初中七年级语文教案6篇

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作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时光。写教案需要注重哪些格式呢？以下是人见人爱的共享的6篇初中七班级语文教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。

七班级语文教案篇一

【学习目标】

1、理清文章的思路。

2、领悟运用比方的妙处。

3、培养同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

1、掌握课文主要内容，理清写作思路。

2、体味运用比方的妙处。

【教学难点】

分析、掌握课文主体部分（怎样看云识天气）的内容和结构层次。

【教学过程】

一、导入新课

老师播放媒体资源中的视频──“《看云识天气》电视短片”，并导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明对这种自然现象观看得十分细致。由于天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也向来在留心观看自然界，以图把握逻辑，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的逻辑，自有它的征兆。今日我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

二、整体感知

老师范读全文，同学听读课文，并思量：

1、云的分类有哪些？

2、云和天气到底有怎样的关系？

3、本文主要介绍了哪些云及其光荣？它们各有怎样的特征？分离预示怎样的天气状况？

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

明确：

1、老师播放媒体资源中的动画，一边点击，一边对云的分类作讲解。

2、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。

3、对于设计得好的学生要提出表扬。

老师播放媒体资源中的课件中对比分析部分，使同学加深对不同云彩特点的了解。

三、思量品尝

1、分析其次自然段：

⑴朗读，指出本段概括说明的作用。

⑵“往往”、“经常”两个副词起什么作用？

2、具体讨论各种云同天气的关系。

3、研究最后一段的作用。

⑴观看云的外形、光荣对我们有什么意义？

⑵如何才干把握它的变化逻辑呢？

四、研讨探索

1、本文介绍了这么多的云和云的光荣，但我们读来条理清楚，是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

同学速读课文，先自立思量，然后小组沟通，最后师生共同明确：

文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿势万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿势的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵从这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分离介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”，最后一段总结全文。

2、本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。主要采纳了哪些修辞办法？运用这些办法有何益处？试从课文中找出几例加以体味。你能否模仿课文中的例子造几个句子？

⑴同学在课文中画出运用比方、排比等修辞办法的句子。（侧重于比方的修辞办法）

（同学朗读自己找到的运用修辞办法的语句，重点谈谈体味）。

⑵齐读课文第1自然段，体味说明语言的生动特点，并模仿课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

远处的霓红灯亮了，像……

月光照在地上，像……

五、老师小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，写得十分生动形象，这得益于运用了恰当的修辞办法。除此外，更重要的是对于自然现象的精心观看。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观看，一样可以写出出色的文章来。

六、拓展延长

小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

七、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观看日记。

七班级语文教案篇二

学问目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领会的奇思妙想。

能力目标：领会的奇思妙想，丰盛自己的想像力。

情感目标：感悟“物外之趣”，越发热爱生活。

教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。

教学难点：感悟“物外之趣”。

教学方式：精讲、研讨、点拨。

教学用具：多媒体教学课件

课时支配：2课时

教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领会其妙。本文内容比较深奥，可以同学自读为主，老师可作适当点拨、引领。要求同学当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。

教学过程：

一、导入设计：

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很故意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的引发。

二、学法指导

1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以协助我们了解历史，还可以丰盛我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体悟文言文的表述方式和语言习惯：二是要专心领会，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断堆积文言词汇，把握文言文的表述工具。

2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。第二，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地掌握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好办法。引领同学在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

三、作品，简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

四、初读课文，读准字音，读出句读。

1、老师范读。请学生注重读音和句读。

试着划分下列句子的朗读节奏。

（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

（3）心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。

（4）仰头／观之，项／为之强。

（5）作／青云白鹤／观。

（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

（7）蹲其身，使／与台齐。

（8）见／二虫斗草间。

2、同学自读，给下列加点的字注音。以下内容应展示投影

童稚（zhì）藐（miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì）云端怡（yí）然称快

凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng)然大物虾(há）蟆(ma)

3、反复朗读课文，认识课文。

方式：齐读、小组读、男女生读。

五、合作研讨第1—2段。

1、小组合作研讨第1--2段。

要求：直译，字句落实。

小组研究后，沟通。略

2、词语堆积：

余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

3、再读课文1—2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1—2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体悟的意义。

教学过程：

一、复习导入：

1、检查背诵1—2段。

2、抽查词语把握状况：

（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的十分纤细的羽毛。后用来比方最细微的事物。）

（2）故时有物外之趣。（故，所以）

（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

（4）仰头观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，渐渐地。）

（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（8）徐喷以烟。（以，用。）

3、翻译句子

（1）心之所向，则或千或百，果真鹤也。

（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。）

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不断地]叫好。）

老师对同学的回答准时赋予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3—4段

1、齐背1—2段，试背3—4段。

2、小组合作研讨第3--4段。

要求：直译，字句落实。

小组研究后，沟通。略

3、词语堆积：

其为怡然得意

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、“之”的用法：

（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（2）仰头观之，项为之强。（之，指蚊子。）

（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

（4）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

5、反复读3—4段，背诵。

三、合作、探索、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

背诵后，引领学生回答，写儿时的“物外之趣”。

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣”指的什么？为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么引发？

明确：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

老师点拨：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是按照眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体悟。应当理解到，把本来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

这种“物外之趣”是借助于丰盛的联想和想像制造出来的。

投影显示：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像森林、野

兽、丘壑怡然得意

癞始蟆庞然大物

拔山倒树大快人心

（鞭打、驱逐）

学生自己畅谈引发。

老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有些奇怪   心和富于梦想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开辟的人。

3、多角度思量：

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？

答案不求全都：珍惜生命；处置有度；不忍心。

四、体悟反思

1、你有没有过类似的经受？试出示一下自己的制造力。

鼓舞学生们放开述说，老师应注重引领同学围绕中心畅谈体味。做好评价。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发觉美，熟悉美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感触，对有创意的回答，老师要赋予鼓舞。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

4、以草为林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

2、神游其中，怡然得意。

（[我]便在这种境界中亲历巡游。）

3、见二虫斗草间。

（[我]看到两只小虫在草间相斗。）

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

六、布置作业

1、背诵默写全文。

2、“体悟反思2”写成300字的短文。

七、板书设计：

五、童趣

沈复

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像森林、野

兽、丘壑怡然得意

癞始蟆庞然大物

拔山倒树大快人心

（鞭打、驱逐）

八、教学反思：

本文是同学入校后学习的第一篇文言文，有须要谈谈学习文言文的意义和办法。强调教学办法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学办法和学习办法，按照教材内容，确定以同学自学为主。同时，在文言文教学方面，强调老师的组织和引领作用。让同学熟悉自然之美和制造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。

七班级语文教案篇三

【学习目标】

1、学会细致的观看并生动地描写。

2、学习文章严谨而精致的结构支配。

3、灵便运用比方、排比、拟人等修辞手法。

【课时支配】

两课时。

【教学步骤】

第一教时

一、创景导入

春天令人神往，春天弥漫生机，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派弥漫诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的柔美的散文《春》

（投影展示课文题目及学习目标）。

二、师生共赏

1、师生同读：

（配乐配画）师：深情朗诵。

生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏：

⑴小声读文，把你喜爱 的词语和句子填在表格中并写出喜爱 的理由。

（师生分组同时举行以春草图的描写为例。）

喜爱 的词语：

①嫩嫩的、绿绿的

②偷俞地、钻

理由：

①写出了春草嫩绿的特点。

②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

喜爱 的句子：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地戏耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

⑵分小组沟通，读自己喜爱 的词和句子，说喜爱 的理由（教师参加在一个小组内）

⑶全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最后师沟通并总结。

3、师生同写：

师生读最后一组排比句，模仿春天像_______写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘：

展示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、出色展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完同学按照自己的生活实际说：春天毕竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

其次教时

五、写作训练

以故乡的春为话题写一篇写景散文。

六、词汇参考

朗润酝酿卖弄宛转响亮

黄晕烘托

（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。）

【板书设计】

春

一、盼春

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨)太阳(红）

2、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满──草

坐、躺、打、踢、赛、捉──人

春花图（花争春）：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

（野花遍地是`像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：摩挲

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声响亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春

三个比方句（春天像）

七班级语文教案篇四

七班级语文教案：《心声》

一、教学目标

1、学问目标

学习本文利用心理描写刻画人物形象的手法。

2、能力目标

⑴继续培养同学有感情朗读课文的能力；

⑵利用复述故事梗概培养同学语言表述能力和综合概括能力；

⑶利用对标题含义的理解进一步培养同学对文章重难点问题的理解分析能力。

3、情感目标

⑴培养同学的爱心和平等待人的良好品质；

⑵培养同学对抱负目标执着追求的精神；

⑶利用师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

六、教学及活动流程

1、教学预备阶段

⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

⑵指导同学预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

二、课堂教学活动流程

（一）创设情境，导入新课。

1、多媒体展示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问同学。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾激动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人沉思的故事，学生们想深化了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（展示课题）。

同学思量，回答问题。师生互动，进入情境。

（二）检查预习，理解故事梗概。

1、读准字音，注重字形

发窘抽噎撇嘴赔礼琅琅过瘾簪子窸窣恍惚

2、指名2人复述故事梗概，老师按照复述状况，指导同学复述的技巧。

3、师生共同总结。（展示行文脉络）

藏匿课前（读课文）→回家路上（读课文）→次日放学（读课文）→藏匿课上（读课文）1、齐读生字词，读准字音。

2、迅速扫瞄课文，复述课文。

3、同桌研究，填空，巩固对文章脉络的理解。

加强基础，培养语言表述能力及综合概括能力。

（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。

1、在同学研究的基础上，引领同学理解心理描写的作用。

2、与同学共同总结李京京的“心声”是什么。

1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以研究分析，在班上沟通。

2、在老师的引领下深刻理解李京京的“心声”。

师生互动，生生互动，既提升朗读水平，又培养阅读和写作能力。

心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、直接描述人物的心声；3、利用行动描写揭示内心活动。

（四）结合师生实际，倾诉“心声”。

1、引领同学结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，老师随机点评。

2、老师倾诉自己的“心声”：希翼利用这节课的学习，每位学生都能像李京京那样在课堂上英勇地回答问题；也希翼每位学生都拥有一个和睦美满的家庭；作为老师，我也将努力做到公平、平等地体贴每一个同学，尤其关注像京京这样特别家庭的孩子。

同学各抒己见，用流畅的语言表述自己的“心声”。

师生平等对话，培养同学的爱心，营造乐观主动、民主欢乐的学习氛围。

（五）布置作业

展示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

（六）板书设计

心声

黄蓓佳

藏匿课前→回家路上→次日放学→藏匿课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

“心声”：盼望亲情召唤平等

七班级语文教案篇五

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步:先利用解题使同学达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问:诗题叫《望岳》，可见并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按:这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，同学不易理解，无妨改为“鸟瞰”。

逐句诠释（按:此诗非律诗，不行使用“颔联”“颈联”等名称）

“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则奇怪、惊叹之情更明明，也更剧烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）

“造化”两句。问:“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚拢的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据解释作答，再补充说明:山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见解释。问:这两句写诗人望岳所见，试作详细描述（泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才干见。）表现了诗人怎样的情绪？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（一致看到）众山小”，这说明白什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）

三、总结。

杜甫一生极为崎岖，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的熟悉？能找到他取得如此宏大成就的缘由么？

同学自由发言。

《春望》赏析

唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人处境，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷，城池残缺，虽然山河依然，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗制造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对比剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒凉之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句普通解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰盛。

诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的变化中，宛然可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍延续不断。多么渴望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫情绪，这是人人心中全部的主意，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息年轻，则更增一层悲伤。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰盛而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来向来脍炙人口，历久而不衰。

初中七班级语文教案篇六

一、教学目标：

1、学问和能力：理解、堆积“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2、过程和办法：引领同学在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入为我们营造的紧急、热情、急促的夏天世界。

3、情感态度和价值观：体会所表述的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的热爱和赞美之情。引领同学热爱自然，热爱生活。

教学重点：利用语言的品尝，感触字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表述自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体味对自然、生活、生命的热爱之情。

课时支配：一课时

二、设计理念

新课标指出“同学是语文学习的仆人”“老师是学习活动的引领者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。利用师生间、同学间动态的信息沟通，开放地吸纳直接阅历，弹性灵便的成分及意料之外的体悟，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教同学成中共同进展。

通过现代教导技术，创设学习情境，调动同学的学习爱好和乐观性，使每一个同学都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。惟独师生双方共同参加学习的课堂，才是有效的；惟独获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也惟独师生双方都在情境中获得了情感体悟的课堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧急、热情、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，三个方面详细描述夏季的自然体面和夏季里农夫劳作的景象，最后一段表述对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清楚。

此文被编排在七班级上册，除了阅读的难度和深度适合同学已有些学问阅历之外，应当更适合刚从学校毕业，而又将面向中考，乃至命运转折时期的同学。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的同学正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？

与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以时节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。假如说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学终于还应当落实到怡情悦性上。

四、学情分析

七班级的同学经过学校六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的爱好较高，课堂上的表现比较乐观，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。

我们也应当熟悉到，这个阶段的同学的思维和思量是有待于引领和指点的。对于文本的感悟，仅停歇在直接感触上，对于文化、生命的意识和熟悉正在逐渐形成中。同学的认知遵从着由浅入深、循序渐进的原则，情感体悟也经受着从无到有、由零散到集中的过程。

然而随着班级段的上升，供同学阅读训练的文章的信息量在逐渐增强，难度值也相应提升，因此应当继续培养他们感知、搜集（.）、收拾信息的能力和自主阅读、思量、感悟的能力。

五、教学过程：

（一）、导入课文

学生们，火热的夏天已与我们挥手告辞，但我们对她的感触一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜爱 夏天，对夏天有着怎样的感触。（同学自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今日这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》，让我们一起来体会的情感。（大屏幕显示课题及）

（二）、走近

梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、扫清文字障碍

给加点字注音，解释词语

黛色（dài)：青黑色。磅礴(pángbó）：气概盛大。

主宰（zǎi)：统治。匍匐(púfú）：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：荡漾的样子。

春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

（四）、整体感知

1、同学自由朗读课文，整体感知。

2、同学齐读课文最后一句。（大屏幕显示如下，要求同学大声的朗读三遍，一次比一次的声音大）

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

3、教师提问：历来文人不喜爱 赞美的夏季，为什么说是“黄金”的时节？是不是在印刷的时候印错了？应当是“金黄”而不是“黄金”？

（预设：同学可能认为是印错了，也可能有同学说没有印错，到底是不是印错了，或者为什么认为是黄金的时节，让我们一起来品读课文，一同感触笔下的夏季吧）

4、同学带着问题自读课文。

自读课文，按照以下问题在文中划出相关句子：

（1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？

（2）、夏天带给的突出感觉是怎样的？

5、组织同学课堂沟通，利用引领让同学明确：（大屏幕显示如下）

（1）、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………

（2）、夏天带给的突出感觉：

①夏天的颜色是金黄的；

②夏天的旋律是紧急的。

（五）、主旨探索

1、同学齐声朗读课文最后一段。（大屏幕显示如下）

齐读：“也许，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜爱 这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、组织同学以四人小组为单位分离就两个问题绽开沟通研究，每组选一名学生作记录，收拾归纳本组的研究结果。（大屏幕显示如下）

思量：

（1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧急的旋律”？（提醒：结合其他段落举行分析）

（2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧急”的夏天呢？

（3）、以“由于这是一个____的夏”的句式，说说赞美夏季的缘由。

3、沟通各自的研究结果，老师归纳各组研究结果并作须要的引领。（大屏幕显示如下）

（1）、由于夏天意味着农夫要在田野里举行辛勤紧急的劳作，没有休闲的时光。

（2）、赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农夫的赞美。

（3）、这是一个弥漫希翼的夏天，

这是一个弥漫活力的夏天，

这是一个颜色金黄的夏天，

这是一个气概磅礴的夏天，

这是一个紧急劳作的夏天。

老师追问：文中那些语句体现了农夫劳作的辛勤与紧急？

明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、子夜醒来

紧急：绷紧、快割、快打、又得、赶快去

（4）、同学齐读第四小节，再次感触农夫的辛劳和劳碌

提问：

①利用学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？

②为什么把夏天看得和黄金一样的宝贵呢？

（同学自由发言，利用引领让同学从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思量。）（大屏显示如下）

（黄金般）旺盛的生命力

黄金之夏（黄金般）承前启后生命交替生命之夏

（黄金般）勤劳的品质

（六）、语句赏析

同学在明确赞美夏天的意图后，顺势引领他们利用赏析和朗读语句，体会对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。（大屏幕显示如下）

源于