四年级语文上册《加了一句话》教学设计

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教学目的：

１、相识四个生字。

２、通过法国闻名诗人帮助老妇人的故事，教化学生学习诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，激发学生学习语言的热忱。

３、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的缘由，说说自己的感受。

４、培育学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重点：

通过法国闻名诗人帮助盲妇人的故事，教化学生学习诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，激发学生学习语言的热忱。

教学难点：

理解语言艺术产生的巨大作用。

教学打算：

收集资料（图片、文字）。

教学过程：

一、引入

1、今日学习第４课，齐读课题。

2、小声读读课文，课文向我们讲解并描述了一件什么事。

课文讲解并描述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，状况却发生很大改变，过往行人纷纷给她铜币。

二、新授可课

（一）小组自学生字

２、字形留意：

枚：枚的左边是四笔反文。

币：币的第一笔是撇

魔：魔的部首是麻和鬼

３、小组内学习记忆生字并组词

（二）学习第一部分

1、哪几段讲的是这件事情？（１－２段）

2、本文故事的绽开是围围着木牌上的字绽开的，请你找一找，文中除了木牌上字的变了，还有哪些内容发生了改变？

3、默读其次段，边读边找发生改变的内容，动笔画在书上。

4、小组内沟通，并添好表格。

5、找出最关键的改变。（人们的看法，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了改变）。

6、展示小组学习的成果。出示投影片。

字：我什么也看不见。春天到了，我什么也看不见。

看法：麻木不仁慷慨解囊

收入：少多

神情：哀痛笑着

7、指导有感情地朗读。

（1）老人的样子，路人的看法。

（2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。

（3）分角色朗读。

8、质疑。

过度：这简简洁单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第３自然段，找找答案。

（三）学习其次部分

1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

2、启发想象

看到"春天到了"这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。

（1）给学生充分的打算时间

（2）学生展示

3、理解盲妇人眼中的世界"一片漆黑"的情景。

（1）你有什么感受？

（2）请同学说说这时假如你看到盲妇人会怎么做。

4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的改变。

5、自由读全段，思索语言怎么会产生这么大的作用？

6、给出提示，可以结合提示内容进行思索。

当人们看到"春天到了"，想到__________，心情__________；看到"我什么也看不见"，想到__________，心情__________。于是对老人产生了__________，是__________产生了这么大的作用，因为它有__________。

（四）小结：

诗人正是用"春天到了，我什么也看不见"这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美妙的景象和最凄惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做"富有深厚的感情色调",也证明了语言的魅力。

7、解决"为什么人们起先看了木牌上的字都麻木不仁"？

8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。

（五）学习运用语言

向诗人学习，用自己的语言去打动别人。

１、出示郁金香图、节水图

２、看到图上的这些现象，你想说点什么？

３、全班面前展示

三、布置作业

1、找寻有魅力的语言

2、找关于让·彼浩勒的诗来读一读

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教材简析：

这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，状况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美妙衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的怜悯。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力气。

教学目标：

1、相识4个生字。

2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。

教学重难点：

从故事中体会语言文字所产生的巨大力气，增加学习语文的爱好。

教学打算：

老师：打算体现课插图的投影片

学生：前留意广告词，收集自己喜爱的广告词。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

语言是人们沟通的'工具。我们的语言充溢着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你肯定会有新的感受。

板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）

二、自读课文，了解大意。

学生带着问题自读课文。要求：

1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。

2、概括文章主要内容。

3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。

三、小组合作沟通，解答疑难。

1、分小组合作沟通自读所得，探讨疑难问题。

2、假如你当时就在场，你会怎么想？

老师巡察适时检查：

①学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。

②对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的探讨。

四、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后看法为什么会有这样大的改变。

其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。

指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老婆婆，今日给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

通过采访，引导学生深化理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最终一段，并谈谈读了最终一段话的感想。

五、有感情地朗读课文。

1、老师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉醉在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美妙的季节，是多么的令人怜悯。

让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的改变。

2、指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人