2021小学教师教育叙事故事

第2021小学教师教育叙事故事 家整理的2021小学教师教育叙事故事,仅供参阅!2021小学教师教育叙事故事1

小学二年级教材具有图文并茂,内容丰富的特点.首先根据这些特点,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高教学效率.例如,教学“14”“不要乱扔果皮,让座,扶老爷爷过马路……”时,不光让学生看,还可以引导学生说一说;分别让学生演一演“扔、让座、扶”.这样,始终让学生的兴奋点保持在一定高度,就可以达到了高效率识字、学词的目地.其次,教材非常注重呈现方式的改变,增强了教材的亲和力,树立起学生的自信心,极大地激发了兴趣,提高了识字效率和理解能力.通过观察图画,理解句子意思,教育学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的良好习惯;要尊敬老人,尽自己的能力帮助别人.教师要善于利用这些教材优势,使识字教学的效率和看图理解句子的能力得到的提高.

2021小学教师教育叙事故事2

拿到二年级的课本,前后翻阅着,突然感到莫名的不安,那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情,那是一种没有底气的不安,一种手足无措的烦恼,这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦,竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧.深深地呼出一口气,振奋起精神,该来的还要来,该做的还是要做!趁着学生们还没有上课,自己要把课本浏览一遍,做到心中有数,然后再确定本册的教学重点.

有了计划,心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替,自信又回到我的身上.我翻开语文课程标准,仔细的阅读分析,试着从中找到本册教学重点,理清这册的教学总体思路.

仔细学习了新课标,学习之余觉得找到了些感觉,思路逐渐的明晰起来.

于是,我制定了本册的总体思路：

一、继续以识字、写字为重点.

识字以教给学生识字方法为主,鼓励学生课下识字,加大课下识字的数量.

写字在一年级的基础上,重点要求学生把字写美写好,提高审美观,激发学生热爱祖国文字的情感.

对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来,以适应该阶段学生的心理特征.

二、阅读教学

继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣.”等一些基本的做法上.与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.”我的想法是努力把理解词句做的趣味些,浅显些,和缓些,让学生感觉不到学的知识再加深.还有的区别就是随着识字量的加大,二年级的课外阅读应该增加数量,怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点.

三、写话教学

这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话.重点不在写了多少,而是着重培养孩子们的写话的兴趣,让他们能自发地去写出自己的所见所感.

四、口语交际

根据一年级的经验,我们除了完成语文园地中的口语交际内容外,把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事).

五、综合性学习

根据实际组织各种各样的活动,在活动中以语文观为背景,培养学生的各种能力.

计划制定出来了,但是怎样实施还是要动脑子的,不过,我可以有信心的走进我的学生中间了.

2021小学教师教育叙事故事3

开学三周了,我从还没有对三二班的小朋友们说过‚白老师爱你们‛这句话,可是今天我说了这句话.就像在家长会上说的,赏识教育加严格要求.开学了,我没有很宠他们,而是用我的眼神,用我的语气,用我的动作,用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们.说到‚保护‛,是有来由的.因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事,今天夏雪桐在冲澡的时候,给我讲了一个她自己编的故事,因为她还不会打字,所以我帮她记录了下来,很有意思.爱吃面包的小猫有一只小猫特别爱吃面包,于是,他跑到商店买来了稻谷种子,并问他的好朋友小狗\小兔和小猴,‚要不要和他一起去种稻谷?‛,小狗、小兔和小猴正在玩游戏,他们都说不去;于是小猫只好自己一个人去种稻谷了;到了丰收的季节,小猫要去收割稻谷了,问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷,可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做,小猫又只好自己一个人去收割稻谷了;等小猫收割完稻谷,把面团揉好\把面包烤好的时候,面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引过来了,小猫端出自己亲手做的面包,自豪地对他的好朋友说：‚这是我用自己种的稻谷做成的面包,请大家吃面包!‛————雪桐口述,妈妈记录听完后,每个小朋友都有不同的感悟,有说要勤劳的,有说不要贪玩.

李_说了一句很有哲理的话：‚每个都有每个人自己的事情要做‛.是啊,爸爸妈妈有自己的事情做,要做哪些事情呢?白老师也有自己的事情要做,要做哪些事情?小朋友有自己的事情做,要做什么事情?我发现孩子在讲到这些事情的时候具体居多,但细节不多,孩子正处于这个阶段,我也不能对孩子要求太高.说到老师要做的事情,胡琛愉说：白老师要保护我们.我当时确实有些震惊.我真的从来没有给孩子讲过‚老师要爱你们啊,保护你们之类的话语‛但孩子就是天使,他们敏感而美好,当我全心付出的时候,他们是在全身心地感受着我的付出.我校的教育理念：教育就是播种爱.当我将这点点滴滴播撒在孩子心间时,他们感受到了我很欣慰.

2021小学教师教育叙事故事4

6月17日上午,我正在上语文课小蝌蚪找妈妈,正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着青蛙是怎样捕食的时候,突然发现,坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语,看样子,他们谈得很高兴并且很投机.此时,我的怒火一下就升了起来,心想：老师在上面讲得声嘶力竭,你们倒好,还在开小差,这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻.可是理智最终还是说服了我.我不动声色的走过去,咳嗽一声,注视着他们,意思是让他俩注意点,这是上课时间.看到我的暗示,他们马上停止了交谈,开始听课了.

对于课堂上的这段小插曲,我并未放在心上.课后也就没有找他俩谈话.可是,没多久,我就懊恼了.因为,这件事后,我发现他俩经常在上课的时候讲话,而且范围也逐渐扩大,形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”.为此,我一次次找他们谈话,可是收效甚微,上课讲话的坏习惯总也不能改正.往往是改了犯,讲了改,改了又犯,如此反反复复.

该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点,提高课堂效率呢?

有一天早读课,班长和课代表去少先队室开会了,而我也正好有事脱不开身,于是我就灵机一动,把他们叫进了办公室,说：“今天何老师和邓老师都有事,不能上早读课了,你们能帮助老师,管好班级,带大家上好早读课吗?”他们低着头,疑惑地看着我,我也微笑地看着他们,终于,他们点了点头,算是答应了.我拍了拍他们肩膀说,“老师相信,你们一定能出色的完成老师交给你们的任务.”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律,在课堂上小声讲话.看他们如何处理.

事后,果不出我所料,他俩气鼓鼓地找到我说：“何老师,上课的时候,我们让同学一起齐读课文,可沙子杰、张亿他们总是讲话.”看他们生气的模样,我心里乐开了花.但我却不能表现出高兴的样子来,于是我装着生气的样子说：“是吗,那真是不好,可老师相信如果你跟他们提出意见,他们会接受的.”“没有,我和他们说了,可他们读了一会儿书就又讲话了,一点儿都不听我们的话呢!”昌小宇鼓着腮帮子,委屈地说到.我看时机成熟了,就看着他们,语重心长地说：“是呀,有时我们在上面认真地上课,可总有人不听话,做小动作,讲话,一点也不尊重我们,而且屡次不改,真是太让人伤心了!我能理解你们的心情,我一定会批评那些说话的同学的.”话刚说完,只见他们惭愧地低下了头,小声说到：“老师,我们错了,上课时我们不应该讲话.请你原谅我们.”看着他们悔悟的表情,我笑了,“知错能改,还是好孩子,老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的,老师,您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸,我又一次笑了.

我想,虽然这次我使了不太光彩的小手段,可是,能让学生改掉陋习,我们何乐而不为呢!

2021小学教师教育叙事故事5

我深知,做为一名年轻的小学三年级语文教师,课改需要的不只是热情,还需要语文教师解放思想,改革教学模式,放开手脚,大胆创新,开发教材.因为在新一轮课改中,教师教学应转变为组织者、指导者,而不再是控制者.当教学情境发生偏差时,应在保护学生积极性的前提下灵活调整.

最近我在阅读课上给学生读了一篇文章珍贵的纪念,当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时,一个同学就说：“老师,它们这是乱写乱画,这是不对的”.我还没说话,另一个同学就很激动地站起来说：“老师,小刚用铅笔画桌子,你过来看看…”话音还没落,同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚,你不爱护桌子”“小刚,桌子是学校的,不应该乱画““你看,这墙上有一道印,肯定是你画的”看同学们的情景,跟开批斗会一样,你看看我的桌子,我批评你两句,我看看小刚,脸红红的,低着头不说话.

作为新课改的教师,不应是“一言堂”的堂主,这时的我,应是学生探究的引导者,于是我亲切地问：“小刚,你想说点什么,做点什么呢?”“我错了,我再也不画桌子了.”“老师,有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线,我用橡皮把它擦掉了,我可以帮小刚擦掉.”我们的班长起来发言了,三月是学雷锋月,我马上肯定了她想帮助别人的想法.“老师,我们应该学习小刺猬,种些花草,不应该破坏公物.”文静的课代表说出了我们下面想学的内容,我想说的话.我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊,我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些,所以我的问题一提出,同学们马上打开了话匣子,不摘花,不踩草,多种花,多植树,不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟.

同学们热情高涨,课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友,有的同学跑到院子里去捡垃圾,有的同学在教室喧哗,马上有同学指责他是噪音污染.一堂不是按我设计上的课,让我有了意外的收获.第一,这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二,学生环保意识提高了;第三,锻炼了学生的口语表达能力;第四,同学们互相监督,我们班的卫生、纪律有了很大的改观.

总之,在实施新教材的过程中,我们要更新观念,深入研究,把握教材特点,创造性地使用新教材,充分调动学生的积极性、主动性、参与性,发挥新教材的优势.

2021小学教师教育叙事故事6

所有的孩子都要长大,只有杨哲例外.刚带这个班时,是二年级下学期.在一堂作文课上,我要求学生写一篇关于妈妈的作文,杨哲把身子往后面桌子上一靠,竟笑嘻嘻地说“我,我没有妈妈!”旁边的一个男孩也附和着：“老师,他妈妈不要他了,跑了.”哦!这可怜的孩子.可他居然这样没事人似的笑着说给我.这孩子刚才的笑脸是那么的不纯净,隐隐地,我感受到了一丝悲凉.我决心走近这个男孩子.

后来,我了解到,杨哲的爸爸是个“孔已己”似的人,妈妈心气高,不能忍受和这样一个比较迂腐、懦弱的人生活,便离婚远走他乡了.缺失了母爱的杨哲在心智年龄上总比同龄的孩子小很多,遇到事情时常常茫然不知所措.

那天语文课下课了,我夹着教本往办公室走,杨哲一声不吭地擦着墙根尾随着我.我回头,他蹭了过来,眼睛里含着润润的泪怯声说道：“老师,从明天开始,我爸爸要上晚班,我的日记就写不好了.”哦!原来是因为怕日记写不好挨训才提前给老师打“预防针”来了.

“哦,我倒觉得这是杨哲自立的好机会.写日记时只要把自己想说的话写下来,就一定是最棒的!老师相信你.”说着我弯下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的样子又转身走回了教室.接连几天交上的日记明显不如爸爸辅导时写得充实了,但却另有一种进步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解.

三年级上学期,彼得·潘进入了读书课.读完了以后,同学们纷纷讨论班里谁是那个长不大的“彼得·潘”,好几个同学同时在作文中把这个生活自理能力差,总是赖着、赖着的杨哲和彼得·潘联系在了一起,而杨哲也在作文中歪歪扭扭地写道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上学,在永无岛上也找一个像温迪一样会讲故事的妈妈,和过家家一样,多么无忧无虑的生活!”他像极了这个小说中永远哀伤的孩子,他在拒绝长大,但这怎么行呢?人总归要长大,要融入社会和谐共生.我在评语中写到：“一个长不大的孩子,就永远只能是一株小树苗,缺少繁茂的枝叶,你就永远撑不出荫凉.长大有长大的好,生成一棵参天大树,鸟儿也会更愿意亲近你!”就这样我经常在他的日记本上堆砌一些类似的语句,只为唤醒他那颗幼稚的想要“逃家”的心灵.

不久的一天,杨哲又擦着墙根追上了我,小手里捂着一个“亲亲”的果冻,趁我转身,他把这个还带着他体温的果冻塞到了我的手里,就腼腆地跑开了.我想起了教育家陶行知曾经说过的话：“我们要懂得儿童.你不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨.做了一个纸鸢飞不上去,是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇.”心中的那份感动啊,我无法言说.

以后的日子里,我们更加默契,我们时不时互相塞点东西攥在彼此的手心里,一张小纸条、一块棒棒糖、一本童书……杨哲在变化---他能把课文读得“落花流水”了、他的钢笔字能得到红笔描画的“油条鸭蛋”了、他越来越有自己的主张心得了……我静默地享受这一切,这离长大还会远吗?

2021小学教师教育叙事故事7

在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心,书写错误多,错题多.原因是书写随意,不讲格式,对生字识记不牢固,作业做完了从不检查.针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整.格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关.

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字.在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情.鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法.让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩出价值.一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字等等,学生在发散思维的玩中学得快乐.再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现,从而对生字进行识记.

2021小学教师教育叙事故事8

三年级是个承上启下的过渡年级.培养三年级学生的语文能力,应着重放在段的训练上.三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法.

一、读段

在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,读懂一篇文章要遵循一定的过程,一步一步地读下去,达到透砌理解.过程得当,能理解得顺,理解得深.应抓好三个环节.

一是初读,要突出顺字,要读准字音、读好停顿、重音,乃至速度、语气,能流利地把课文读下来.

二是理解,要突出思字,要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来,让学生从语言文字入手理解思想内容,经历具体——抽象——具体的心