部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》讲课反省3篇【一】《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、丰饶情味的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“相信”人的变化过程，告诉我们：“相信，常常创办出美好的境地。”一、讲课见效本课讲课，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，指引学生意会作者对鸟的真挚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的珍爱下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对讲堂容量及讲课流程达到的见效现总结以下：1、认识。初读课文，在扫清阅读阻拦此后抛出一个问题：文章写了几个鸟？珍珠鸟长啥样？学生迅速阅读，标画出有关语句。接着让学生沟通，初步认识珍珠鸟，感觉作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住要点词读出此时的感觉，为下一步的悟情埋下伏笔。2、寻境。但是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这类境地的句子。学生再次走进文本，从文章中去找寻答案。“相信，常常创办出美好的境地。”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感人的瞬时！带着自己独到的感觉品读赏识感人的一幕！此时趁势激起学生的生活累积：你生活中有过哪些美好感人的画面？经过分享，让孩子们感觉生活的美好!3、悟情。美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要相信那我是如何让珍珠鸟相信的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感觉，字里行间显现出孩子们的阅读感悟。我所做的全部一步步获得了珍珠鸟的相信，小鸟居然到达我的房间，和我玩耍，玩耍，最后居然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。为了学生能迁徙运用，聚焦文章第五自然段，抓住描绘次序的词语去感觉作者言之有序、言之有物的写法。（先是此后再）此后让学生仿照练习写话，描绘生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真实感觉到了语言的魅力，也感觉到作者遣辞造句的功力。抓住课后题指引迁徙运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。三、不足之处学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。四、改良举措假如再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何指引学生背诵累积的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增添一个拓展的环节：搜集与相信有关的名言、人物或事件，指引学生去做一个讲信誉的人，能创办和谐幸福画面的人！【二】《珍珠鸟》是我国今世有名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描绘了人鸟相亲的感人历程，揭示了“相信，常常能创办出美好的境地”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行讲课。从上课的状况看，我的讲课有以下亮点：一、情境导入，激发感情好的初步是成功的一半，所以我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲《最先的温柔》在学生的耳畔缭绕，各样漂亮的鸟儿图片一张张表此刻学生的眼前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、寂静的大自然，交融在一同，让人看了有种友好的感觉。这不只触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习确立了感情基础。二、问题引领，指引学生自主研究在优美的钢琴曲结束此后，我问：“作者为何写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“相信，常常创办出美好的境地”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生联合课文内容，针对这句话提出问题。学生绝不狐疑地道出了自己心中的疑团：“作者是如何获得珍珠鸟的相信的？”“谁相信谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是如何照料和珍爱珍珠鸟的？”三、抓住要点词句、小组合作进行研究在孩子们提出了问题此后，我让孩子们在小组里，环绕着自己提出的问题边念书边找寻答案。由于问题是孩子们自己提出来的，所以不论是自学，仍是小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也趣话连珠。四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实质生活经验指导学生有感情地朗诵课文比方在朗诵“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗诵的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我联合父亲母亲平常称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们试一试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗诵中，学生感觉到了作者对珍珠鸟深深的爱。五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们依据自己对文本的理解起的名字八门五花，但是每一个名字都可以反应出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是由于人与自然和平共处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或许是借用自己的累积说一句和相信有关的格言。这样做对自己健康质量的形成也起到了很好的促使作用。课后反省发现：本节课的朗诵指导仍是有点儿少了。在此后的讲课中我要增强对学生的朗诵指导。由于只有真实理解了课文的内容才会把自己的感情融入到朗诵课文的过程中去，用语言把文本中包括的感情或道理读出来。【三】在讲堂讲课中，我依据课文的特色，采纳次序渐进的方法一步一步指引学生理解小珍珠鸟对人的感情的变化，进而自但是然地揭示“相信，常常能创办出美好的境地”这一要旨，见效较好。在对要旨的掌握上，我主假如经过要点句的分析，让