巧用电教媒体 优化语文教学（小学语文教学体会）

【摘要】随着班班通等电教媒体进入我们的课堂，我们的语文课就不再单一，电教媒体带给我们一个全新的课堂。合理的使用电教媒体，能激发学生的兴趣，培养学生的能力，提高课堂的教学效率。那么，在小学语文课堂教学中，如何巧用电教媒体，优化语文课堂呢？笔者分别从三个方面作了阐述。【关键词】电教媒体语文教学【正文】自从班班通走进了我们农村的小学课堂，我们的语文课就变得丰富多彩起来。相对于传统课堂来说，利用班班通等电化教学手段，能给农村学生一个不一样的课堂。电教媒体能展现色彩丰富的画面和文字所蕴含着的意思，它能创设教师和文本所需要的教学情境。这些都是传统课堂难以企及的。在小学语文课堂中,恰当地使用电教媒体，不仅激发了学生的学习兴趣，而且最大限度地优化了语文课的教学。这就如同给传统的语文课堂插上了翅膀。一、巧用电教媒体，创设情境，激情诱趣。班班通等电教媒体有声有色，有静有动，它能刺激学生，并充分利用多种感官，让学生产生一种身临其境的感觉，从而激发了学生学习语文的兴趣。尤其是语文课上课开始的时候，教师先巧用电教媒体，创设情境，给学生出示一幅幅生动形象的画面，然后，带着学生一起去欣赏，去观察，这样，就会激发学生浓厚的学习兴趣。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，就先用自己制作的课件给学生们播放了小兴安岭春夏秋冬的实景录像，让学生们仔细观看，欣赏的同时并感受小兴安岭春夏秋冬景色的美丽诱人，这样，学生们不仅了解了小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，还激发了学生们热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情。从而使学生对《美丽的小兴安岭》这篇课文也怀有浓厚的兴趣。在教学《可爱的娃娃》这篇课文时，上课一开始，我便利用班班通创设情境,给学生出示了漂亮的芭比娃娃图片，然后谈话激趣，问学生：“大家看到这个娃娃，想要说些什么呢？”小朋友们纷纷举起小手，有的说：“你真漂亮！”有的说:“你多么可爱！”还有的说：“我好想有一个这样可爱的娃娃！”……我接着说：“是啊！老师也觉得这个娃娃特别可爱，如果现在我把这个娃娃放在这儿；如果老师和别的同学都没有注意，你会怎么想？怎么做？”教室里又热闹起来，有的说：“我想摸一下。”有的说：“我想拿起来看一下。”还有的说：“我想悄悄拿走。”我相机导入课题：“小朋友们，今天，珍珍小朋友也见到了这样一个可爱的娃娃,她做了什么呢？大家想不想知道？”学生们异口同声的说：“想！”我说：“接下来我们就来学习有关她的课文好吗？”学生们高兴的说：“好！”又如，在教学《月光曲》这篇课文时，我跟学生们说：“这是一首乐曲，你们有没有听过？”学生们都纷纷摇头，我接着问：“你们想不想听一听这首乐曲？”学生们齐声说：“想！”于是，我用多媒体课件播放了这首曲子，让学生们用心听一听，欣赏完以后，再让学生们谈一谈听后的感受。接着，我又问学生：“那你们知道这首曲子是谁创作的吗？”“有没有同学知道它的由来？”学生们都摇了摇头，我说：“关于这首乐曲，还有个美丽的传说呢！这节课，就让我们一起走进课文，去寻找答案吧！”此时此刻，学生们的注意力一下子就被吸引了过来，产生了急于探究课文的心理，有一种愿闻其详的迫切愿望。“兴趣是最好的老师。”恰当地使用班班通等电教媒体，能使语文教学更加生动有趣，直观形象。电教媒体激发了学生学习的动力和求知的欲望。巧用电教媒体，能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为形象，电教媒体能展现文字所蕴含着的意思，它能通过恰当的画面创设问题情境，帮助学生发现问题，分析问题，解决问题，给学生释疑解难，培养学生各方面的能力。例如，在教学《可爱的娃娃》这篇课文时，我利用多媒体让学生听故事、看画面，整体感知，理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？学生通过听录音范读，体会了珍珍痛苦的心理。这样，教师教得轻松，学生学得也轻松，既突出了重点，也突破了难点。在教学《一个苹果》这篇课文之前，我告诉学生，《一个苹果》写的是上甘岭战役中的一个动人的故事。课前，我利用班班通给学生们播放了电影《上甘岭战役》，让学生观看，再现了当时的战斗场面，并让学生充分领会：一个苹果对于我们来说并不稀奇，它算不上是什么贵重的东西，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么珍贵，那么与众不同。上课时，我利用电教媒体，制作了flash动画，先播放《一个苹果》的背景图片，接着给学生播放背景音乐，再播放那个战火纷飞的夜晚，防炮洞里的八位志愿军战士。这样，从上课一开始，我就给学生创设了一个战前紧张的历史情境，把学生的注意力一下子吸引了过来。激发了学生的学习情趣。然后，我用电教媒体出示问题，并引导学生边读课文边思考：面对文中提到的这样一个青里透红、散发着诱人香味的苹果，那些干渴的战士们为什么没有一拥而上去争抢，而是互相推让呢？面对这个防炮洞里唯一的苹果，战士们又是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？为什么在连长的发动之后，八位志愿军战士在不得不吃的情况下，他们分吃一个苹果还剩下了一大半？学生们在读完课文之后，小组同学纷纷展开了讨论，大家踊跃发言，课堂气氛十分活跃。学生们在这样轻松愉快的课堂气氛中，不仅掌握了知识，而且体会到了八位志愿军战士对这个苹果的需要、渴望，却又互相谦让的高尚品质。这一教学环节，既解决了问题，又培养了学生的能力。在语文教学中，巧用电教媒体，能化抽象的文字为形象的画面，这样更有利于学生对文本内容的理解，同时，也是对学生想象能力和思维能力的一种训练。因此，作为语文教师的我们，在课堂上，要尽可能多的给学生提供展开丰富想象的机会，来开发学生的创新潜能。例如，《草原》是北师大版四年级上册的一篇文章，上这篇课文时，因为草原离我们的距离很远，学生们对草原很陌生，如果直接上新课，学生们对草原就很难留下深刻的印象。因此，在教学这篇课文时，我深情并茂地说道：“同学们,草原是一个很神奇的地方，它有‘人间天堂’的美称，你们想不想随老师一起去游览一下？”同学们齐声说：“想。”于是我说：“那我们就出发吧！"我先利用班班通播放了一首腾格尔的《天堂》，让学生们认真聆听，当他们听完之后，马上就有了疑问：腾格尔的歌词里所指的天堂又在哪里？为什么称它为天堂？学生们在美妙的音乐声中想象着草原的风光，我便提出问题：“你们想象中的草原是什么样的？”学生们纷纷举手回答。接着，我再利用多媒体课件播放了许多的草原风景图，让学生们观看。虽然学生们没有去参观真正的草原，但是通过课堂上课件的演示，学生们仿佛真的来到了茫茫的大草原。当学生们都陶醉于草原的美景之中时，也就理所当然的投入到了语文课的学习当中。新课标要求学生自主合作探究地学习。因此在课堂上，我利用班班通等电教手段设计了“美图配佳句”的教学环节，利用课件播放了大量的草原风景图，帮助学生去理解文中的重点词语和重点句子。我先要求学生们对照草原风景图展开丰富的想象，然后让学生们在自己的脑海中再现课文中所描述的生动情景，最后试着用优美的语言把它描述出来，讲给同桌听听，比一比谁讲得最好。又如，在教学《美丽的小兴安岭》、《美丽的武夷山》、《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》等课文时，利用班班通等电教手段，播放优美的图片，再配上动听的音乐，不仅拓宽了学生们的视野，还培养了学生们的思维能力。学生们在欣赏这些美丽的画面时，能切身感受到祖国大好河山的壮美，学生们既受到了爱国主义的教育，也培养了爱美的情趣。例如：在教学《迟到》一课时，当学到第15自然段，我一边利用电教媒体配乐，一边配上解说词，让学生们闭上眼睛想象：当听完老师的解说后，你想到了些什么？你的心情怎样？让学生汇报。接着问学生：文中哪些句子可以看出父亲很疼我？根据学生的回答用课件出示第18自然段图画配内容。问学生：从爸爸到学校来给我送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到了什么？想象一下当时我的想法和心情。学生汇报。接着又用课件出示：此时，我从爸爸的眼神中感受到，爸爸是多么想对我说……然后我引导学生去观察，去思考，鼓励学生们充分地发挥自己的想象，大胆的说出自己的见解。这一