年高考备考讲座

2015年新课程高考历史复习备考策略一、新高考历年试题分布与特点(依据人教版教材)——高频点二、对新课程高考复习工作的总结和思考—经验教训三、2012、2013、2014年文综卷（新课标）历史试题的评析——突破点四、2015年高考历史复习策略—着眼点五、历年高考题型统计及规律总结—规律六、高考主要题型分析及答题对策—得分点一、新高考历年试题分布与特点第一模块：政治文明2007年2008年2009年2010年2011年2012年第一单元古代中国的政治制度夏商西周的政治制度25、宗法制的影响24、分封制秦朝中央集权制度的形成25、郡县制从汉至元政治制度的演变27、汉初丞相的职责；28、北宋三省六部与唐代的比较25、《旧唐书.良吏传》“.官府与大姓的关系”26、北宋的通判40、秦至唐选官“德”、“才”观的变化及原因，清末的新认识24、汉武帝设刺史抑制豪强明清君主专制的加强29、明内阁与清军机处的共同之处28、明代六部的职权28、清代内阁29、梁启超论中国古代专制政治的发展2013年41、太和殿的建筑特色体现的政治特点2014年27、内阁2007年2008年2009年2010年2011年2012年第二单元古代希腊罗马的政治制度古代希腊民主政治24、克里斯提尼改革28、雅典民主政治的特点与实质28、亚里士多德的《政治学》罗马法的起源与发展29、罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是34、《十二铜表法》的形式主义特征2013年32、古代雅典的民主原则贯穿司法程序2014年32、《十二铜表法》是平民与贵族斗争的结果2007年2008年2009年2010年2011年2012年第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展英国君主立宪制的建立美国联邦政府的建立29、漫画.”不列颠娜“与流浪的女儿”美利坚“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展30、《德意志帝国宪法》与帝国议会2013年41、英国的王宫与首相官邸与政治的关系。33、变革松散的邦联体制34、19世纪晚期德国政治民主发展滞后的原因—皇权与贵族结盟2014年41、世界近代史教材目录对比2007年2008年09年2010年2011年2012年第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流鸦片战争太平天国运动29、太平天国由尊孔到反孔的原因甲午战争与八国联军侵华41、甲午战争的背景、失败原因与作用31、《上海县竹枝词》卅年求富更求强，造炮成船法仿洋。海面未收功一战，总归虚牝掷金黄。35、中日对丰岛海战的不同记述（史学理论）31、《东南保护条款》辛亥革命新民主主义革命的兴起30、五四运动与“公车上书”的影响差别大的原因31、共产党早期组织对暴力革命的认识（必然性）国共的十年对峙抗日战争33、百团大战解放战争2013年30、土改2014年40、清朝东北移民的特点及历史作用。30、顾维钧在国际会议上争取国际援助2007年2008年2009年2010年2011年2012年第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立马克思主义的诞生32、巴黎公社28、巴黎公社的文告俄国十月革命的胜利33、十月革命发生的城市——圣彼得堡2013年2014年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第六单元现代中国的政治建设与祖国统一新中国的民主政治建设民主政治建设的曲折发展祖国统一大业2013年2014年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第七单元现代中国的对外关系新中国初期的外交开创外交新局面28、中国的不结盟政策2013年2014年07年08年09年10年11年12年第八单元当今世界政治格局的多极化趋势两极世界的形成33、美国对日采取由削弱到扶植政策的影响世界多极化趋势的出现世纪之交的世界格局35、世界贸易与多极化趋势（饼状图）13年14年35、欧盟扩大政治文明试题特点：1、试题主要集中在古代中国的政治文明，古希腊罗马的政治制度；近代中国反侵略、求民主的潮流，中日战争等。2、突出考查历史主干知识，凸显人类政治文明的发展过程和特点。试题预测：1、古代中国的专制政治（如君主专制制度、行省制度等）；古希腊、罗马的民主法制建设。2、近代西方资本主义政治制度的确立,社会主义制度的建立及中国的民主政治建设和政治体制改革；3、对人类政治文明的总体认识，如古今中外政治文明成果的比较等。第二模块：经济成长历程07年08年09年10年11年12年第一单元古代中国经济的基本结构与特点发达的古代农业27、明代初土地买卖契约古代手工业的进步40、明清手工业的发展状况26、明后期，工商业的发展导致社会结构的变动古代商业的发展27、北宋城市商业功能增强25、南北朝时期货币使用情况（地图）古代的经济政策26、均田制下农业生产经营的主要形式13年26、明朝长途贩运的兴盛。25、从汉唐到宋代：由限制大土地的发展到“不抑兼并”14年26、北宋的“交子”07年08年09年10年11年12年第二单元资本主义世界市场的形成和发展开辟新航路殖民扩张与世界市场的拓展第一次工业革命35、通过斯塔夫里阿诺斯所列的人类文明成果说明世界各地的横向联系进一步加强40、英国工业发展的阶段性特征第二次工业革命31、美国钢铁业发展变化的主要特征（表格）13年40、第二次工业革命与爱因斯坦热14年33、19世纪初，手纺车被机器逐渐取代07年08年09年10年11年12年第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展近代中国经济结构的变动中国民族资本主义的曲折发展30、1870—1910近代中国工矿企业发展壮大情况表30、张謇投身实业与前景预测（捐弃所恃，舍身喂虎）13年14年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第四单元中国特色社会主义建设的道路经济建设的发展和曲折35、统购统销政策的作用33、“八字方针”提出的背景33、人民公社以生产队为基本核算单位的影响32、1958年，美国对中国国情的分析与中国工农业发展的状况不符从计划经济到市场经济40、统购统销政策实行的历史背景、变化的特点和原因及历史作用34、国有企业工资改革的目的33、1992年的“下海潮”说明市场经济改革成为共识对外开放格局的初步形成34、珠海快速发展的原因2013年2014年31、1953年粮食的“统购统销”将农民的经济生活纳入国家计划体制07年08年09年10年11年12年第五单元中国近现代社会生活的变迁物质生活与习俗的变迁32、传统习俗“元旦”交通和通讯工具的进步29、慈禧太后坐汽车大众传媒的变迁13年14年28、维新派重视“易服”的原因07年08年09年10年11年12年第六单元世界资本主义经济政策的调整空前严重的资本主义世界经济危机罗斯福新政40、罗斯福新政与次贷危机战后资本主义的新变化13年14年07年08年09年10年11年12年第七单元苏联的社会主义建设从“战时共产主义”到“斯大林模式”32、战时共产主义政策实施的背景二战后苏联的经济改革13年35斯大林模式的形成14年07年08年09年10年11年12年第八单元当今世界的经济全球化趋势战后资本主义世界经济体系的形成34、关贸总协定世界经济的区域集团化34、欧盟建立的作用世界经济的全球化32、地图：菲利普·费尔南德兹《世界：一部历史》33、世界贸易的发展13年14年经济成长历程试题特点古今贯通、中外关联。08、09、10年试题的非选择题都考查经济史，11、12、13、14年四道选择题共16分；这体现了历史研究要符合文明史观、现代史观、全球史观的要求，应引起我们足够的重视。材料类型多样：文本、插图、漫画、图表、地图、柱状图、饼状图等。试题预测：古代中国经济结构及其特点；近代中国经济结构的变动与民族资本主义的曲折发展；中国特色社会主义建设道路的探索与发展；世界市场的形成、发展及世界经济的全球化（两次工业革命和第三次科技革命）。第三模块

人类社会思想文化和科学技术发展史07年08年09年10年11年12年第一单元中国传统文化主流思想的演变“百家争鸣”和儒家思想的形成“罢黜百家、独尊儒术”30、“儒术”的内涵24、董仲舒的“大一统”思想(西周对秦汉统一的影响宋明理学26、心学（.王安石提出“形者，有生之本”。与之相对立的观点是A.“心外无物”）27、王阳明与“心”学明清之际活跃的儒家思想27、离经叛道的李贽26、黄宗羲“天下为公”精神13年14年25、西晋时期，儒家伦理道德的强化2007年2008年2009年2010年2011年2012年第二单元西方人文精神的起源及其发展西方人文主义思想的起源27、苏格拉底捍卫思想自由文艺复兴和宗教改革启蒙运动2013年2014年07年08年09年10年11年12年第三单元古代中国的科学技术与文学艺术古代中国的发明和发现24、甲骨文“有年”、“大有年”的意思辉煌灿烂的文学25、宋代市民阶层的价值取向（故事）充满魅力的书画和戏曲艺术31、苏轼《黄州寒食诗帖》字体的特点13年24、《史记》的撰书过程表面“传说一定程度上可以反映历史真实”27、市民阶层扩大推动世俗文化的发展28、京剧脸谱“固化了大众的历史认知”14年24、周代的“雅言”最早起源于陕西。07年08年09年10年11年12年第四单元近代以来世界的科学发展历程物理学的重大进展35、哥白尼、牛顿和爱因斯坦理论的共同之处探索生命起源之谜从蒸汽机到互联网40、交通信号灯诞生的背景、该进的科技成果和对城市生活的影响13年40、爱因斯坦热14年07年08年09年10年11年12年第五单元近代中国的思想解放潮流从“师夷长技”到维新变法41、图示“中国近代历史变迁”：西方的冲击—中国的反映新文化运动与马克思主义的传播32、陈独秀是五四运动的总司令13年29、领事馆的设立与近代外交14年07年08年09年10年11年12年第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果三民主义的形成和发展毛泽东思想新时期的理论探索13年14年29、1926年，民主思想成为社会潮流。07年08年09年10年11年12年第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术建国以来的重大科技成就“百花齐放”“百家争鸣”现代中国教育的发展13年31、新中国成立初的高校注重意识形态教育14年07年08年09年10年11年12年第八单元19世纪以来的世界文学艺术文学的繁荣美术的辉煌音乐与影视艺术13年14年34、20世纪30年代，美国幻想型电影备受欢迎反映民众逃避现实希求慰藉的心态文化史试题特点以选择题为主；以历史文化元素和思想理论为考查的主要对象；所占分值较逐年增加；非选择题主要依托必修一和必修二命题。考点预测：儒家思想的形成发展；古代中国科技和文艺成就；西方人文精神的发展与近代中国的思想解放潮流；近代科技成果；19世纪以来的世界文学艺术的主要流派、特点、代表人物、代表作等；二、对新课程高考复习工作的总结和思考1、要有强烈的改革意识和创新精神，不能固步自封，墨守成规（如新老教材的结合应用等）。2、能力立意是课改和高考的方向，要由侧重知识的梳理向侧重能力的训练、方法的培养转移。3、树立新的课程观和教材观。教材不是唯一的资源，要充分利用和优化课程资源。对人教版（知识结构）、岳麓版（材料）、人民版（观点）三个版本的教材要科学处理，统筹兼顾，合理安排，既不能一个版本单打独斗也不能过多增加学生的负担。（1）更新课程内容：一标多本，以课程观取代教材观。

A、三维目标如何体现（教学实践中）：强调的是历史课程知识而不是历史教材知识；学生更重要的任务是掌握自主学习和运用知识的能力（创新性、实践性、探究性）。B、考查的内容不一定与教材有关（必修、选修均有）。考查的目标以能力为主，即历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。（2）考查思路：力求与新课程的教学思路相互衔接，强调对历史学习能力、方法和过程的考查（突出能力立意、灵活运用所学知识以解决问题——转变学生学习方式的课改目标）。A、依据课程观来命题的一大特点就是考试内容的不确定性（如历史文化常识、历史观；新材料、新情境、新问题等）。B、在新高考中，命题的材料和思路要比命题的内容更重要。(2009高考宁夏辽宁文综)罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是A.法庭立案与否皆取决于案情

B.被告在法庭审理过程中无罪C.被告必须为自己的行为辩护D.证据是法官判案的唯一依据【解析】BA选项与题干中的“当事人若不向法庭起诉，法庭即不予受理”不符，C选项与题干中的“可在宣判前为自己辩护”不符，D选项与“法官审判应重证据”不符，C、D的表述都过于绝对。C、对考生而言：一是明确了材料题的功能定位；二是尝试评价考生的思维过程。（3）目前新高考的重点与难点：新课程理念如创新精神、实践能力如何在学科中具体化而不是泛泛而谈（命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络；学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系；辩证地认识历史与现实；中国与世界的联系等）。4、关注时政，关注社会变革，关注世界形势，加强世界意识，将时政和历史紧密结合（40题的东北移民问题）。文化常识题游离于考纲内外之间，虽然近2010——2012年没有考察，但不能边缘化，应立足于长远，积累于平时一点一滴而不是考前突击或因为难以把握而放弃。如：2013年的24题《史记》的撰述，2014年的“雅言”。5、加强史料的阅读、理解和阐释能力的培养，注重对历史观点的鉴别和比较能力的提高。近七年考查比较能力的题目较多，在培养其他学科能力的同时特别加强对比较题的做题方法的指导和训练。知识的迁移能力、对历史观点的评价和论证能力、创新思维的培养等也需强化。例、2011年高考：40、(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。(10分)（2）德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。（10分）6、坚定课改信念，扎实复习。对概念的正确理解十分重要，它是学生作出准确判断的前提。7、加强中国古代史文言文材料的阅读训练，精选古文史料进行拓展阅读和训练，使学生克服畏古文而弃选古代史选考题的情结。8、要求学生熟练把握历史阶段特征和建构知识体系。9、教师的引领作用必须突出，当前高考试题历史学科的专业性越来越强，史学研究方法和研究方向对于中学教师来说也需适当关注，复习工作要重点研究如何克服困难、突出重围追求高效。三、2012、2013年、2014新课标Ⅱ文综卷历史试题的评析

2012、2013、2014年宁夏文综卷历史试题继承了2007年以来的命题思路和题型结构（必修：24—35题为选择题，每题4分，共48分；40、41题为主观题，共37分。选修：45—48题为主观题，每题均为15分，选做一道）。经过九年的探索，新课标卷无论从考试模式上还是从新课程理念的体现上应该说日趋完善了。考试结束后师生普遍反映选择题灵活性和选项的干扰性有所增加，需要较多时间分析判断；非选择题组织答案较难、得分不易；总体感觉不太理想，得分普遍较低。研究新课标高考历史的试题特点，对全面贯彻和落实新课程新理念、改进和完善中学历史教学意义重大。1.考点分布比较合理，试题呈现形式多样。

考点分布比较合理，2011年选择题中三本必修各四道题共48分。主观题兼顾了三本必修教材的内容，这是当年试题最大的亮点。2012年选择题中必修一和必修二各五道试题，必修三两道试题，主观题中必修二和三又占了很大比重，尤其是41题评析“西方的冲击---中国的反映”模式一题，将三本必修教材进行了很好的结合，2013、2014年选择题必修一、二和三的分值比较均匀（各四道题），这应该是今后命题的趋势，应高度重视。

试卷以文字材料题为主，背景材料新颖，有历史文献、地图、历史结论等，命题设问形式不拘一格，包括因果、特点、影响、提取历史信息、评述历史观点等多种形式。2.创设全新情境，注重考察学生能力和学科素养。

新课标文综历史试题在近几年用新材料构建新情境考查学生综合学科素质的基础上更前进了一步，突出地体现了新课程的开放性理念，答案选项采用了多元、前沿的学术观点。如2010年40题第一问明代江南手工业的特点，答案基本来源于材料，侧重考查学生的知识层次；第二问英国工业发展的阶段及阶段性特征，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较，拓展教材的内容，兼顾考查了学生的知识与能力。第三问对“历史前提”的认识，则是在前两问的基础上进行升华，要求考生有很好的学科素养，这是本套试题最大的亮点，也是对此前命题的又一突破。

第28题关于亚里士多德的数量平等和比值平等理论，这是对史学理论的理解和运用；35题关于中日两国史料对同一事件记载的不同，这是对学生历史研究方法的考查。2011年的41题“评材料中关于西方崛起的观点”，要求从材料中提取，观点明确，史论结合，对学生的能力要求很高。2014年“世界近代史教材目录对比（节选）”，这种题型应该是今后的必考题型。3、继续加大试题的综合思维含量（文史哲，过程思辨）就选择题而言，题干中所给的新材料本身就对考生的思维能力提出很高的要求，因为只有准确理解题干材料才能做出正确的选择。如2010年25题考生要找到郡县制为“公天下”之端的主要表现，就必须弄清楚分封制与郡县制、“家天下”与“公天下”的区别；28题只有准确理解亚里士多德的“数量平等”和“比值平等”，才能选出正确答案；30题仔细分析题干材料可知，19世纪中期与西学相关的“日本新词”来自中国，说明当时日本相对封闭落后，中国国门被打开早于日本；20世纪初，大量与西学相关的“日本新词”迅速传入中国，说明这时的日本全面学习西学，取得巨大成功，从而对中国产生重大影响。由此就不难理解引起这一变化的决定性因素。2012年第34题《十二铜表法》的形式主义特征（葡萄树和葡萄），说明当时的罗马法律具有生搬硬套的形式主义特点。4.关注史学研究前沿，实现学术前沿与中学教学巧妙对接。

历史是过去的事件，但历史学是发展的科学，研究的角度不断更新。2010年宁夏文综卷历史试题紧跟新课标教材的步伐，体现了现代史观、文明史观、全球史观。第27题明代商品经济的发展、货币流通领域的变化，第31题中国近代教育制度的转型，第40题英国工业发展的阶段性；2011年32题考查资本流动在经济全球化中的作用，41题的西方崛起的话题；2012年40题考查三次技术革命和42题的“冲击—反映”模式，2013年41题建筑与政治的关系等都体现了现代化史观；这都很好地体现了当今历史研究的方向，都是近年来学术界的热门话题，在新材料新情境与似曾相识的视角间建立桥梁，有效考查学生在有限时间内的知识迁移能力。可见，命题人在选取学术热点为依托进行命题的同时，重视理论研究前沿和中学教学内容的结合，兼顾了学术性和探究性，实现了学术前沿和中学历史教学的巧妙对接。

当前的学术动态经济发展模式、政治民主化、社会的转型与进步、国际关系格局及其整合、传统农业社会向现代工业社会的转变、生产力发展所引发的变革等。5.试题源于教材又高于教材内容。

考试结束后部分师生抨击选做题与选修教材内容毫无关系，尤其是2010年第44题改革和第46题战争两道题确实与教材没有直接关系。但试题立意与相关选修教材的主题相呼应，都没有脱离各选修教材的核心思想和主旨。第44题唐代食盐制度改革，唐代通过对食盐制度的改革，不仅增加了政府收入，而且促进了这一行业发展，商人和一般民众都从中受益，体现了改革对社会发展的重要影响；第45题以两个时代、两个人对民主的不同认识，展现民主思想发展的历程，使考生对民主有更加清晰的认识；

第46题以二战结束后远东国际军事法庭的建立为切入点，考查中国国际地位的变化，引导学生关注国家核心利益；第47题以不同时期对曹操的评价为依托，引导学生思考如何正确评价历史人物。由此我们可以看出，四道历史选做题是紧紧围绕着各选修教材的主题的。2011年45题考查盟旗制度与传统部落、部落联盟的区别与历史作用，部分答案从材料中可以提取，历史作用还是改革的一般影响，如削弱了旧势力，巩固了统治，有利于经济的发展和社会的稳定等。2012年第45题考查王莽改革的目的和失败的原因；46题考查《中华民国训政时期约法》（1931年6月）和《政协会关于政府组织问题的协议》（1946年1月28日）；47题考查凯恩斯《合约的经济后果》（1919年12月）等2013年第45题：中国古代的赋税制度的改革。这是一种规律，也是今后高考选修科目考查的趋势，老师要总结选修模块思考解决问题的一般规律和方法，引导学生认真领会和掌握，我想学生肯定会在高考中取得好成绩。（如改革史：背景、结果及原因、影响等；人物史：活动、评价原则等）2014年45题“南朝山泽管理制度改革的背景和作用”、46题“抗日根据地政权实行三三制原则的原因、特点、意义”、47题“中国远征军入缅作战的背景、意义”、48题光绪帝在维新变法中所采取的措施和发挥的作用。这些问题均是对必修教材的延伸，在一轮复习过程中要加强知识的拓展延伸。

新课程教学的一个重要理念是教学应该有课程意识，强调学生通过高中阶段的历史学习，掌握运用学科能力解决历史问题的能力，教材是学生获得这种学科能力的辅助，是学生研究历史问题的范本，提高历史学科能力的素材，而不是历史教学的全部。四道历史选做题内容脱离教材但有高于教材这一特点，实际上是对新课程教学理念的最好诠释，这种命题方式从根本上否定了灌输性的学习方式，是新课程新理念在命题方面的具体反映，值得我们认真研究。

伴随着课程改革，银川一中自2004年开始实行平行分班，均衡配置校内教育资源。平行分班避免了“尖子班”、“重点班”、“普通班”对学生成长的消极影响，使教育真正面向全体。同时，积极推行和落实“生本教育”“兵教兵”的教学理念，进一步探究和完善学校优生学习小组、课前讲题小组、课堂六人学习小组等多种形式的小组合作学习，切实改变现行以单项灌输为主而忽视学生合作互动和探究学习的弊端，把课堂变成“学堂”，把时间还给学生，把思考权、发言权还给学生，这种教育模式，深受学生的欢迎。6、2012、2013、2014年历史科考试的总体思路与特点以纲为纲，不以本为本；增强探究能力（过程与方法）的考核；提高了区分度；探讨开放性试题的评分模式。（一）选择题：1、从串题改为单题，知识面更宽泛，命题更加灵活。2、考察目标：基础知识与能力（考试说明的12项具体要求）。3、关注历史常识、历史史观（怎样看待历史）的考查。4、突出主干知识的考查——新材料、新情景、新角度，注重能力与基础知识的结合与分析运用。（二）非选择题(学科内综合题型)1、结构特点：古今贯通，中外关联。2、内容特点：小切口、大跨度的布局；老干新枝（老问题中有新思考如2012年的27题的材料（理学）和28题的“依样葫芦画不难…”；2013年28题“京剧脸谱”）；另辟蹊径（新材料、新角度）2014年的“统购统销”、《十二铜表法》等。3、能力目标：突出历史认知能力的考查。4、选修题：是对必修教材内容的延续与深化。（关于怎么上选修课的问题）

四、2015年高考历史复习策略（一）搞清楚历史课标、考纲与高考的关系考试大纲的性质及其内容（1）考试性质：两个有利于——有利于推动中学教学改革；有利于高校选拔人才（选拔性考试——以大学对新生的知识结构、能力要求为核心）。（2）考试内容：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科.课程标准试验.2014年版）》，确定历史学科考试内容。（3）考试范围：必修一、二、三；选修各省市自定。高考答案一般不会用初中教材的表述，只能是干扰项。课标与高考的关系：课改引导高考，高考推动课改。一方面必须依据现行的教材，另一方面又应当向新课标靠拢，以实现正确的导向和衔接。对于新高考，要把握“两个有利于”和合理的区分度问题。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。（二）.认真解读考试说明（初、中、高级）考核目标与要求（4个总目标和12项具体要求）1．获取和解读信息•理解试题提供的图文材料和考试要求。•整理材料，最大限度地获取有效信息。•对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2．调动和运用知识•辨别历史事物和历史解释。•理解历史事实，分析历史结论。•说明和证明历史现象和历史观点。3．描述和阐释事物•客观叙述历史事物。•准确描述和解释历史事物的特征。•认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。4．论证和探讨问题•运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。•使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。•独立地对历史问题和历史观点提出不同看法(创新性)。

新课程考核目标与要求（政治、历史、地理）----高考考什么、怎么考、怎么答?1．获取和解读信息2．调动和运用知识3．描述和阐释事物4．论证和探究（讨）问题

1．获取和解读信息

所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号、地图等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。

获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。

获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。信息获取的路径教之学习更为宽广，其目的除丰富的历史知识、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的办法。获取和解读信息，就是考生对试题所提供信息的提炼和整理。高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是考生解答问题的起点。这一能力决定着答题方向和答题质量。（08海南历史，24）图1、图2为某著名画家的两幅作品。作品反映出该画家力图（）

图1(局部)图2A．以写实的方法表现客观世界

B．以夸张的形式表现主观内心感受C．以严整和谐的画面表现理性

D．以奔放的笔法和色彩表现感情解析：B这两幅作品为现代主义流派的作品，是与传统美术迥然不同的美术流派，考生需要从题干、作品中获取有效信息，进行正确选择。只有B符合题意。•（1）理解试题提供的图文材料和考试要求。•（2）整理材料，最大限度地获取有效信息（显性和隐形信息）。（15分）20世纪的战争与和平（2008）材料一欧洲在战后一个严寒的黎明醒来。1947年的冬天是气候最恶劣的季节。从1月到3月，一股冷风横扫德、意、法、英等国……狂风呼啸，积雪如山，交通断绝，浮冰堵住了泰晤士河口；运载着食品给养的火车转眼之间就冻在铁轨上；驶往巴黎的运煤船被冰块堵在水上航行不得。在柏林……作为应急措施，每户德国家庭分配到一棵树作为取暖之用。整个欧洲，供水系统、下水道排污以及其他大部分生活设施瘫痪；食物供应日减，煤的储备不断减少……英国的失业人口在两个月之内增加了100万。政府和工业都在冰雪中停止运作了。生命似乎已被冻僵：400万头羊、3万头牛冻饿而死。在置身其间的哲学家以赛亚·伯林看来，这里“空旷，寥无人迹，就像一具优雅的尸体。”--摘编自（英）弗·斯·桑德斯《文化冷战与中央情报局》。材料二我无须对诸位说：世界局势很是严重……我们的政策是不反对任何国家，任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。在美国征服能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴之路之前，显然地，欧洲国家事先应该获致若干协议。这是欧洲人的事情，最初的意见应该是由欧洲提出……这个计划必须是联合性质的，假使不能商得所有欧洲国家的同意，也得商得一部分国家的同意。--摘自美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说（1947年6月5日）。（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出欧洲成为“一具优雅的尸体”的原因。（6分（2）根据材料二并结合所学知识，说明马歇尔计划对欧洲的影响。（9分）解析：材料一提供了比较丰富的有关二战后欧洲状况的信息，在自然灾害面前欧洲变的脏乱、寒冷、饥饿，人们生活艰辛，本来繁华的地区现在了无人迹。因此需要考生理解材料，不仅仅从字面上，还要从字里行间最大程度地提取信息。这样才能准确回答“欧洲为什么说就像一具优雅的尸体”。43．答案要点：⑴原因：第二次世界大战对欧洲各国经济造成严重破坏；1947年冬季的恶劣气候使民众生活进一步恶化，人们的心理受到冲击。⑵影响：西欧各国进一步向美国靠拢：加速了以美国为首的欧美联合与结盟；客观上有利于西欧走向联合；遏制社会主义的影响。（3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。26（2009）.北魏首创均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下农业生产经营的主要形式是A.众人集体生产B.田庄规模生产C.个体农户耕作D.官府募民耕作解析：本题主要考查考生获取和解读信息的能力，准确、深入把握所学重点知识的能力。题干中的“均田制”是新课标规定的中国古代土地制度的具体内容，考生可运用已学知识，深入理解古代农业生产的基本知识，回答问题。结论：解读试题的信息，一要全面，二要准确。常见问题：

审题粗心，快审题，慢做题，做错题。纠正方法：慢审题，快做题。2．调动和运用知识调动知识，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效地联系，并自如地调用或驾驭有关知识、史学理论等完成任务，解决问题。因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。

学以致用是学生学习的基本原则和目的。要能把教材中学到的历史基本知识、基本概念、基本观点和思维方法应用于实践之中，以此来解释历史和社会现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。但考生解答问题时所需调动和运用的知识并非是完全可以照搬已有知识储备的。试题所设置的新的情境、提出的新的问题要求考试从知识储备系统中查找，甄选出已存储的、相关的知识，将它重现和再认，并根据题目的具体要求将之运用在特殊的要求中。•（1）辨别历史事物和历史解释。25（2010）.柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在A.百姓不再是封君的属民B.更有利于皇帝集权C.制度法令的统一D.依据才干政绩任免官吏解析：本题主要考查考生有效解读信息、准确把握概念、有效迁移知识的能力。选项设置紧扣分封制与郡县制两种制度下的政治与社会影响，既结合教材知识，又是对教材知识的提升。考生须对比分封制与郡县制，分析政治权利结构的变化，即从分封制的“世卿世禄”到郡县制下的“依据才干政绩”来选官。（2）理解历史事实，分析历史结论。35（2009）．法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出：“史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹(碑碣及制造品)，有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态——一种文字上的描写和叙谈。”作者的意思是

A．任何文字史实都带有主观因素

B．实迹和文字史料都真实反映历史

C．历史是“心理的状态”的反映

D．只有实迹史料才能反映历史真实解析：本题旨在考查考生对材料的正确解读能力，对史学基本理论的学习能力。要求考生能够依据材料信息，结合所学知识进行自我思考，分析史料本身的价值和史料与历史真实的辩证关系，初步把握历史研究的丰富内涵。（3）说明和证明历史现象和历史观点。35．美国历史学家斯塔夫里亚诺斯指出：“正如整个世界感受斯蒂芬孙的机车、富尔顿的汽船和加特林的机枪的影响一样，它也感受到《独立宣言》、《人权和公民权宣言》和《共产党宣言》的影响，斯塔夫里亚诺斯在这里说明的是:A．世界各地的横向联系进一步加强

B．工业革命对历史发展有重大影响

c．美国革命和法国大革命影响深远

D．科技革命对杜会的影响越来越大

调动和运用知识的能力

这一能力要求考生能够将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。常见问题：

张冠李戴，答非所问，漫天撒网，不分主次，遗漏要点。纠正方法：

加强复习，构建知识；对待教材，烂熟于心；对待考点，信手拈来；对待热点，深思熟虑。3.描述和阐释事物描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求和任务。描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的历史学科语言予以叙述。•（1）客观叙述历史事物。（2007宁夏文综）（15分）中外历史人物评说材料一牛顿的《原理》公认是科学史上的最伟大的著作。在对当代和后代思想的影响上，无疑没有什么别的杰作可以同《原理》相媲美。二百多年来，它一直是全部天文学和宇宙学思想的基础……无怪乎牛顿力学的非凡成功甚至给诸如心理学、经济学和社会学等各个不同领域的工作者也留下了极其深刻的印象，以致他们试图在解决各种问题时以力学或准力学为楷模。（摘自《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》）材料二启蒙思想家们在牛顿革命的启发、激励下进行了种种思考。伏尔泰曾写道：“如果全部自然界，一切行星，都要服从永恒的规律，而有一个小动物，五尺来高，却可以不把这些定律放在眼中，完全任意地为所欲为，那就太奇怪了。”但由于牛顿学说本身的机械决定论性质，充满机械唯物论精神的启蒙思想也不可避免地带有形而上学的武断（主要是忽视了人的心灵的复杂性）。（摘编自《世界文明史》）回答下列问题。（15分）（1）牛顿说：“假如我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”结合所学知识，指出牛顿生活的时代特征，并列举两位影响了牛顿的“巨人”。（5分）（2）根据上述材料并结合所学知识，指出牛顿学说对近代社会发展的主要影响。（10分）解析：本题需要通过对材料中相关历史信息的提取和对史实的概括，客观叙述出牛顿生活的时代特征，以及影响牛顿的两位“巨人”。同时要求在全面阅读材料一和材料二的基础上，概括描述牛顿学说对近代社会发展的主要正面和负面影响，答案要点：（1）资本主义不断发展，启蒙思想兴起与传播，近代科学不断取得进展。哥白尼、开普勒、伽利略、笛卡儿、巴罗。（2）在物理学、数学、天文学等领域做出杰出贡献，并确立了相关学科的科学体系和科学的研究与思维方法；为心理学、经济学和社会学等学科树立了楷模；推动了启蒙运动。机械决定论对启蒙思想及某些社会科学研究产生了一定的负面影响。（2）准确描述和解释历史事物的特征40.（37分）阅读材料，完成下列各题。材料一历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”---摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》材料二自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇佣了1140名工人，其中三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70℅。棉纺织业作为新行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。---摘编自【英】E.E.里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分）（2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段性特征。（16分）（1）官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）（8分）（2）阶段：“原工业化”；工业革命（工业化）（4分）阶段性特征：“原工业化”阶段：手工工场发展迅速；商人参与；使用雇佣劳动。工业革命阶段：大机器生产；需要大量资本；形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。（12分）（3）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。47.（15分）中外历史人物评说材料一太祖（曹操）运筹演谋，鞭挞宇内，揽中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各国其器，矫情任算，不念旧恶，终能总防皇机，克洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。---（西晋）陈寿《三国志》

材料二当时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又是两间底人，只有先主名分正，故（诸葛亮）只得从之。---（南宋）朱熹《朱子语类》

材料三公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭措的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。这是不公平的。---《郭沫若全集》

（1）根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。（9分）（2）根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。（6分）

（1）答：态度：陈寿：尊曹；朱熹：贬曹。原因：陈寿：西晋尊曹魏为正统；曹操确有历史功绩。朱熹：曹操窃国，名分不正；有违“三纲五常”。（2）答：标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。指导思想：历史唯物主义（唯物史观）。方法：比较的方法；辩证分析的方法。描述和阐释事物的能力

考生不仅要能够正确地解释政治概念和原理，正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律，而且能够运用辩证的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。

常见问题：

长篇大论扯口语，语句不通错字多，蜻蜓点水不到位纠正方法：

精简准确用术语，

是详是略审题限4.论证和探讨问题论证的含义是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。而当这一过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的能力。论证问题的能力主要包括以下两个方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度。第二，答案组织的逻辑性和层次性。探讨问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。在考试过程中，探究实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题也可能是从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程。这一过程不仅反映考生综合的学习能力，而且能够从侧面反映出考生追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。论证和探讨问题的能力应该是2014年高考历史科考试测量的重要能力。考生在回答问题时所表现出来的对知识体系的驾驭能力，语言组织的逻辑性、层次性水平，以及对相关问题的探究态度是体现考生整体历史素质的重要方面。•（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。2008年高考：(1)根据材料一并结合所学知识，指出为什么当时美国出现了用实物进行交换的反常现象。(10分)(2)根据材料二并结合所学知识，从金融措施的角度说明罗斯福新政取得成效的原因。(10分)(3)根据材料三并结合所学知识，指出房主贷款公司和联邦住房管理局在缓解危机中所发挥的作用。(11分)(4)比较材料三、四，指出房贷为什么在新政时期有利于缓解经济危机，而在当前却引发了次贷危机。(6分)•（2）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。如：2011年宁夏文综第41题评材料中关于西方崛起的观点”。（古希腊时期、1800年前后）（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法(创新性)材料一历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”---摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》材料二自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇佣了1140名工人，其中三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70℅。棉纺织业作为新行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。---摘编自【英】E.E.里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等材料三包含着整个资本主义生产方式萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。---恩格斯《反杜林论》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分）（2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段性特征。（16分）

（3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”（要求：以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合的认识。（13分）论证和探讨问题的能力

这主要是指考生不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题，而且能够综合运用学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨问题，具有创新思维能力。常见问题：

东拉西扯，前不搭后；随心所欲，史论两张皮；停于表面，思维狭隘。纠正方法：史由证来，史论结合，论从史出；多元思维，鼓励创新。

考核目标与要求的内在逻辑联系表现为：获取和解读信息分析实际问题发现问题的能力调动和运用知识实际联系理论（史观）分析问题的能力描述和阐释事物理论（史观）联系实际解决问题的能力论证和探究问题理论（史观）指导实践提出问题的能力

（考查学生的创新精神和实践能力）逻辑关系：分析历史材料寻找其内在的历史史观用史观解决实际问题在解决实际问题的过程中形成新的认识获取和解读信息

调动和运用知识

描述和阐释事物

论证和探讨问题读的懂记的住,想的到写的清说的透

上述能力考查目标实际上是思维的过程，通过思维结果可以推测考生知识水平、能力结构、思维品质。（三）、强化基础教学，夯实知识基础

前几年，高考结束后，一些考生甚至有的历史教师对历史基础知识教学和复习产生一种错觉：认为没有必要花功夫掌握大量的历史基础知识。实际上，具备扎实的历史基础知识对成功应考仍然是不可或缺的。总体来看，当前的历史试题对基础知识的要求更高。如2010年24题考生要正确选出今天省、自治区的简称源自西周哪些封国的国名，就必须掌握西周主要诸侯国的国名；2011年30题五四运动的规模和影响比“公车上书”大的原因，只有掌握两个不同历史事件的背景，才能正确选出答案，即“民族觉醒程度高与群众基础广泛”。2012年第27题考查王阳明的心学，阐发的根本问题是正心诚意，这是心学的基本内涵。2013、2014年试题对基础知识的考查更加明显，应该说，从2012年到2014年，历史试题的总体难度在下降，这一点，我们一定要把握住。（四）、加强通史教学，使学生对历史发展过程形成较为完整的认识

2014年试题（尤其是主观性试题）最大的特点就是知识的拓展延伸（老教材内容），通史复习更显重要。

缺乏对历史发展过程的系统认识，是实施新课程以来高中学生普遍存在的问题。新教材按照政治、经济、文化三个系统编写历史的方法突出了与国计民生和现实社会相关的主干历史知识，但也削弱了历史知识的系统性和完整性。所以许多学生学完历史后，却搞不清楚中国古代先后经历过哪些朝代，也搞不清楚中国近现代史和世界近现代史经历了怎样的演变过程。历史知识的欠缺和时序的混乱必然制约学生分析和解决问题的思维能力。2010年29题，该题依据美国独立战争的历史而命制，可是新教材对这段历史的阐述三言两语一带而过。对大多数学生来说，美国独立战争的历史是个知识盲点。学生面对这样的问题，也只能靠机械推理甚至胡乱猜测了。这说明，高中历史教学如果以本为本、按部就班地按照教材体例进行教学，肯定是难以适应新高考需要的。2013年34题“德国政治民主法治滞后的”原因，2014年41题考查清朝东北地区移民的特点、作用等等。这就要求我们重新认真整合历史知识，将新旧教材很好的结合起来。

第一轮复习（2013年8月---2014年11月）力求讲深讲透，旨在拓展学生的知识面，突出历史知识的系统性和完整性。如必修一欧美资产阶级代议制的确立和发展，教材把重点放在对代议制的介绍上，而对代议制确立的经过，特别是代议制确立前欧美各国发生的资产阶级革命和改革轻描淡写。教学中如果不注意到这一点，仅仅按照教材怎么安排，就怎么讲，这样的简单处理势必会造成知识盲点。随着时间的推移，这样的盲点会越积越多，最终想补救也没有机会了。如必修一第一单元

古代中国的政治制度1、先秦时期：王位世袭制、分封制、宗法制；（1）王位世袭制：“家天下”取代“公天下”，从此，王位在一家一姓中传承。（2）分封制：目的、对象（地图及分封重点）、内容（权力和义务）、作用（同姓王和异姓王）、影响、瓦解的原因及表现、特点、局限性等。（3）宗法制：概念、目的、内容、特点、作用、与分封制的关系等。分封制与宗法制的关系：互为表里。（1）宗法制是分封制的基础，分封制是宗法制在政治上的表现；（2）周天子和诸侯的关系：从国家层面上来讲即政治隶属关系——君臣关系（国）；从宗族角度来讲即家族等级关系——父子关系（家）；（3）宗法分封，家国一体；（4）“分封”和“分宗”相一致；（5）受封的土地是宗统和君统相结合的最深刻的经济原因；（6）宗族组织与政治组织、宗法等级与政治等级相一致。如何把握制度的历史影响？1--分封制对后世政治影响已考查了对秦汉的影响，对其他历史时期的影响尚未考查。比如分封制在后世的流变就值得我们关注，有两种，一是影响中央集权的分封，二是不影响中央集权的分封。2--分封制对思想观念的影响尚未考查，值得关注。分封制造就了诸侯国并存，如何根据自身的利益处理诸侯国之间的关系就成为摆在每个诸侯国面前的大问题。由此产生的变法思想、竞争意识、发展观念、人才观念发人深省。3--宗法制对后世思想观念的影响已经考查，对后世政治影响尚未考查，值得关注。在封建社会，宗法制体现在两个方面，一是皇权继承沿袭嫡长子继承制，二是宗族的存在与作用。这些都需要超越教材，利用馆藏和网络资源，挖掘出更多的史料。“宗族宗法制度的一个产物是族田义庄。族田义庄的济困功能其实是古代宗族宗法制下的社会保障功能的体现。当然这种保障制度由宗族中官僚士绅自发提供，因而又兼具慈善性质，这也决定了其受众范围的有限性。”2、专制主义中央集权制（1）概念：A：专制主义：是一种以皇帝为中心的决策方式。即皇帝独尊，皇权至上。B：中央集权：中央控制地方，

地方服从中央。(1)理论来源：法家思想。战国时期，韩非子从理论上提出建立君主专制中央集权封建国家的主张.（2）“专制主义中央集权制度”的产生原因(2)经济根源：专制主义中央集权制的出现是由封建经济基础决定的。中国的封建小农经济具有分散性，需要一个强有力的中央政权，维护国家统一和社会安定，保证小农经济的生产与再生产；封建的地主经济也需要建立中央集权来保护他们的土地私有制，镇压人民的反抗。(3)社会根源：战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐渐形成。为巩固封建国家的统治，需要建立中央集权制度，同时长期的分裂割据，也需要中央集权来巩固统一。（3）内容（表现）①中央集权的发展（中央与地方的关系）A：从秦到清地方行政制度的发展演变；B：演变的趋势：中央权力不断被削弱，中央权力不断加强；C：中央集权的方式：如分化事权，多设机构和官职；设监察官监督地方等。D：中央集权的影响：积极；消极。②君主专制的演进（君权—相权）A：从秦到清中央官制的演变；B：演变的趋势：相权不断被削弱，君权不断加强；C：君主专制的方式：一种是起用身边的亲信近臣，以成决策核心，如汉武帝的“中外朝制”，清朝的军机处；另一种是令多人共行“宰相”之职，以形成相互牵制，如唐朝的三省六部制和北宋的“二府三司”。1．（2010年高考福建文综14题）《朱子语类》云：“唐事，每事先经由中书省，中书省做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。若有未当，则门下缴驳，……若可行，门下又下尚书省，尚书但主书撰奉行而已。”对此理解有误的是：A．体现三省分权制B．完善中央监察机制C．减少行政决策失误D．分散相权加强皇权【解析】此题考查三省六部制概念的掌握，显然根据材料和概念的理解，ABC均是正确的。B选项转换换了概念，它不属于监察范畴。【启示】新课程一标多本，但历史基本概念是不变的。对历史基本概念的把握一定要到位，也是今后高考必然会考到的。2．（2010高考广东文综14题）唐代和宋代都有谏官。唐代谏官由宰相荐举，主要评议皇帝得失；宋代谏官由皇帝选拔，主要评议宰相是非。这说明：

A.唐代君主的权力不受制约

B.唐代以谏官削弱宰相的权力

C.宋代谏官向宰相和皇帝负责

D.宋代君主专制的程度高于唐代题眼：古代唐宋代谏官的职能变化。考点：古代皇权加强解析：唐代谏官主要评议皇帝得失到宋代主要评议宰相是非。这反映了君主专制的加强，即从某个侧面说明了宋代君主专制的程度高于唐代。A君权“不受制约”提法错误；宋代以谏官削弱宰相的权力，B排除；宋代谏官由皇帝选拔，向皇帝负责，C项也不对。答案：D。3．（2010年高考山东文综10题）宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出A．宰相职权范围扩大

B．专制皇权达到顶峰C．君权对相权的制约

D．中央对地方控制加强

【解析】C宋朝实行的是二府三司制。“二府”指中书门下和枢密院，中书门下掌管行政权，枢密院掌管军事，而三司使掌管财权。通过这项制度，将相权一分为三，削弱相权，加强皇权。A项宰相的权力是缩小了，一分为三；B项是指清朝雍正帝时设置军机处；D项材料不涉及地方。4．（2010年高考上海单科34题）皇权与相权自秦朝以后，皇帝为了集中权力，不断削弱相权。唐朝曾以中书令、侍中、尚书令共议国政，行使宰相职权；清朝又以满汉大学士等出任军机大臣，主持全国军政要务。问题：（10分）（1）下图反映了汉、唐、明、清四朝中枢的演变过程，按示例完成空格。（6分）（2）从上述材料中归纳出皇帝集权的两种方式及其作用。（4分）参考答案：（1）答案1：内朝或中朝；三省六部制或三省制；内阁制度或内阁。（6分）（2）答案1：归纳出两种方式、准确指出其作用。（4分）•一种是起用身边的亲信近臣，以成决策核心，另一种是令多人共行“宰相”之职，以形成相互牵制。答案2：归纳出两种方式，但对作用的描述只是题干的同义反复。•起用身边的亲信近臣，以加强皇帝权力；令多人共行“宰相”之职，以削弱相权。5.（2011年北京卷，13）中国古代常常通过分割和削弱相权来加强皇权。下列表述准确的是（）A.西汉通过削弱诸侯王势力分化相权B.北魏实行三长制分割丞相的行政权C.宋代设立三司使来分割丞相的财权D.清设军机处消除了皇权与相权矛盾【考点】古代中国专制主义的发展（中央机构改革）【解析】本题考查历史知识的记忆与理解。汉武帝通过建立中以削弱相权。三长制的实行是为了削弱地方势力，明朝已经废除丞相制度，故清朝没有皇权与相权的斗争。因此选B项。【答案】C6．（2012•山东文综历史•10）唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是（）A．重用人才，推行科举取士B．分割相权，加强君主专制C．分工协作，提高行政效率D．缓和矛盾，抑制朋党之争【考点】古代中国君主专制的演进——三省六部制【解析】本题考查知识的理解与运用。结合题干可知唐高宗以“同中书门下平章事”分割了相权，从而达到了加强君主专制的目的。【答案】B7．（2012·全国新课标历史·28）清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时（）A．内阁职权下降导致官员无所事事B．政治体制僵化，官员拘泥规制C．内阁机要事务繁忙官员穷于应付D．皇帝个人独裁，官员唯命是从【考点】明清君主专制制度的强化——内阁的发展【解析】本题考查知识的理解和材料解读能力。题干中的“惟揣摹此样本为急”的这种依样画葫芦反映清代内阁官员拘泥规制，说明政治体制的僵化，故B项正确；A、C、D项题干材料都没有反映。【答案】B8．（2012·天津文综历史·2）清雍正年间，军机处设在皇宫内，与皇帝日常生活办公地毗邻。军机大臣多从“亲臣重臣”中遴选，任命谕旨通常说，命某人“在军机大臣上行走”或“在军机大臣上学习行走”。材料中未能体现出A．在军机处办理要务易于保密B．军机处官员便于皇帝宣召C．军机处官员按才德标准遴选D．军机大臣多为临时差遣性质【考点】明清君主专制制度的强化——军机处的设置【解析】本题考查理解分析能力。从材料“设在皇宫内，与皇帝日常生活办公地毗邻”可知军机处易于保密，而且便于皇帝宣召，故A、B项正确；“行走”即临时任命之意，可见军机大臣多为临时差遣，故D项正确；材料未体现出遴选军机处官员的才德标准。【答案】C9．（2012·江苏历史·4）明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是（）A．开辟了入仕做官的新途径B．自设立起即为法定决策机构C．六部逐渐成为内阁下属机构D．地位虽有变化但职能基本未变【考点】明清君主专制制度的强化——内阁的发展【解析】本题考查知识的理解和材料解读能力。结合所学可知嘉靖皇帝时大权尽归内阁，六部几乎变成内阁的下属机构，C项错误。A项是科举制度，明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，B项错误；内阁地位虽有变化但始终是皇帝的咨询机构，职能基本未变。【答案】D10．（2012·全国新课标历史·29）梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是（）A．君主专制是维系统一的主要条件B．分裂动荡是专制权力产生的前提C．专制程度随着历史进程而不断加强D．武力夺取政权是专制制度的基础【考点】古代中国专制主义中央集权制度的发展（趋势）【解析】本题考查历史线索、规律的总结及材料信息获取能力。材料信息“则专制权高一度，愈积愈进”说明专制权力的不断加强，