2022年教育理论基础知识手抄全知识点

12023【1】教育：教育是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活阅历的一种途径【2】教育的个体功能主要表达在哪几个方面？教育促进人的先天素养得到进展，使生理进展和心理进展的功能，其主要表现有三点：教育促进人的先天因素得到进展，使心理生理素养得以呈现教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中教育是依据确定的社会要求培育出合格的社会成员【3】简述夸美纽斯《大教学论》表达的主要教育思想教育要适应自然不能违反自然，生疏自然的一局部要顺应自然地进展原则系统论述了班级授课制以及教学原则、方法要进展把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智教育”【4】教育具有哪些社会属性123相对独立性【5】教育学的进展经受了那几个阶段？1234现代教育理论进展阶段【6】20世纪以后教育的改革和进展呈现出那些特点？教育的终身化。本质在于现代人的一生应当是终身学习、终身进展的一生教育的全民化。全民教育就是让全部人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲教育的民主化。教育民主化首先是指教育时机均等，包括入学时机教育资源安排时机和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生供给更多的自由选择时机教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的共性化要求在教育上的反映教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心进展的规律12345个别差异性【8】简述遗传素养在人的身心进展中的作用遗传素养是人的进展的前提为个体的进展供给可能性遗传素养的成熟过程制约着人的进展过程遗传素养的差异性对人的进展有确定的影响作用【9】试述为适应个体身心进展的一般规律教育应实行怎样的相应策略教育要适应个体进展的挨次性和阶段性，循序渐进的促进人的进展教育要适应个体进展的不平衡性，在身心进展的关键实施以相应的教育教育要适应个体进展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不任凭改动教育内容和方法又留意可变性，充分挖掘儿童进展潜力教育要适应个体进展的个别差异性，因材施教教育还要适应个体进展的互补性，促进人的共性进展【10】现阶段我国的教育目的19996月，，国务院公布了《关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算》提出教育要“以培育学生的创精神和实践力气为重点。造就有道德有抱负有文化有纪律，德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。这一表述表达了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的根本精神要求培育的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问力气的统一要求学生在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展适应时代要求，强调学生共性的进展，培育学生的制造精神和实践力气【11】我国建立学制的依据生产力进展水平和科学技术进展状况社会政治经济制度青少年身心进展规律人口进展状况本国学制的历史进展和国外学制的影响【12】我国学制改革的根本原则教育机构必需适应经济构造和社会构造统一性与多样性相结合普及与提高相结合稳定性与灵敏性相结合【13】我国当前学制改革的主要内容？加强根底教育，落实义务教育调整中等教育构造，进展职业根底教育稳步进展高等教育，走内涵进展为主的道路重视成人教育，进展终身教育【14】现代教育制度的进展趋势？加强学前教育并重视与小学教育的连接强化普及义务教育，延长义务教育年限中等教育中一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展教育的国际沟通加强高等教育的类型日益多样化【15】简述教师劳动的主要特点？12连续性，广延行3长期性，间接性，4主体性示范性【16】简述教师应如何宠爱学生？把对学生的爱与严格要求相结合把爱与敬重信任相结合要全面关心学生要关爱全体学生对学生保持乐观稳定的心情【17】简述我国型师生关系的特点？1234心理相容【18】怎样建立良好的师生关系？教师要树立正确的学生观提高教师的自身修养发扬教育民主正确处理师生冲突【19】如何建立教师的威信？培育自身良好的道德品质培育良好的认知力气和性格特征留意良好仪表，风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友与知己【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养？首先应具备确定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，宠爱学生，团结协作，为人师表教师应具备确定的学问素养，包括政治理论修养，精深的专业学问，广博的文化根底学问和必备的教育科学学问教师应具备确定的力气修养，包括语言表达力气，组织治理力气，组织教育和教学力气和自我调控力气和反思力气【21】试述教师职业角色从教师与学生的关系看，教师应当是学生学习的促进者从教师与争论的关系看，教师应当是教育教学的争论者从教师与课程的关系看，教师应当是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，教师应当是社区型的开放型教师【22】教学应当遵循哪些规律？直接阅历与间接阅历相结合的规律教师主导作用与学生主体作用相统一的规律把握学问与进展智力相统一的规律传授学问与思想品德教育相统一的规律【23】教学的根本特点？教学以培育全面进展的人为根本目的教学由教与学两方面活动组成学生的生疏活动是教学中的重要活动教学具有多种形态，是共性与多样性的统一【24】教学根本任务？使学生把握系统现代科学文化根底学问，形成根本技能，技巧进展学生智能，特别是培育学生的创精神和实践力气进展学生体力，提高学生的身心安康水平培育学生高尚的审美情趣和力气养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质【25】班级授课制的局限性学生的主体地位或独立性受到确定的限制，教学活动多由教师直接做主实践性不强，学生动手时机少，探究性，制造性不易发挥，主要是承受现成的学问难以照看学生的个别差异，强调的是统一，齐步走教学内容和教学的方法的灵敏性有限【26】论述教学原则中的稳固性原则稳固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的根底上结实的把握学问和根本技能，而且在需要的时候，能准确无误的呈现出来要在教学的全过程中加强学问的稳固，稳固学问并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点①复习要准时，要抓住根本的，规律性的学问，②复习的方式方法和内容要多样化要把常常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对学问的理解3教会学生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的根底上识记，留意调动多种感官等，教师要有目的地进展选择并加以运用。【27】教学方法选择的根本依据123学生年龄特征此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段，教学环境，教师特点等因素的制约【28】一堂好课的根本要求要使学生的留意力集中要使学生的思维活泼要使学生能够乐观参与到课堂中来要能够使个别学生得到照看【29】教学评价的根本原则1234指导性原则【30】抛锚式教学的根本环节12345效果评价【31】简述教学评价的功能和意义教学评价是教学过程中不行缺少的一个根本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调整，把握着教学活动的进展，保证着教学活动向预定的目标前进并最终到达该目的诊断教学问题供给反响信息调控教学方向检验教学效果教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的乐观性，有助于改进教学管。【32】简述德育过程的根本规律德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程德育过程是一个促进少年儿童思想内部冲突斗争的进展过程德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程【33】简述德育的根本内容123456自觉纪律教育78民主与法治观念的启蒙教育【34】简述德育教育形势1234创办业余党校【35】确立德育目标的依据是什么？时代与社会进展的需要国家教育方针和教育目的民族文化及道德传统少年儿童思想品德形成，进展的规律及心理特征【36】试述德育的任务培育少年儿童初步树立坚决正确的政治方向引导学生逐步树立科学世界观和人生观逐步使学生具有社会主义根本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯培育学生具有确定的品德力气和良好的品德心理品质【37】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一根本规律知，即品德生疏，是人们对是非。善恶的生疏和评价，以及在此根底行形成的品德观念，包括品德学问和品德推断两个方面情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶推断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调整作用意，即品德意志，是人们为实现确定的品德行为所作出的自觉而坚韧的努力是调整品德行为的精神力气行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德生疏，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志知是根底，行，是关键学生品德的知情意行几个方面，在进展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德进展的具体状况，具有多种开端，不愿定遵守知、情、意、行的一般教育培育挨次【38】当前班级治理存在的问题是什么？班主任对班级的治理方式偏重于专断班级治理制度缺乏活力，民主治理程度低【39】班级治理的功能有哪些？有助实现教学目标，提高学习效率有助于维持班级秩序，形成良好的班风有助于熬炼学生力气，让学生学会自治自理【40】简述如何培育班集体确定班级的共同奋斗目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培育正确的舆论和良好的班风【41】论述班主任在班级治理中的地位与作用答：班主任肩负着全面治理班级的职责，是学校教育的中坚力气。班主任的素养直接打算班级的治理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而打算学校教育教学质量。因此，班主任的素养极为关键班主任是班级建设的设计者班主任是协调班级人际关系的主导者班主任是班级组织的领导者【42】简述课外、校外教育的意义课外、校外有利于学生开阔眼界，获得学问课外、校外教育是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地课外、校外教育是进展德育的重要途径课外、校外教育有利于进展学生智力，培育学生的各种力气【46】课外，校外教育在学生进展中的作用课外，校外教育有利于学生开阔眼界，获得学问课外，校外教育是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地课外，校外教育有利于进展学生智力，培育学生的各种力气课外，校外教育是进展德育的重要途径【43】简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系建立学校，家庭和社会三结合的校外教育组织学校与校外教育机构建立常常性的联系①学校与宣传部门建立常常性的联系②学校与社会公共文化机构建立和保持常常性联系③学校与社会特地性的教育机构建立稳定的联系实行走出去，请进来的方法与社会各界保持亲热联系【44】简述课外，校外教育的主要内容123456社会公益活动7课外阅读活动【45】试述课外，校外教育的主要要求要有明确的目的活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力发挥学生的乐观性，主动性并与教师的指导相结合【47】简述教育争论的意义推动教育改革与进展提高教育教学质量提升教师自身素养【48】简述争论方法选择需要考虑的因素宏观方面：123要考虑争论者本身的争论力气，凡争论者力所能及，能胜任的方法，才是适当的方法具体来说：综合与分析争论课题；归纳与演绎的争论思路；因素的把握程度；数据的收集和分析状况。【49】什么是教育争论？教育争论的特点有哪些？教育争论是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入生疏而进展的科学探究活动。教育争论的特点有：客观性，科学性，系统性，综合性，和可检验性【50】试述行动争论法行动争论是教师和争论人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育争论活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，将教育现实问题严密结合，强调在“行动”中争论，