听听秋的声音评课稿范文范文

听听秋的声音评课稿范文范文作为一位杰出的老师，时常需要用到评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。则应当如何写评课稿呢？下面是小编精心整理的听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕1从教学过程、组织教学、课堂氛围、教学目标的完成等方面来看，我上的?听听声音》这节课自我感觉比拟称心。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手察看实验，学会用自己的语言生动形象地描述察看实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下：本节课的可取之处：

1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原那么。

2．本课的教学目标完成得比拟到位，知识和技能目标都是通过实践活动到达的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充沛的调动了学生的积极性，参与面也比拟广。

3.我将课题研究贯通于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对察看实验现象的描述，学生的察看实验能力得到了有效提高，已经根本掌握了全面、细致、有比拟的察看，学生的语言叙述能力也得到了开展。

值得进一步思考的问题：

1．教学设计虽然生动有趣，但目标比拟简单，对于四年级学生来说接收起来比拟容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式叙述给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有发明力的教师是我探究、开展的目标。

2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比拟亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不分明，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。

3.局部学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是局部语言叙述能力较差的学生需要我们给予更多的时机，发明宽松的语言叙述环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的时机，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。

4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的冀望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步分明，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕2这节课高低来，虽然较分明地上完了但是还是存在很多缺乏：

一、这节课谢老师的教学速度太快了，居然用了37分钟就把课上完了，归结原因在于个别环节过度的太快了，比方介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简单，不够详细，还有倾听教室内外的声音以及?猜猜我是谁》环节节奏太快，所以时间上就少了。

二、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就忘记了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整洁。

三、要关照到全体学生

在上课的时候我感觉举手的学生就经常举手，不举手的学生就一直不举手，似乎我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会一直叫举手的学生，不举手的似乎不会去提问或者让他们答复，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去关照不去关注我们就会一直不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面肯定有原因，作为老师就要及时关注。

四、教学评价要跟上丰盛多彩的教学评价能激发学生学生的学习兴趣，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思考指点迷津，所以作为年轻教师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够及时和丰盛，以后要多关注这一点，这也会使我们老师个人的教学素质更得到体现。

五、课堂总结要细致这节课高低来，谢老师的课堂总结还不够全面，往往很多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，渐渐的学生也会慢慢得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要知识点，所以我的这节课学生的总结很简单，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，还要让学生说说这节课认识了什么，通过实验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学知识以外，还要关注学生的情感，态度价值观，这一点往往会被无视掉。以学生为本，以学生全方面的开展为本，不要为了叫知识而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性认识，这样才能让他们到了初中有话可说。

当然在开课中也有很多的可取之处，如果再改善改善就会使整节课非常丰满无可挑剔。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕3我们生活在一个充斥声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常发展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。本课的重点是让学生感受声音，开始关注声音，对于谢老师的教学我有下列几点看法：

一、大体上来说，本堂课的教学设计很好，以游戏为主，学生参与度很高，几乎没有一个同学在开小差，学生能在轻松高兴的气氛下乐于学习，所谓兴趣学，兴趣是最好的老师。在教学当中和学生融为一体，很有亲和力，使得整体课非常丰满，所以整个课堂顺畅自然。

二、在学生制造声音环节，教师有提到这就是噪音，现在的教育很注重学科渗透，能提到噪音非常好，如果能再多说一句，课间大喊大叫奔跑声都属于噪音，那平时我们应该怎么做,那就更加完美，再补上点优美的声音做比照，让学生自觉的选择远离噪音。

三、声音有上下之分这局部，请生来发一个，由于学生的害羞或者是没懂，学生表现力一般，这个时候如果老师再来一段男低音和女高音做比照，让这种比照度极高的声音渗入学生脑海里，或者不一定要生唱，也可以叫学生再利用身边的一个物体制造出上下音的区别，也是另外一种加强及评价。

四、感受物体可以制造出声音这个环节，对于学生来说非常简单，但是，要让学生分清声音到底由哪个物体发出来的，却不是容易的事，虽然这是本单元第一课时，了解即可，但是，既然学生说口哨声是有嘴巴发出的，而老师有及时的进行纠正非常的好，如果能先老师做出嘴型，再加上喘气以后，再由学生去感受那就更好了。

以上就是我对这节课的看法，年轻老师很有潜力，很容易进步。希望在今后教学中多加摸索，多反思，多总结让自己能更上一个台阶。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕4?听听，秋的声音》一课是三年级上册语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。一篇美的诗歌，那我今天就结合“美〞字进行评课。

感知美：在在课伊始，黄老师通过图片向学生展示了秋天的美，创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。确实，通过图片播放、语言描述、音乐渲染，黄老师带领孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并激励学生用学过的词语来赞美秋天。教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。学生们的答案非常丰盛，从颜色、香味、美景上叙述了自己眼中的秋天，黄老师的点评也非常适时和准确，既激励学生敢于叙述自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的不同的美。但是在这儿我觉得如果能让在观赏图片时，黄老师能娓娓讲述秋天的美，或许能让学生从多角度发现秋天，而不是一味的从第一幅图的“哇〞到最后一幅图的“哇〞。

读出美。黄老师整堂课重视读中感悟，读中理解。而这也合乎?语文课程规范》第一学段目标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。黄老师的课文范读相当精彩，极富感染力，个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉，反而觉得生动而有魅力。老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比拟准确的，同时，教师的范读也带动了学生认真朗读的热情，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读合乎语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出办法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。

发现美。本课中的前两个小节写得十分生动，通过秋天特有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口。在课堂中，黄老师不断激励学生展开丰盛的想象，既拓展了文本，帮忙学生积累语用，更为后面的仿写打下根底。要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个办法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的.教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第五自然段描述了“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。〞本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。黄老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说〞字，使学生在高兴的气氛中再现秋天的田野里丰登的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。再让学生发挥想象还能听到秋天怎样的声音？语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。

发明美。在发明美的过程中，黄老师并不急于求成，而是让写作训练有梯度，循序渐进。如：

听听，秋的声音。“——————〞秋雨姑娘落在树叶上哼一曲温柔的歌。

先让学生试着说一说，先降低难度，然后在对学生说：“看来你们还有很多话要说，则拿起你们的本子，继续写下去吧，你们可以仿照前面的写作格式，也可以自己发明。〞

听听，秋的声音。“——————〞

在这一过程中，黄老师关照到全体学生，差一点的学生可以根据老师的提示，进行练写。好的学生在老师的启发下自由的创作。让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，开展了思维，积累了语言。发明了属于自己心中秋天的美。

美中缺乏：

1.三年级的学生还处于形象思维比拟丰盛的时期，所以老师的引导语、评价语都应该更丰盛、更生动富有童趣，既能激发学生叙述的愿望和加强对文本的理解感悟，又能活泼课堂氛围。

2.朗读指导不到位，虽然黄老师注重对朗读的指导，学生朗度有所提高，但是仍未到达教师所期许的效果。在朗读诗歌感悟诗情的环节中，学生个人展示读自己喜欢的小节时，时间用的有些长，而且这一环节应重在朗读指导，有的学生读的不理想黄老师也只是轻描淡写的评价指导一下，因为指导的不到位所以有的学生就没有领会老师的意思，虽有读的热情但仍然读的不好，而老师就又急着叫其他的学生展示读，希望后面的学生能读的更好些。结果事与愿违，方案五分钟能完成的教学环节用了近十分钟。时间就这样被拖延下去了。现在想想如果朗读指导的到位评价的及时，学生就能很快领悟，进入诗情读的也会更有诗味。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕5感激林老师带着着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着林老师的娓娓道来，我仿佛听到了?秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙〞作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美让每个人如入秋之韵。

一、朗读理解美

读是语文最根本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老师的根本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。

二、活动感悟美

这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活跃的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、拓展表现美

这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头叙述。

几点小小的倡议与大家商榷：

一：林老师给了足够的时间让学生读，假设在读的效度上再加点工夫，比方：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别;读第二节时，学生读出“振动翅膀〞的原因，读的层次性会更加明显。

二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!

三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念《教学的尺度又该如何把握呢《略读课文教学不像精读课文则严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的办法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也要到达比拟理想的效果。

略读课上，学生应该有更多的自主阅读的机会，把在精读课上习得的阅读办法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的时机。在教师的指导要促进学生的自学，两者相结合。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。

听听秋的声音评课稿范文〔精选7篇〕6?听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节

1、享受秋天，引入课题。

2、读读秋的声音，感受诗情。

3、说一说，秋的声音

4、写写，秋的声音，积淀语言。

5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验，感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有到达预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到开展，有效地将学生的知识学习，能力开展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的后时激发了作诗的兴趣，开展了他们的听、说