大概念统摄下的三题一体教学 课件 【统编版高中历史大单元教学】

大概念统摄下的三题一体教学一二三关于大概念界定与阐释大概念与三题一体教学大概念统摄下教学案例大概念统摄下的三题一体教学一、关于大概念界定与阐释

美国学者埃里克森认为，所谓大概念就是贯穿于本学科的具有持久价值的概念或原理。

美国威金斯等人认为，作为学科的大概念，相当于一个“车辖”，能够将车轮固定在车轴上。

我国学者余文森认为，大概念是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念，它是一种高度形式化、兼具认识论与方法论意义、普适性极强的概念。1.了解大概念

学科大概念，需要具备以下基本特性：

（1）抽象性：大概念是从众多具体史实或概念中抽象概括出来的具有普遍解释力的概念或原理。

（2）统摄性：大概念应该具有统摄相关具体史实或小概念的功能。

（3）迁移性：大概念可以迁移到新的学习内容或学习情境之中。

（4）意义性：大概念应该是一个有意义和价值关联的概念、命题或原理。一、关于大概念界定与阐释2.理解“大概念”一、关于大概念界定与阐释

（1）理解“大”

很多人会将大概念理解为学科的基础概念或重要概念。但威金斯等特别指出，大概念的“大”的内涵不是“庞大”，也不是指“基础”，而是“核心”，这里所谓的核心指的是“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。

今天的教育要关注学生未来所要面对的真实世界，因此，大概念的迁移价值更体现在走出学校之后。大概念不仅要打通学科内和学科间的学习，还要打通学校教育与现实世界的路径。一、关于大概念界定与阐释

①抽象概念：政治类概念（改革、革命、民主、专制、社会治理、阶级斗争等）；经济类概念（社会分工、商品交换、生产力发展、技术革新等）；思想文化类概念（文明互鉴、思想启蒙、宗教信仰等）。

②重要命题：大概念还表现为主题、有争议的结论或观点、反论、理论、基本假设等。

③重要原理：唯物史观（生产力与生产关系的辩证关系、经济基础与上层建筑的辩证关系、人民群众是历史创造的主体）。（2）理解“概念”（3）理解“大概念”一、关于大概念界定与阐释大概念是相对的①学习板块的大概念一、关于大概念界定与阐释②学习单元中的大概念一、关于大概念界定与阐释③每课中的大概念一、关于大概念界定与阐释3.提炼“大概念”一、关于大概念界定与阐释（1）以课程标准的专题为基准

新的普通高中历史课程标准在通史体例下，精选24个专题，基本涵盖了中国、世界历史的最重要的内容，而每个专题“提炼每个较长时段历史发展的主要特点，各个专题的名称力求突显历史发展阶段的重要特征”。3.提炼“大概念”一、关于大概念界定与阐释（2）以历史本体论知识为导引

历史学的本体论就是关于历史过程中出现的个人、人群、事件和过程等历史现象存在的性质及本源的理论或观点，涉及政治、经济、思想等多个领域，包含文化教育、科学技术、文化艺术等在历史发展演变过程中的相互作用，尤其是人们在不同历史时期所处的社会关系、经济关系、政治关系、文化交往关系等根本性问题。所以，历史教学要结合这些本体论所包含的根本性问题，再结合相应的专题内容，为学生提炼出最本源的核心概念。3.提炼“大概念”一、关于大概念界定与阐释（3）以社会关注的问题为依托

现实生活是历史认识的基本出发点和最终归宿，也是由历史的形成规律和基本认识所决定的。人们要以现在为启动点和立足点来认识过去和推测未来。教师在提炼历史核心概念时，要从学生所处的实际生活或关注的热点问题出发，构建与之相匹配的教学专题，使学生更好地理解当前的社会现状和历史原因。3.提炼“大概念”一、关于大概念界定与阐释（4）以历史知识的结构为框架

在概念图的框架内，从历史知识结构入手，对诸多小概念进行整合，使其呈现出网络状，能确立概念之间的相互联系，进而得到核心概念。“对抗与平衡”二、大概念与三题一体教学

大概念是课程内容所要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用。教师要根据大概念建构学习内容的框架，设计教学过程及环节，组织和开展教学活动，以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。1.基于“大概念”的历史教学二、大概念与三题一体教学主题为课魂，话题为情境，问题为纽带2.三题一体教学二、大概念与三题一体教学

大概念具备上位的、统摄性高的抽象的、本质的特征。“三题一体”教学是下位的，具体的教学手段、教学方法。3.大概念统摄下的三题一体教学（1）提炼大概念案例1：《纲要（下）》第10课《影响世界的工业革命》三、大概念统摄下教学案例（2）确立教学主题

教学主题的确定需要关注二个方面。一是主题要能统率教学，要用主题统摄情境问题，以主题重建学习单元。二是主题要能凸显价值，要用主题落实立德树人的目标，以主题培养家国情怀。

教学主题：工业革命深刻影响了世界历史的发展进程。三、大概念统摄下教学案例（3）选择情境话题

第一，情境要真实典型。我们不仅要创设导向正确的情境，而且要通过情境使知识与生活、理论与实践、课堂与社会建立关联，为学生解决问题提供必要信息和重要条件。第二，情境要结构优化。大概念让情境“形散神不散”。围绕大概念，我们可选择有趣、有料、有效的情境话题，为学生综合运用知识、展示复合能力提供良好“舞台”。

情境话题：“维多利亚女王时代”三、大概念统摄下教学案例（4）设计探究问题

探究的问题需要围绕大概念设置，体现教学重点、教学立意或是教学主题，以问题聚焦，形成问题链，使得课程内容结构化，学生思维逐步深入，并形成历史认识或者观点，培养学科核心素养。

探究问题：维多利亚女王参观世博会为何兴奋？维多利亚女王时代世博会有何变化？维多利亚时代世界发生了怎样变化？三、大概念统摄下教学案例（5）升华学习主题

历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

升华主题：

狄更斯名言；第四次工业革命思考三、大概念统摄下教学案例三、大概念统摄下教学案例

第10课

影响世界的工业革命

维多利亚时代（1837-1901年）被认为是英国工业革命的顶点时期，也是英国经济文化的全盛时期，当时英国的经济占到了全球的70%。世界上许多地方以她的名字命名欧洲的祖母英国和平与繁荣的象征导入情境一：女王参观博览会

1851年5月1日,万国博览会在伦敦开幕,英国女王维多利亚怀着从未有过的骄傲和自信前往水晶宫为万国博览会剪彩,女王当时反复使用了一个词语来表达自己的兴奋之情:荣光、荣光、无尽的荣光。维多利亚女王参观世博会为何兴奋？

水晶宫内挂满万国彩旗，各种工艺品、艺术雕塑琳琅满目、目不暇接。人们惊奇地观看来自不同国家的发明、珍奇和不同产品。……参观者最感兴趣的是不同的机器发明。人们目瞪口呆地看着各种机器工作……世界上第一座用金属和玻璃建造起来的大型建筑

市场总是在扩大，需求总是在增加。甚至工场手工业也不再能满足需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。--马克思、恩格斯《共产党宣言》

就某一方面条件，或某些条件来说，在欧洲大陆也有比英国更好的国家——如荷兰和法国，但是没有哪个国家具有英国这样好的综合条件。——马克垚主编《世界文明史》制度、资本、技术、市场、劳动力探究：为什么是英国最早开始工业革命？情境二：维多利亚时代的世博会维多利亚女王时代世博会有何变化？19世纪中期主要在英法两国19世纪后期举办国更多，主要是欧洲和美国。第二次工业革命发展时间举办国1851英国1855法国1862英国1867法国1873奥地利1876美国1878法国1880澳大利亚1888西班牙1893美国1897比利时1900法国类别时间发明者国别发明成就棉纺织业1765哈格里夫斯英国手摇纺纱机1769阿克莱特英国水力纺纱机1779克隆普顿英国骡机1785卡特莱特英国水力织布机动力1690巴本法国活塞1696塞维利英国蒸汽抽水机1705纽可门英国大气活塞式蒸汽机1769瓦特英国单动式蒸汽机1782瓦特英国联动式蒸汽机交通运输1807富尔顿美国汽船1814史蒂芬孙英国蒸汽火车依据表格并结合课本内容，概括两次工业革命各自的特点。类别时间发明者国别发明成果能源1866西门子德国发电机1870格拉姆比利时电动机1875法国巴黎北火车站电厂1882爱迪生美国纽约市珍珠街发电厂交通1885本茨德国汽车1903莱特兄弟美国飞机石油化工1859德雷克美国世界第一口油井1860德国苯胺厂、品红厂1867诺贝尔瑞典炸药电信1837美国有线电报1894马可尼意大利

无线电报农机1902哈特、帕尔美国汽油拖拉机《第一次工业革命发明成果一览表》《第二次工业革命发明成果一览表》情境三：女王即位60庆典

1897年，英国某杂志为庆祝维多利亚女王即位60周年发表专号，对60年间的变化进行总结：“女王在位期间最显著的进步是自然科学的发现已经深入日常生活。”--据帕特里克·奥布莱恩《欧洲经济发展》英国历史学家汤因比亲历了维多利亚女王执政60周年的盛大庆典。为此汤因比后来在其著作中写道：1837年到1897年间，西方确立了它在全世界的优势地位，便是这一进程的圆满结局。——汤因比《人类与大地母亲》序言维多利亚时代世界发生了怎样变化？【感悟历史】这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信任的时期，这是一个怀疑的时期。这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；--狄更斯《双城记》面对第四次工业革命，中国能否脱颖而出？中国的优势在哪里？中国的不足有哪些？18世纪60年代19世纪中期20世纪初蒸汽时代电气时代棉纺织机汽船、火车电灯、电话、电报汽车、飞机知识结构经济：生产力、生产组织、管理方式社会：社会结构、社会生活、社会问题世界：殖民体系、经济体系影响三、大概念统摄下教学案例第1课

文明的起源与发展第2课

社会转型和过渡第3课

统一多民族国家的建立第4课

统一多民族国家的巩固案例2：第1课

统一多民族国家的前生第2课

统一多民族国家的转向第3课

统一多民族国家的建立第4课

统一多民族国家的巩固第1课

统一多民族国家的前生主题：中华文明多元一体，源远流长话题：早期中国问题：早期中国有何特点？

早期中国来自哪里？

早期中国去往哪里？

何尊是西周早期时的青铜器，内底铸铭文122字，提到周武王灭商后决定建都于天下中心，“宅兹中国”。导入中国夏朝方格纹铜鼎（华夏第一鼎）商朝司母戊鼎（迄今世界上出土最重的青铜礼器）西周毛公鼎（铭文最长）一、早期中国有何特点？二、早期中国来自哪里？夏商周秦汉辽宋夏金隋唐元明清春秋战国三国两晋南北朝五代十国早期国家统一多民族国家三、早期中国去往哪里？第2课

统一多民族国家的转向主题：因时而变话题：商鞅方升问题：商鞅方升见证怎样历史事件？

商鞅方升反映怎样时代特征？

商鞅方升具有怎样发展趋势？第3课

统一多民族国家的建立主题：秦顺应时