四年级语文课本教案

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[教学目标]

1、会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而懂得母爱的宏大。

3、对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

[教学重难点]

为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而体会到母爱的宏大。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一位挚友——母鸡。(出示母鸡图片)母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们走进课文看看吧。

二、初读课文，整体感知

1、在学习课文前，老师先来检查下你们预习的状况，我们先来读读这些词语。(课件出示词语)全班齐读，指名读，开火车读。

2、听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感看法。

3、学生汇报。(我一向很厌烦母鸡——我不敢再厌烦母鸡了)

4、生齐读这两句话，请你们依据这两句话把课文分成两个部分。(指生答)

5、会学习的学生会思索，会思索的学生会提问。读到这里你有什么疑问?

三、学习感悟“厌烦母鸡”的段落

1、请大家默读第1—2自然段，思索：“我”为什么一向厌烦母鸡?

(1)学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

(2)理解词语：没完没了、如怨如诉。

2、师问：它真的是一只令全部人都感到()的母鸡?生(厌烦)

(1)指生读。(指导朗读出厌烦的语气)

(2)齐读。

3、母鸡一起先“令人厌烦”，表现在哪几个方面?

四、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、画出“我”对母鸡的看法前后改变的句子，说说为什么会有这样的改变。)

其次课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向厌烦母鸡，作者后来为什么又不敢再厌烦它了呢?这节课，我们接着来学习。

二、研读“不敢再厌烦母鸡了”的段落

1、作者为什么后来又不敢再厌烦它了呢?

2、母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦在课文的第4—10自然段列举了许多详细事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

3、汇报沟通一：哪些句子体现母鸡的负责?

(1)课件提示“挺着”。

引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么。

(2)课件提示“警戒”。

①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。(做动作)

②想象母鸡咕咕地警告什么?(老师相机指导朗读)

4、汇报沟通二：哪些句子体现母鸡的慈祥?

(1)想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢?

(2)引导理解：它为什么要先啄一啄?为什么又放下了呢?

5、汇报沟通三：哪些句子体现母鸡的英勇?

(1)依据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它?

(2)“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思?它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗?

6、汇报沟通四：哪些句子体现了母鸡的辛苦?

(1)“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次?母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累?但是它怕累吗?

(2)课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好?为什么?(前一句更好，可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。)

7、“它负责、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)

8、总结：对呀，全部的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、静默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗?

9、让我们带着对母鸡的宠爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

三、比较《猫》与《母鸡》的异同

1、《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点?

明确：在情感表达上都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而写《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点?

明确：

(1)两篇文章的结构都特别清楚。

(2)在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

(3)表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

(4)在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

[教学板书]

14、母鸡

厌烦—母鸡—不敢厌烦

无病呻吟英勇、负责

欺软怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

[教学反思]

《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会，对比《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“厌烦”到“不敢厌烦”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么厌烦母鸡。然后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

四年级语文课本教案2

设计理念

“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习实力。

文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去观赏雄壮奇异的自然美，去领会趣味无穷的民俗风情美。

此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

教学目标

学问与技能：能娴熟地朗读课文。

过程与方法：驾驭文章中常用文言词语，了解文章内容。

情感看法与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

教学重难点

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。

教学方法

1、诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

2、自学法、探讨法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

课时支配一课时。

教学过程

一、导入。

古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

二、美读。

1、范读，留意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气概。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准。

2、信任你肯定能翻译。

3、合作沟通，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。)

五、美悟。

写潮的诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

附：板书设计：

《观潮》周密

风景画潮来之状

风俗画演习之威正面描写

弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

观潮之盛侧面烘托

【教学总结】

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的.教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

四年级语文课本教案3

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重点：

引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。

教学难点：

从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的奇妙享受。

教学过程：

一、创设情境，在阅读期盼中激疑

1、导语：同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛，进入音乐的殿堂，细致倾听那来自“高山流水”的天籁之音。(播放古筝曲《高山流水》)

2、美丽的旋律背后流传着一个动人的传闻，让我们走进课文《伯牙断琴》。

3、(过渡)伯牙为何断琴呢?带着大家的疑问。让我们走进课文，去探寻伯牙的内心世界。

二、品读精思，在感悟沟通中怡心

1、勾画。学生在整读段落的基础上，思索本段主要围绕哪几句话来写?勾画出本段的总起句

2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。

(1)指名读，从哪些词语中体会到钟子期特殊擅长听琴?

(2)指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。

3、引导学生体会“高山曲”

(1)指名读句子。

老师引导：伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀，让钟子期如此赞美?

(2)学生沟通听完表现高山的乐曲后的感受。(出示图片，品析“雄伟”)

(3)出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。

钟子期立即兴奋地说：“好一座雄伟的高山哪!我似乎登上了泰山，亲身感受到了那宏伟的气魄呢!”

(4)指导朗读。(提示学生留意前面的“立即”与“兴奋”。强调突出子期观赏水平之高)

4、学习“流水曲”。

(1)出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊!那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮丽哪!”学生自由读。(播放音乐)

(2)出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生沟通：看到画面，听着琴声还想到了些什么?指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。

(3)再读句子，突出气概，体现遇到知音后内心跌荡之情。

5、学习“雨中曲”。

(1)出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。

钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

(2)播放这三段音乐。听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢?学生探讨沟通

(3)说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞许道：!”

(4)再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情，你全都能领悟。”

(5)理解“知音”的内涵。

三、学习第五自然段，感受伯牙失去知音内心的苦痛

出示：后来，钟子期去世了，伯牙哀思万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢?”从今伯牙不再弹琴。

指导朗读

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指导学生反复朗读