部编版语文五年级下册《田忌赛马》教学反思

田忌赛马讲课反省反省整个讲课过程，我自己以为成功之处有以下两个方面：一、以“赛”统率全篇，培育学生思想。为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，讲堂上，我没有让学生按自然段的次序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文下手，指引学生在熟读课文的基础上，思虑平时的赛马是如何赛的，此次赛马又是如何赛的，结果如何，此后指引学生讨论，弄清楚脚力差不多的马，为何孙膑就能使田忌胜券在握。经过充分思虑和讨论，学生理解田忌取胜的原由是因为调动了马的出场次序，是谋略的作用。二、尊敬学生的个性化理解，关注学生独到的感悟与意会。两次赛马中间的对话部分是讲课的要点。讲课中指引学生认识田忌、孙膑、齐威王不一样样的神情、表情、语气，从而激发学生朗诵的兴趣。指引学生用自己喜爱的方式阅读学习，并指导学生疏角色读。学生在分角色朗诵时，充分尊敬学生的感觉和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上相同对话，以读悟情，培育学生主动意会和意会语言文字。学生在意会语言文字中累积语言，陶冶情操，实现用人物的神情、语言来意会人物的感情及性格特色，同时遇到感情的熏陶，感觉孙膑的智谋过人。但讲课永久是出缺憾的，在本课时的讲课中，我以为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.没有充分利用电教手段。在本节课的讲课方案中，假如针对教材和学生的实质状况，合时以图片、动画、放音乐的形式展此刻多媒体设施上，既充分了教材的内容，又有益于提升学生的踊跃性。2.小组合作环节没有照想到学困生。部分基础知识单薄、反响慢的学生殊不知从何想起、从何提及、从何做起。那些爱讲话、愿意表现自我的孩子的孩子表现专心。结果会致使班级内学生之间的差距愈来愈大。田忌赛马（讲课反省）《田忌赛马》是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章表达了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在竞赛中调动了一下马的出场次序，最后获胜。本文的思想教育内涵十分丰富，经过讲课，能够培育学生仔细分析的科学思想方法。回首整堂课的讲课，总结以下：讲课见效（思效）硬币取代马的图片，直观形象。“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是竞赛成功的基础，也是孙膑调动赛马次序的依据，但是学生关于“脚力都差不多”终归是什么见解，是没法认识的，而且是模糊的，讲课中，我一改教师们常用的让学新手拿马的图片进行竞赛的讲课策略，改用硬币取代马的图片，直观形象地让学生理解“脚力都差不多”这个见解。讲课时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表低等马；而关于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛立刻加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生察看，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是略微快一点点。此后让学生表演第一次和第二次的对阵，这样，学生直观、形象地理解：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王低等马快一点点。学生也会认识：孙膑察看仔细，知音知彼，策略高妙，战无不胜。用硬币取代马的图片表演，见效明显。讲课收获（思得）师生操练，认识齐威王失败的必定性。本课讲课，学生的关注点集中在孙膑“调动了马的出场次序”，这是实力相差不多时，谋略的成功。。不足之处（思失）课题是《田忌赛马》，看上去主要人物忧如是田忌，其实是赞颂孙膑擅长察看，知音知彼，善用策略。但是在讲堂上，当学生问：“为何不用《孙膑赛马》为题”时，因为备课不充分，考虑不周密，致使讲堂此时坠入纷乱中，没有机智地发动学生讨论，使学生们失掉了一次锻炼的机会。改良举措（思改）演评联合，形成价值观。在此后讲课中，我应当加入对人物的讨论，如：“文中的人物，你最喜爱哪一个？为何？”讨论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感觉，这一设计能够让学生在充分理解课文内容的基础上，联合已有认知水平，张开合理、勇敢的想象，形成正确的人生观、价值观。《田忌赛马》讲课反省《田忌赛马》是一篇精读课文，表达了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明无论做什么事都要仔细察看，仔细思虑，采纳适合的方法，才能取胜。一、讲课见效抓住要点词句，训练学生思想的深刻性。所谓思想的深刻性是指擅长透过表面现象，发现事物的实质和规律。培育学生思想的深刻性，就要指引学生深入地思虑问题，正确地找出解决问题的打破口。所以，我在学生初步理解课文资料此后，指导学生依据课后问题，抓住要点词句，深入理解课文资料，从而培育学生深入思虑问题的潜力。我让学生思虑孙膑“为何能想出调动马的出场次序来博得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步追究课文的兴趣。此时我指引学生精读课文的第二部分，要修业生细读，划出描绘人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思虑和朗诵领悟。我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生经过朗诵、思虑、再联系课文资料，理解这三个句子表现了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺利地透过人物的外面形象进入人物的心里世界，从而一步步探明人物的考虑过程，理解孙膑能想出这样的好想法，乃是仔细察看、周密分析，认真推测的结果;而田忌失败后但是一味地烦恼，不分析失败的原由，不找出拯救的方法，自然是无回天之术;齐威王欢乐扬扬炫耀自我的马，根本没发现敌手与自我的力量其实不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原来的次序出场，自然只有输得“呆若木鸡”了。二、成功之处充分表现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。对话时要尊敬学生的独到感觉和体验”的讲课理念。讲课中让学生在充分感悟文本的基础上相同对话，以读悟情，培育让学生主动意会和意会语言文字，在意会语言文字中累积语言，陶冶情操，实现用人物的神情、语言来体悟人物的感情及性格特色，使学生遇到感情的熏陶，感觉孙膑的智谋过人。教师能摆正师生关系，用民主指导取代声威教授。从头至尾都在努力创办友好、快乐、自主研究的气氛。在学习知识中，教师不进行滔滔不停的分析，而是指导学生经过读、讲、议、演、说等方法亲自体验学习，经历学习的过程。三、不足之处老师在指导学生朗诵两组对话时，没有实时讨论。“生