刍议小学班主任工作中的差异性教育

刍议小学班主任工作中的差异性教育

秦春燕【Summary】当前社会，教育事业的不断革新与发展，使素质教育受到重视，并在教育事业中取得了一定的成绩。随着素质教育水平的有效提升，学生的能力和教学质量在一定程度上也逐渐提高。因此，为了能充分顺应教学理念的发展脚步，对教师及班主任的教学水平要求也更高了。小学班主任作为班级整体的主要领导人物，要及时更新自身的教育思，同时注重学生的个体差异，充分根据每个学生的自身特点运用多样化的教学措施，促进学生综合发展。【Key】小学;班主任工作;差异性教育G625A差异性教育是当前一种较受教师和学生欢迎的教育模式，对帮助小学班主任的班级教学管理和提高教学质量有重要的促进作用，因此，差异性教育越来越受重视。为此，小学班主任要充分了解不同学生存在的差异，以此为基础，明确教学目标，合理设置具有针对性的教学策略，运用正确的教学理念，结合实际开展教学活动，从而帮助落实素质教育。一、差异性教育内容概述差异性教育允许在教育过程中产生不同的认知和不同的理解，公平对待每个学生。不同学生因自身的能力和知识背景的不同，自然而然就会出现差异性，教师的目的是使学生的学习、理解能力和认知水平在通过一段时间的学习后高于原来，从整体的知识构建上得到升华。允许差异存在，这很好地诠释了素质教育的理念，使教育事业更趋于现代化需求的发展。因材施教，教师把差异性教育理念充分融入教学过程中，从学生的实际情况、差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使学生能扬长避短，获得最佳发展。二、实施差异性教育的具体措施（一）明确差异性教学和区别对待差异性教学是根据兴趣导向以及天赋差别的不同所组织的人才培养教学活动，使教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，是培养学生个性的有效教学手段。小学班主任要充分运用课外时间来促进自身教学素养的有效提高，创新多种教学模式，明确差异性教学和区别对待的不同之处，对整个班集体的学生要做到平等对待。例如以语文学科为例，小学语文教材人教版二年级语文下单元一春天里的《找春天》，在这节内容讲解时，教师针对文章题目对学生提出了问题：“春天里都有什么呢？综合语言进行描述。”此时，一名学习能力和成绩比较好的学生举手回答问题，教师对学生回答的内容和语言组织等各方面比较满意，给予了一定的表扬;同时，班级另外一名比较调皮捣蛋的学生也对这个问题感兴趣，积极踊跃地举手说出了自己的想法，但是相对之前一名同学的回答，这名同学的回答语言表达欠佳、语言组织结构也比较混乱，但是教师并没有责怪这名学生，而是针对这名学生的回答给予了耐心的指导，对不足之处进行了鼓励。从以上例子中可以发现，对于两名学习能力不同的学生，这位教师没有区别对待，对学生的问题回答给予了一定的尊重，实现了差异性教学的目的。（二）组织形式多样的班会活动班主任对班级的日常教学除了平时的沟通，还会以班会的形式来进行，当前社会小学学校中，一般运用主题班会的方式，教师可以根据不同学生提出的对班会的意见，合理设计多样的班会活动，这样能有效激发学生的兴趣，使学生与班主任的互动更加有趣。如同学一致认为可以通过举行学习交流会的形式来进行班会，这个互动过程可以帮助班主任了解学生学习过程中的状况和问题等，从而拉近师生之间的距离;还可以通过一些小游戏来帮助班会的有效开展，从而激发学生兴趣，带动学生积极性，使学生充分融入班集体。形式多样的班会活动，能帮助学生吸收知识、解放压力、激发学生自身的潜在能力，促进学生对于知识的理解和认知能力的有效提升，让学生在班会活动中得到一定的收获。（三）班主任要进行自我反思班主任作为班级的主要引导者，要适当地进行自我反思，以促进自身能力的不断提高。班主任在进行教育的过程中，要以事实为根据，用实事求是、讲道理的形式帮助学生对错误的行为或学习进行改进，让学生发自内心地对教师的做法持认同心理，不能以班主任的身份强迫学生，要帮助学生对问题进行及时总结和思考，从而使学生正确认识到自己的不足之处。这个过程中，班主任必须要定期进行自我反思，反思自己的行为方式以及语言等有哪些不足之处并及时加以改进，以做到充分尊重每个学生，实现差异性教学的目的，从而促进学生个性化地发展。（四）与家长之间要做到及时、紧密的联系班主任在对班级进行教育的过程中，不能只注重在学校内学生的一切行为规范，要扩大关注范围，对于学生在家庭中的状态也要有一定的了解。当前社会中，多数学生在学校和家庭中的表现存在巨大差距，一些学生在学校课堂上的学习表现特别好，让教师赞不绝口;但一回归家庭之后，往往会出现学习不积极、注意力不集中等散漫的状态，非常不利于学生良好性格的塑造。因此，作为班主任，要与家长保持联系，从而充分了解、掌握学生在家庭中的一切状况。可以通过与家长组建微信群、QQ群等来增加班主任与学生家长之间及时、有效的沟通，让班主任和家长能了解学生在学校和在家庭中的学习状态，从而帮助学生制定更加完善、有效的学习方式。（五）建立差异性评价模式一个班集体中出现差异是避免不了的，作为班主任要充分认识到这个问题，同时针对学生的教学评价过程不能用同一种评价标准来进行。因为学生是存在差异的，同时也不能用考试成绩这一项标准对学生进行评价，因为成绩的高低并不能充分体现一个学生的能力，成绩受多方面因素影响，学生的学习能力、知识的储备情况、学生考试的状态、身体状况、心理状况等等会对学生的成绩有一定的影响，因此用成绩来评价是不够全面、准确的。班主任在进行评价时，可以从学生的综合方面进行分析考虑，学生平时的表现、与同学之间的相处、作业的完成情况等等，全面地对学生进行定期评价，根据学生各阶段的情况有针对性地设计多样化的教学方案，从而促进学生全面发展。三、结语总而言之，小学班主任的教育工作仍需要不断努力。这就要求教师要有耐心地进行指导和帮助，尊重每个学生的個性化需求，在此基础上有效开展、实施差异性教学，以帮助学生健康成长、综合发展，实现班主任自身职责能力有效发挥的目的。Reference[1]林德学.小学班主任工作中的差异性教育探讨[J].求知导刊，2018（26）.[2]王国玉.差异性教育在小学班主任工作中的分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018