汽车维修专业教学标准

汽车维修专业教学标准汽车维修专业教学标准/36人才培养模式为了实现“以服务为宗旨．以就业为导向，以能力为本位”，同时保证中职阶段的教学目标，我校对于中职阶段拟推行 “2+1”的人才培养模式。即：三年学制分两个阶段。一“理实一体化”模式第一至四学期，实行宽基础教学使学生应具有的系统的专业基础知识和熟练的基础操作技能，为学生的技能成长提供必需的知识平台和基础知识。学生在校每学期理论实践的课时比例1:1。在课程设置上反映为文化基础课、专业基础课、基础技能训练。文化基础课的设置主要是语文、数学、英语；专业基础课开设汽车文化、汽车机械基础、汽车电工电子控制基础等；基础技能训练主要有汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修、汽车使用与维护等，专业技能训练有汽车发动机电控系统构造与维修。教学方法推行理实一体化的任务驱动教学法。评价体系采用学分制。二“校企合作”模式 在第五、六学期，推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的职业教育模式。 “2+1“学制的中职阶段的学生参加校企合作教学活动，我校将依托 等企业，开展深层次校企合作项目，在教学改革、师资培养、企业生产、设备共享等方面深度进行合作。拟做法如下：（一）产教结合的合作机制的构建产教结合的合作大多是在校企双方自愿基础上开展的，既是自愿合作，就应该有足够的推动力。只有激发政府、学校、企业三方共同发展的需求，才会形成合作的动力，校企合作才会更有生命力。成立“校企政合作办学指导委员会”教育部门、人社部门学校要通力合作，共同努力为校企营造一个长久合作的大环境，校企也要打破单位界限和行业界限，共同推进校企合作。我校联合企业行业专家领导成立了“校企政合作办学指导委员会”。（二）互利共赢的合作机制的构建校企合作的人才培养模式必须兼顾学校、企业双方的利益才能长远发展。具体做法如下：推行“车间进校”和“企业课堂”为实现“工学结合、顶岗实习”的目标。学生通过参与企业生产完成教学任务，建立“企业课堂”。学校按照教学安排，有计划地安排学生轮流到企业学习。开展学校教师和企业师傅“双挂”活动企业中的能工巧匠，技术人员和相关领导到学校兼职聘请这些人员为学校兼职教师；学校中的教师也定期轮换到企业顶岗生产为行业企业提供各种技术支持与服务并使之制度化，实现校企共享人才资源。校企合作共同建立一支真正的“双师型教师”队伍。．三方参与质量评价体系的构建（1）建立有企业、学校共同组成考评委员会。在接受培训过程中，学生在考评委员会的监督下进行考试，第二阶段企业实训结束时，主要考评与企业有关的综合理论知识和技能，考试合格后获取规定的学分。学生通过 3年学习修够学分获取两类证书，即职业学校的毕业证书和人社部门的职业资格证书。质量评价一、质量评价遵循的原则采取多种方式，对学生技能、理论、素质等进行综合评定。技能需通过国家的中级技能测试。坚持过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、主观评价与客观评价相结合的多元化评价原则，注重过程的管理与考核。实行理论考试、实训考核与日常操行表现评价相结合的评价方式，以利于学生综合职业能力的发展。要根据课程的特点，注重评价内容的整体性，既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，又要关注学生养成规范操作、安全操作的良好习惯，以及爱护设备、节约能源、保护环境等意识与观念的形成。二、具体实施办法1.在中职阶段执行学分制，学生修完必修课程，成绩合格，获得足够学分，获准毕业。颁发职业学校毕业证，并经劳动人事部门认证的技术初级技术等级证。（七）成绩考核1．考试课程：学习成绩是根据学生期末考试成绩、平时成绩（包括平时考勤、课题完成、平时作业、课堂表现、平时测验等）、实习成绩综合评定。基本原则：进行考试的课程，期末考试成绩占 30%、平时成绩占 70%。2．考查课程：学习成绩根据平时成绩和阶段性测验成绩综合评定。平时成绩可根据学生出勤、听课、作业、课堂提问等情况评定，一般测验成绩占总成绩的30%，平时成绩占70%。汽车维修专业教学标准汽车维修专业教学标准汽车维修专业教学标准汽车维修专业教学标准适用专业汽车运用与维修专业修订人员汽车专业全体教师修订日期2015-6拟使用日期拟从我校15级汽车运用与维修班学生开始实施人力g界方案修订说明几年来，由于我校汽车应用与维修专业学生人数在逐年增加，且学生的基础知识结构和专业知识、技能获取能力不断下降， 现有的教学方法和教学模式已不能适应学生的学习耍求。为此我系教师结合我校实际情况，根据现在学生 知识结构和技能获取特点，特修订本专业人才培养方案。该方案一改过去传统教学模式， 将汽车应用与维修专业拓展为汽车故障诊断与维修、汽车营销与服务和汽车钺金与涂装三个就业方向。将原来的教学内容修改为8门公共基础课、8门专业基础课和18个专业技能模块。将原来专业课的理论教学和实践教学全部改为教师利用现有的教学条件，实行一体化模块式教学。每个任课教师包揽每个教学班的3个教学模块，进行精细化轮流式教学。这样既能充分利用我校现有教学资源又能将专业知识和技能传授的更精、更