使人类建筑了高楼大厦。【提问】将来，随着技术的不断进步，人们会制造更多材料建筑出更多适应人们需求的建筑。你能说一说都有哪些的建筑材料吗？【作业】区分人工材料与自然材料？【课堂小结】通过这节课的学习，我们知道了建筑材料可分为人工材料和自然材料。自然材料便利、耐用、易切的联系。【板书设计】【教学目标】

15自然材料：便利、耐用建筑中的构造能比较、区分几种常见建筑物的构造，并依据构造对它们进展分类；能自行设计试验探究建筑物构造与力的关系；能大胆想象进展仿生建筑设计。生疏几种常见建筑物的构造；生疏建筑物构造与力的关系。。从仿生建筑中领悟到细细观看各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。【教学重难点】重点：设计试验探究建筑物构造与力的关系。难点：设计试验探究建筑物构造与力的关系。【教学预备】学生预备：搜集有关建筑外形和构造的资料；每组白卡纸假设干张、象棋假设干枚、记录表一份。教师预备：搜集有关建筑构造的资料〔图片〕，制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋、教学课件。【教学过程】【课导入】【展现】展现图片，聚焦问题。多高？为什么高的建筑能矗立空中而不倒塌呢？【点拨】这依据建筑中的内部构造有很大关系。【提问】建