3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计

Word文档下载后可自行编辑6/63.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计七年级生物上册第三单元

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

一、教学目标

1.能够描述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及主要特征。

2.能够说出藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系（作用）。

3.培养学生对绿色植物的认识和热爱，增强爱护环境的意识。

4.培养学生良好的动手实验能力以及良好的习惯。

二、教学重点、难点

重点：

1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2.藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

难点：

藻类、苔藓和蕨类植物之间的不同点以及各自对环境的适应性。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

(一)导入新课

多媒体出示各式各样的植物，师：同学们,自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类、苔藓和蕨类植物。上节课，老师给同学们留了个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。下面就请各组同学展示一下。

(二)新课讲授

藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及生活方式。

①下发藻类、苔藓、蕨类植物信息记录表。

②各组学生依次展示：

第一组拿出家里长绿膜的鱼缸以及从超市购买的新鲜海带，阐述自己自己对藻类植物生活环境及生活方式的了解，围绕问题“藻类植物的生活环境有什么特点？”引导学生总结：生活在水中（海水、淡水中）、陆地上潮湿的地方。

第二组展示了从潮湿墙壁上采集的苔藓植物，引导学生了解苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。

第三组展示了家里盆栽的观赏性蕨类植物，并出示了自己网上查询的材料，引导学生了解蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的陆地环境中。

在学生展示和描述的过程中教师应及时纠正学生描述不准确的信息，可适当扩展，强化归纳点。

藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征（先提出问题，让学生带着问题去实验和探究）。

①用显微镜观察衣藻永久装片，了解衣藻的形态结构并记录，实验过程中注意显微镜的用法。

师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？

生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。

师：它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

生：藻类没有根、茎、叶的分化。

师：它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？

生：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用。

②用放大镜观察采集的苔藓标本，了解苔藓的形态结构并记录。

师：与藻类植物相比，苔藓植物有什么特点？

生：苔藓植物一般具有茎和叶的分化。但茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，为假根。

③观察盆栽铁线蕨，了解蕨类植物的形态结构并记录。

师：与藻类植物和苔藓植物相比，蕨类植物有什么特点？

生：蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织。

④播放藻类、苔藓和蕨类植物的生活史的视频，让学生了解孢子植物的生殖特点。（强调蕨类植物通常在夏秋季节繁殖，所以不是所有季节都可以看到孢子）。

实验过程中应强调实验的注意事项，让学生养成良好的习惯，对于学生在实验过程中出现的失误要及时指出并纠正。最后针对难点进行讲解并总结。

藻类、苔藓和蕨类植物的作用及与人类的关系。

展示知识引导学生总结藻类、苔藓和蕨类植物的作用及与人类的关系。

藻类：释放氧气、给其它动物提供食物、供人类食用、供工业和医药使用。

苔藓：监测空气污染程度、形成泥炭。

蕨类植物:食用和药业、做绿肥和饲料。

小结与作业

作业：练习册62页14、15题。

五、板书设计

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

生活环境

形态结构

藻类植物

水中、阴湿陆地

没有根、茎、叶的分化

苔藓植物

阴湿陆地

具有茎和叶及假根

蕨类植物

阴湿陆地

有根茎叶的分化，根茎叶里有疏导组织

课后反思：

本节课通过播放多媒体知识、直接观察法、显微镜观察法、师生之间互相讨论等手段，在让学生了解和认识藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及主要特征的同时，让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系及在生