《实验室制取二氧化碳》教学设计

1《试验室制取二氧化碳》教学设计一、教学分析〔一〕教学内容分析科书·化学》九年级上册第五章其次节的内容。二氧化碳的试验室制法是初中化学习相比照较简洁，学生在把握氧气试验室制法的根底上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。〔二〕教学对象分析学习力气：学生已经学习过氧气的试验室制法，具备确定的“气体的制备与收集”的实践阅历。初步具备了“依据药品选择发生装置，依据气体的相关性质选择收集装置”的试验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。科学力气解决问题力气的关键。境、珍爱生命、关注化学与社会进展的意识。秀，根底较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一状况，考虑学生的可承受性，把握学生学习的“最近进展区”，确定教学内容。首先，让学生依据不同层次的学生都有成功的体验。〔三〕教学环境分析学平台〔东师抱负初中化学虚拟试验软件〕制作多媒体课件关心教学。二、教学目标〔一〕学问与技能目标把握试验室制取二氧化碳的反响原理、试验装置和制取方法；了解试验室制取气体的一般思路和方法。〔二〕过程与方法目标反响原理和试验装置；能运用比较、归纳等方法对猎取的信息进展加工和学问迁移；取二氧化碳的试验方案，进展初步的科学探究活动。〔三〕情感、态度与价值观目标通过试验探究，培育求实创的科学精神和擅长合作的学习品质；不断的学习化学的兴趣。三、教学重点、难点重点：试验室制取二氧化碳的反响原理和试验装置；难点：正确评价和合理设计试验室制取二氧化碳的试验方案；试验室制取气体的一般思路和方法。四、教学策略与方法〔一〕教学策略在课堂教学中通过“自主、合作、探究”学习方式充分表达“教师为主导，学生为主体的“学教并重”教学设计原则，让学生真正参与到教学过程中来。室在选择药品制取二氧化碳时应留意的事项。归纳，确定试验室制取二氧化碳的试验装置。〔二〕教学方法演示试验、探究试验与模拟试验相结合。→争论能生成二氧化碳的反响→争论试验室制备二氧化碳的药品及反响原理→回忆试验室制取氧气的方法及装置→确定试验室制取二氧化碳的装置→教师演示试验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→稳固练习→布置作业。〕、弯导管、酒精灯、铁架台、玻璃片、镊子、火柴、木条、稀〔大理石〕、碳酸钠粉末、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。创设创设“二氧【多媒体课件】呈现四幅图【猜谜语】学生回利用图片和化碳的用片：人工降雨、制冷剂、灭顾二氧化碳的性谜语创设情”引入火、绿色植物进展光合作用质和用途。树立科境，寓教于多媒体课〔图教目标教学活动设计整合学与意图点与环节内容教师活动学生活动软件情境制法。明确学习所需要的物质是二氧化碳。【过渡】我们在前面已经探学的物质观：用途表达性质，性质打算用途和制法。想知道二氧化碳生活亲热联知身边的化片素设情导入课目标。究了氧气的试验室制法，今日来探究二氧化碳的试验室制法。是如何制得的。学物质二氧学问相连接，为探究知识做预备。发学习兴趣〕药品选择【提问】制取二氧化碳可以承受什么方法呢？假设在试验室制取二氧化碳能否实行这些方法呢？【思考】在试验室中应如何安全便利地制取二氧化碳呢？【表达沟通】从教让学生搜集多媒体课〔动画素学平材和搜集资料中得到的制取二氧化碳有关途径，如：木炭燃烧、人呼吸、煤燃烧等。从能源和环保、操挥学生主观能动性。教材中直接给出试验室台模拟试验原理微观模作是否简便、安全制取二氧化作是否简便、安全制取二氧化角度，对多种途径碳所用药品，比优进展筛选，表达交但当接触到流，各抒己见。其它能产生绎原【小结】碳和含碳化合物燃【得出结论】试验二氧化碳的理〕烧可以产生二氧化碳，但这室制取二氧化碳药品时可能样产生的二氧化碳既不纯不能用上述方法。净也难以收集。【讲授】试验室通常用大理书写化学方程式，纳试验室在石或石灰石〔主要成分是碳酸钙〕与稀盐酸反响制取二了解反响原理。CaCO+2HCl=3选择药品制取二氧化碳氧化碳。CaCl+HO+CO↑时应留意的【提问】能否用碳酸钠粉末代替大理石或石灰石和稀次观看分析、盐酸反响制取二氧化碳解决问题的呢？能否用稀硫酸或浓盐意识。酸代替稀盐酸和大理石或多媒体动画石灰石反响制取二氧化碳呢？【观看比照】四个【模拟试验】利用化学平台试管中气泡产生不行见为可演示虚拟试验〔四组比照。的快慢。讲 2 2 2授课试管①产生气泡速率很快；试管②生的学习兴产生气泡速率适趣和理解能【小结】用大理石或石灰石中；试管③产生气〔主要成分是碳酸钙〕与稀泡速率缓慢微弱乐观性。盐酸反响制取二氧化碳，制并渐止；试管④有得的气体较纯，反响条件容白雾现象。易满足，反响速率适中。装置选【过渡】我们已确定了试验【思考】创设问题情多媒择：室制取CO2的药品及反响原理，下面我们探究的重点应1.试验室制取气体的装置由哪几部境，设难质疑，引起思体课〔文放在哪里？分组成？本素发生装置【多媒体课件】表格归纳。2.确定气体发生装回忆试验室通过回忆试验室制取氧气置时应考虑哪些制取氧气的格归的有关学问，推断试验室制因素？纳实取二氧化碳的发生装置。3.收集气体一般有过氧气和二验室【得出结论】试验室制取二哪两种方法？氧化碳相关制取氧化碳的发生装置图：4.确定气体收集装性质的比较，二氧置时应考虑哪些了解制备氧化碳比因素？气与二氧化的有较【争论沟通】试验碳的发生装关知归室制取二氧化碳置和收集装识点〕纳承受块状固体大置的异同。理石或石灰石与“该装置适合固液常温反响。液态稀盐酸反响，探究”主动建不需要加热。构试验室制【提问】确定了发生装置，取二氧化碳收集装置收集二氧化碳应当承受什【思考】由于二氧的制备与收求么方法呢？能否像制取氧化碳可溶于水，所集装置。突同气一样，承受排水法或者向以不能承受排水存上排空气法？法收集。由于二氧重点，突破、异化碳密度比空气化解教学难大，所以可承受向点。上排空气法收集。5-7：二【完成学案】答复多媒检验方法氧化碳与石灰水的反响现现象，书写化学方横联系。体课象及化学方程式？程式。〔模拟实现情境〕55-5：二

【思考答复】利比较异同，强22药品〔先固后液，连学 接装置；以 3．收集气体；致 4．检是否二氧化碳；用 5．验满；过程中，体完善试验设验成功的乐6.撤除装置。趣。【巡察指导】进展过程评价和活动表现评价。试验室制【稳固提升】比较试验室制【呈现沟通】争论多媒取气体的取氧气和二氧化碳的方法：试验室制取气体学生养成善体课一般思路制气体的发生装置〔反响药在选择仪器组装〔文品的状态、反响原理、反响装置时，要考虑哪本素条件些因素？〔展延长迁移建构【比较归纳】试验的学习习惯，纳实验满方法氧化碳的性质，回忆氧气的验满方法氧化碳的性质，回忆氧气的用“二氧化碳既不化记忆。验满方法，思考二氧化碳的能燃烧，也不支持验满方法。燃烧”的性质。演示试验【教师演示】试验室制取二【学生观看】跃跃真实氧化碳欲试实验情境发学生的探究兴趣。探究活请学生动手进展二氧化碳【探究活动】小组学生实施实真实动：制取的制取。合作，自主探究，实验二氧化碳【试验步骤】1．按要求连接好仪器并检完成学案及探究报告。用自己设计组装的装置情境装置气密性；制备气体的．气体是否与水反响〕及检验气体的方法〔利用气体的化气体是否与水反响〕及检验气体的方法〔利用气体的化室制取气体的一般思路和方法：选到达举一反三的目的。验制室取学性质。归纳试验室制取择药品→选择装气体气体的一般思路和方法。置收集气体→的一检验气体。般思路〕【拓展延长】你能否再设计【迁移建构】一装提高发散思多媒几套制取二氧化碳的方置多用、多装置一体课案？能否利用家庭里的生用。〔利活代用品设计并完成制取【创设情境】虚拟己操作媒体用化二氧化碳气体的试验？试验情境，启迪思学平维，鼓舞小组合作足学生表现探究，进展自我评成功的欲望。生选价、他人互评。激在家庭试验择个发学生创精神。中产生乐观性化69的情感体验，的学表达生活中习内的化学学问容〕功的喜悦。小结归纳【多媒体课件】表格归纳：【盘点收获】梳理多媒试验室制取氧气和二氧化碳的药品、反响原理、仪器学问点→学问链→学问网体课〔模装置、收集、检验、验满。统的教师包拟再揽课堂小结现〕生自己表达所学、所感、所悟。课堂练习【多媒体课件】精讲精练，变式训练，举一反多媒中考指南。三。体课记忆。〔变静为动〕课后作业【纸笔作业】教材习题5.2 6、8【实践作业】厨房1.探究鸡蛋壳的主要成分。2.面碱与醋反响并课堂学习向熄灭燃着的蜡烛。课后延长。完毕语本节课，同学们不仅学到了一些化学学问，也提高了相应试验技能。有了学问载体，方法引路，情感升华，我信任，我们必将在化学学习的道路上一路探究，一路高歌，一路收获！

布满激情，催人奋进！六、板书设计2试验室制取二氧化碳一、药品：石灰石〔或大理石〕和稀盐酸3 2 2 二、反响原理：CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO3 2 2 与酸发生复分解反响三、仪器装置：发生装置 固＋液→气四、收集方法：向上排空气法〔二氧化碳密度比空气密度大〕该气体为二氧化碳。七、教学反思本节课我运用了课程理念，以学生为主体，把课堂还给学生。首先明——比较归纳、评价沟通等方式逐一解决，水到渠成，体验成功的喜悦。教学中制造持，进一步培育了学生的合作意识。5个环节共挖掘了8个有价值的整合点3个创点营造环境，设计共性化学习内容。本节课教学目标的预设与有效达成还有确定的距离。首先，由于课堂时讲解，把常规试验和虚拟试验相结合等。“我听见的，我遗忘了；我观看的，我知道了；我做过的，我理解了”，充分说明白学生在“做科学”中所领悟到的学问的乐趣，让更多的学生宠爱学习化学。其次，教学过程中教师对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导在确定程度上调控不够，局部学生不明确合作学习中自己担当的角色。最终，“学困生”主动表达沟通的意识不强，因此对“学困生”要今后在指导学生“自主、合作、探究”学习的过程中，充分发挥小组长的的想法；学会理解敬重他人，共享他人的思维方法和成果。勿把“科学探究”程度上的丧失，而应把着眼点放在学生“根本科学素养”的提高上。八、学案设计学习试验室制取二氧化碳的原理、方法，试验室制取气体的试验装置的探究。【学习重点】试验室制取二氧化碳的化学反响原理、试验装置和制取方法。【学习难点】从试验室制取氧气的思路动身，学习二氧化碳的试验室制取方法。【课前热身】猜谜语：同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜这种物质是什么呢？结合生活阅历和已有学问，列举你所知道的能生成二氧化碳的反响，能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式。【问题驱动】试验室用什么药品制取二氧化碳？试验室用何种装置制取并收集二氧化碳？如何检验生成气体是二氧化碳？用什么方法检验二氧化碳集满？【探究试验】 试验室制取二氧化碳的方法试验常用的药品是石灰石或大理石和稀盐酸3 2 2 化学方程式为〔原理〕CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO↑3 2 2 试验所用仪器有锥形瓶〔或广口瓶、长颈漏斗、集气瓶、玻璃片、导管、双试验操作步骤连接装置，检查在左边锥形瓶中先装稀盐酸；产生的气体通过导气管收集到右边的集气瓶中。现象：大理石渐渐削减，大理石外表有大量气泡产生。收能溶于水且与水反响。检验检验二氧化碳是否集满，用燃着的木条平放在集气瓶口部，木条熄试验拓展：思考有哪些检查装置气密性的方法？〔开放性问题〕检查装置气密性时，先从长颈漏斗向锥形瓶中注入水，没过长颈漏斗下端出，说明装置气密性良好。面保持不变，说明装置气密性良好。【小结归纳】氧 气 二氧化碳高锰酸钾或氯酸钾与二氧药品化锰的混合物

过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物

石灰石〔大理石〕和稀盐酸条件 需加热 不需加热反应 化学方程原 式理说明

不宜用碳酸钠〔反响速率太快，不利于收集〕、浓盐酸〔浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯〔反响会渐渐停顿〕。装置类型发生装置装置图

固－固加热型固 气

固－液常温型固＋液→气10①固－固加热型：试管口应略向下倾斜，以防止产生的水蒸气在试管口冷凝后倒流到试管底部引起试管裂开不宜过长，否则会阻碍气体的导出；铁夹应夹在距试管口1/3处。留意 ②固－液常温型：长颈漏斗末端应伸入液面以下，形成液封，以防事项 止产生的气体从长颈漏斗口上端逸出导致无法收集到气体锥形瓶中的导管伸入瓶内不宜过长否则会阻碍气体的导出；(简记为“进步短出”〕可用试管、烧瓶、广口瓶等仪器来代替锥形瓶，可用分液漏斗来代替长颈漏斗。收集方法排水法或向上排空气法收氧气不易集 选择依据气密度略大。装

向上排空气法二氧化碳能反响，且密度比空气密度大。置 ①用排水法收集时集气瓶要装满水导管要伸入集气瓶口便于操留意事项管确定要伸到接近集气瓶的底部，便于排尽集气瓶内的空气。检验方法验满方法一、选择题

将带火星的小木条伸入集气瓶中，小木条复燃。将带火星的小木条平放在集气瓶口部，木条复燃，则气体已满。

清石灰水变浑浊。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O用燃着的小木条平放在集气瓶口部，木条熄灭，则气体已满。试验室制取二氧化碳所用的方法是 〔B〕A．煅烧石灰石B．大理石与稀盐酸C．木炭燃烧 D．碳酸分解2．以下气体中只能承受向上排气法收集的是 〔C A．H2 B．O2 C．CO2 CO2能检验出集气瓶中已布满二氧化碳的方法是 〔D〕A．倒入澄清石灰水并振荡 B．用沾有石灰水的玻璃棒放在集气瓶口C．用点燃的木条插入集气瓶中D．用点燃的木条放在集气瓶口4．试验室制取二氧化碳时应选用的一组仪器是 〔D 11A．长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、水槽B．长颈漏斗、烧瓶、导管、集气瓶、酒精灯C．长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽二、填空题试验室制取二氧化碳时用稀盐酸而不用稀硫酸是由于稀硫酸与碳酸钙反响不宜用碳酸钠与稀盐酸反响，是由于反响速