学习共同体课堂观察

谈杨求真、有爱、追梦梦想学生毕业形象刘翔公益伙伴徒步项目崔允漷教育部基础教育课程改革专家潘江雪基金会创始人、理事长丝绸之路大篷车移动梦想教室促进教育均衡遍及全国31个省市2598所学校涂子沛阿里巴巴副总裁、基金会理事陈数名誉理事、著名演员奥运冠军“冠军梦想中心”计划慈善组织透明度全国第一民政部认定5A级社会组织以“学”为中心的课例研究上海真爱梦想公益基金会上海市学习共同体联合会我们在上海市高东中学、沪新中学、南汇四中、东昌中学东校、光明学校、福山外国语小学、平和双语学校、新云台学校、御桥小学、东方小学、世博家园实验小学、南汇五中、上海市医药中专等学校进行着学习共同体的实践等。除此之外，北京、福建、台湾、重庆、四川、安徽等地许多的伙伴学校。历程长：从单个老师的课例研究做起，遇到的问题一一突破，教师成长和学生发展见到实效，扩大到教师团队，并最终获得学校的认可，并逐渐成为全国性的学习共同体。学科学段复杂、研究队伍强大、结合上海的实际情况、研训实操一体化。专家团队强大：佐藤学教授、钟启泉教授、华师大、上师大、建平中学、华师大二附中、福建师范大学、浙江大学等等。初中预备年级与初中三年级学生学习状态对比教师受难时代行政压力与教研压力家庭压力与家长压力教育改革思潮无所适从生活压力学校评价社会评价下压……1980s劳动力上高中的人口比例韩国城市韩国农村墨西哥城市墨西哥农村中国更像哪个国家76%的中国劳动力没有高中学历问题在高中之前就发生了2014年，在云南听评中学思品课去除简单评价教师好与不好的的“庸俗化”，以“陌生”的双眼重新走进学生的学习过程，是当前课堂教学研究的重要趋势。2017年，在上海听评小学课程教师学习共同体的系统性为了保证课程改革和素养教育的理念落实到日常教学中，真爱梦想协助一线教师创造高质量的教学，研究集体备课、公开授课、课堂观察和学习方式的四大板块。1.0培训中，我们学习关于课堂观察的基础内容踏实地耕耘课例研究，将教学研究的主导权归还给教师，以课堂观察为核心，教师透过公开授课，打开教学历程的“黑箱”。得不到真实反馈的教学研究，往往只能停留在执教者课前的精心设计和假设之中，让研究缺乏足够的积累，观摩者的认识又得不到鉴别学习的五个层次协作主动适应奖惩被动学生的参与程度教师的控制程度：学习情境的设计者，以及儿童思考声音的倾听者教师给定了土地改革的时间、开始标志、原因、目的、意义等关键词，让学生在书本中搜索答案，学生开展的小组合作学习中好学生汇报答案，差学生勾画答案，教师重复性提问监测学生的记忆程度。从“观教”走向“察学”在实践中明智在反思中洗练谈杨2017.3什么是参与？参与是学习或者课堂活动的学生对学习问题或者事件的设计、分析、实施、监督、分享。一般分为主动参与和被动参与。就传统课程而言，被动参与是主要的，因为他们对学习或者问题的介入主要体现在“被动记忆”、“被动进入教学情境”上。而不是共同提出问题，共同决策和分享上，更不存在能力建设和系统训练思维的问题。学生和老师只完成任务，关注结果。参与：是目的，也是手段是目的：我们关注在某件事情或某的项目环节上的学生参与，并不是首先考虑参与是“有用的”，因为这种“有用”或“无用”是针对事情本身或项目特定目标而言。如果我们将事情或项目的长远目标定位在学生发展，参与作为发展的一部分，就不存在“无用”的提法。通过有效的参与的过程，课堂逐步达到落实学习权利，能力增长。是手段：通过参与，可以激发相关学生的热情，协助学生开展实践和贡献，从而达到改善学习质量的目的。课堂观察探索体验反思性前进飞鸟之眼蜻蜓之眼蚂蚁之眼教育理论家看到教育问题的方式，高瞻远瞩却浮光掠影，教育理论与实践之间的鸿沟越拉越大研究所聚焦的不是宏观的层面，而是在多角度思考和反应一些中观层次的问题，比如某个区域的某种特定的教育问题，或者教育管理方面的课题等。教师专业场景中的生活细节成为研究的对象，发现学生学习的速度学习的进展，凭借对学生的深入了解，制定教学目标，规划教学内容。以实证为基础、以研究为导向，持续改进教学、提升教学质量的同僚合作一、什么是课堂观察从基于证据的课堂观察做起

您知道学生是怎么学的吗？让我们坐在学生身边仔细观察，寻找学生学习的真实证据。初中预备年级与初中三年级的学生学习状态对比

·课堂观察：聚焦学生+全程拍照、录像，认真观察、记录学生完整的学习过程。课后研讨：所有参与者分组研讨，每组代表交流1节课例至少研讨2-3节课，有明确研讨规则

为什么越来越多的学生掉队了？小学3年级数学《购物中的数学策略》

上课1-5分钟15-20分钟以后（视角1）15-20分钟以后：视角2

15-20分钟学生个案聚焦25-30分钟及以后，我尽力了……谁是学优生学业失败者or学校不适应者的“死循环”投入学习——遇到困难——发出求救信号——无回应——未能完成学习任务——受到批评或嘲笑——失去兴趣——直至放弃（必须要斩断其中的链条）学业成功者的“神话”：精致的利己主义者

由于缺少同伴互助的经验，他们的精神是孤独的，缺乏关心他人的能力，也不能向他人求救，习惯孤军奋战的“优等生”们，虽然向上攀登，却感受不到愉悦，无法从他人那里汲取力量，在遇到巨大压力的时候，很容易跨掉。

由于缺少对学习的真正兴趣，一旦拿到了所谓的“学历证明”，就再也不想向前进了，更不想去创造。以往听评课教师坐在教室最后一排，主要关注教师的讲授与组织等，却常常忽视了课程教学中最为重要的因素——学生。日常的课堂教学主要的观察对象应该是学生，而不是教师。当然，在实践过程中，很多观察者会不由自主地将注意力转到教师身上，这是个很常见的问题。二、观察谁只有通过观察与倾听学生，才是教学改进的最重要依据。在实践当中，即使要观察教师，我们也建议换一种角度或方式。例如，在小组合作时，通常“观察教师”被忽略，而我们认为此时教师的引导和巡视很重要。我们做过一个实验，请观察者观察教师。观察什么？不确定内容，让观察者自主选择。其中，有一位观察者观察了教师的巡视路线——在哪个小组停留的时间最长，停留的次数，哪个小组没关注到，在小组停留时做了什么事情……这位观察者还就观察的内容写成观察报告，指出了教师巡视的盲区，点明了巡视的目的不在于督促学生及时完成以及寻找展示优秀小组，而是应该发现合作的关键点。我们认为：如果从这个角度去观察教师，未尝不是一件好事。当然，观察一定要介入学生的学习，进行互动式的观察。交流的时间过长，效率偏低不同程度地存在“假参与者”——他们只是署了名，并没有真正参与作品的开发和创作5人及以上的小组合作会出现的问题：部分学生独掌话语权，变成组内一言堂低年级3人以上小组经常出现问题：声音过大，往往变成1对1交流，比高年组更为普遍交流的质量明显降低，当学习内容偏难时更为明显观察的准备：

学校所有班级的课表、学生座次花名册、记录设备（摄像机、照相机或笔记本）没有观察量表1.初期，坐在教室侧面；2.熟练后，坐在中前方；3.邀请部分同僚坐在后方，不抛弃学力较弱的学生。三、课堂观察坐在哪里四、观察什么观察内容：

课堂氛围是否自然、平和？互相倾听关系如何？学习过程是否顺利，哪些学生遇到了困难，造成困难的原因是什么？学生如何克服困难或者为何无法解决？观察内容：

课堂氛围是否自然、平和？互相倾听关系如何？学习过程是否顺利，哪些学生遇到了困难，造成困难的原因是什么？学生如何克服困难或者为何无法解决？观察内容：

课堂氛围是否自然、平和？互相倾听关系如何？学习过程是否顺利，哪些学生遇到了困难，造成困难的原因是什么？学生如何克服困难或者为何无法解决？看个观察笔记：开课3分钟之内，大班小朋友的坐姿很端正；十到十二分钟之后，再看他们，有的已经趴在桌上了，手也开始动起来。儿童注意力涣散，有现实的生理因素，教师有没有办法去克服它？四、观察什么再看另外一个大班，十五分钟了，小朋友的腰背还是保持直立。为什么？他们不停地在举手。这个教师很机智，在小朋友有疲倦感的时候，抛出了几个有兴趣的问题，小朋友们马上举手，腰一下子直起来了，注意力就开始提升了。看个案例：梦想课程的《梦想剧场》中，课程目标是学生学会身体控制和塑形，教师发出指令，要学生小组合作的方式，用身体模仿出一种动物。其他组来猜，猜对的小组加一分，猜错的扣一分。四、观察什么一个6人组内发生的事情：男生A:我们用拳击表演袋鼠吧。女生B：不行不行，一下子就被别人猜出来了。男生C：对对，我们要让别的组扣分男生A：那我们用手指表演袋鼠耳朵，蹦着走，让别人猜成兔子（人教版小学语文第五册《美丽的小兴安岭》）师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……学生按自己的喜好找到了各自的集体。（大多数坐到春季，夏季小组中，而秋季那一组只有四位同学）小组汇报学习结果。（每个小组选派一名代表发言，其他学生的发言被某个优生取代了，且代表的是个人的立场）四、观察什么看个案例：青岛某中学开梦想课程《去远方》第二课时，让学生讨论小组想要去那个地方旅游。1、左上的两个男孩子、右侧的男孩子，有什么不同？2、谁的学科成绩最好？四、观察什么个体——合作——个体无论采取什么形式，合作学习都必须建立在学生独立学习的基础上。小组合作，就是在个体与文本对话的基础上，通过集思广益、互相启发、共同切磋，把文本的内涵揭示得更加丰富、完整，更能体现文本的内在价值。合作学习后，没有“再返回到个体”，草草收场，没有回顾、反馈，没有再给学生充裕的空间和时间消化、吸收、分享合作学习的成果和困惑。尤其是“再返回到个体”这一点，在当前的合作学习方式中基本缺失，也就是“没有认识到学习是在表现学习、与同伴分享学习的过程中，对其不断进行反思的一种活动”。四、观察什么学习目标有没有在个体层面实现持续的教学行为改进，本身就是课堂观察的意义和价值所在。我们需要有这样一种反思自己教学的自觉性，有了这样的自觉，我们的眼睛就会变得敏锐起来。而同事之间的支持和帮助更使教师坚信，除了今天要把活动上好，还必须采取必要的步骤改进明天的教学，并有勇气为了越来越成功而不断修正和改进教学实践。所谓教师的工作，就是不断砥砺真正必要的东西，下定决心剔除掉不必要的东西维护平等的学习权，提升学生学力，维护教师的尊严一、小组研讨1.研讨的时候要轻声细语，只有同组同学可以听见，保持安静，轮流发言，认真倾听，耐心记录。2.充分分享自己观察到的学生学习情况，采用具体的、描述性的、叙事性的语言，讲课堂上发生的故事。3.尽量避免评价上课教师，不对执教老师的教学能力、教学方法等做出评价，不简单评判课或执教老师的“好”与“不好”，不给执教老师提意见和建议；只谈我在这节课上、这位老师身上以及学生身上学到了什么。基于课堂事实阐明自己的收获、发现与见解，特别是自己在这节课上