13《钓鱼的启示》教案

《垂钓的启迪》教课方案教课内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61教课目的：1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、谨小慎微、操控”等词语。2、能力目标:读懂“我”从垂钓这件事中所获取的启迪，提升抵制像“鱼”的迷惑的能力。3、感情目标:从作者垂钓的启迪中遇到教育，懂得要严格按道德标准来拘束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教课要点:、指引学生理解父亲为何必定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖2、领会人物的心理变化过程，培育学生的语感。教课难点:感悟作者从这件事获取的启迪，领会表达方法。教课方法：1、教法设计：情形教课法：教师经过导入创建情境，经过朗诵感觉情境，让学生入境动情。朗诵感悟法：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来代替学生的阅读实践。教师应该运用语言衬着，指引想象，鼓舞学生多读多想，读思联合，以此来指引学生理解文中的要点语句及其段落。2、学法指导：采纳自主、合作、研究的方法：指引学生在读中自悟，着重讨论、沟通、合作、领会，以此提升学生的自学能力和合作精神，促使学生的发展。教课器具：多媒体课件教课过程：一、创建情境，导入课题：1、同学们，你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，并且还从中获取一个受益平生的启迪，你们知道是什么吗？此刻老师就和同学一同去认识这位小男孩，看他从垂钓中获取了如何的启迪。板书：垂钓的启迪2、齐读课题。3、释题：“启迪”就是经过一件事情告诉我们一个道理。二、初读课文,整体感知。(一)自读课文过渡:下边请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文叙述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)(二)检查生字词：出示课件:生字、词语、自由读、开火车读。、解说词语。a、涟漪(渺小的涟漪。)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)b、找近义词。决断(选择)劝告(告诫)师:(取出两只颜色不一样的粉笔)我想从中选一只,能不可以说“决断”?(不可以,“决断”指很难的选择,可能是影响一世的选择。)“劝告”什么时候能用呢?(多用于上司对下级,尊长对晚辈的警示、告诫)（三）归纳课文主要内容师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。(课文讲了作者回想小时候随父亲去垂钓,在父亲的要求下,严格遵按时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)三、精读课文,深入领会（一）、理解“启迪”1、课文题目是“垂钓的启迪”，题目中的中心词是什么呢？（启迪）那么经过垂钓这件事，作者从中获取了什么启迪呢？答案就在文中，用你擅长发现的眼睛找一找吧！、谁愿意把找到的句子与大家沟通呢？a、课件出示：当我一次次地面对道德决断的时候，就会想起父亲曾劝告我的话：道德不过个简单的是与非的问题，实践起来却很难。、你们都感觉这句话是垂钓给作者带来的启迪吗？那让我们一同来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？你以为“是”是什么意思？“非”是什么意思？师：那么在垂钓这件事上，如何做就是对的，如何做就是错的？面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的建议一致吗？他们的建议是什么？板书：父亲“我”（二）、领会“我‘和”父亲“的心理活动，感觉“我”心情变化的过程、为何作者不肯意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？课件出示：啊，好大的鱼！我素来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲喜悦地赏识着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能说说自己的理解吗？能把作者这类喜悦的神态读出来吗？、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？、沟通，谈原由，并指引想象作者的心理活动，指导读。、出示﹡“爸爸！为何？”我急迫地问道。﹡“但是不会钓到这么大的鱼了。”我高声争论着，哭出了声。﹡我仰头看了一下周围，各处都静静静的，洁白的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的眼光投向了父亲。﹡我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描绘作者的（生增补：语言、神态、动作）透过这些描绘，我们就能够领会到作者心情的变化，迅速从这些句子中找一找，表现作者心情的词语。板书：（喜悦）——（急迫）——（悲伤）——（恳求）——（依依不舍）6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“喜悦”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、悲伤，以致到舍不得放掉鲈鱼时的恳求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感觉作者心情的变化。、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜欢了，但由于喜欢就能占为己有吗？为何？（距走开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）、师：这就是道德的决断，面对这样一条诱人的大鲈鱼，不过放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不肯意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的认识。、再次出示启迪的句子齐读。、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，而后把眼光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、指引抓词领会“得”？（必定、一定、不容争论、没有商议的余地）领会到父亲的果断。、指导读好父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能领会到什么呢？（父亲也很喜欢这条美丽的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的决断），但父亲最后选择的仍是“放”。2）、只管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商议余地的。指引理解：不容争论看插图想象：父亲会“不容争论”地会对作者说些什么？、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，各处都静静静的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却果断让“我”放掉鲈鱼，这是否是不爱我呢？（生谈）、师：这就是爱，他不是宠爱，而是一种严苛的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是无法妥协的，一定从小严格要求，这是作为一位真实爱孩子的父亲一定做的，其实不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位有名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不只一次地碰到了与那条大鲈鱼相像的迷惑的“鱼”。面对这迷惑人的“鱼”，大家猜猜作者会如何做呢？课件出示：但是，在人生旅途中，我却不只一次地碰到了与那条大鲈鱼相像的迷惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉包含那些临时带来一点方便，一点利处的事。（）师：作者之因此在面对道德决断时明辨是非，全部都由于——出示父亲的话（生读）：作者也深深理解：是父亲让作者在面对道德决断的时候有足够的力量战胜自我——这是作者以后成为有名建筑设计师的重要原由。课件出示（生读）：一个人假如从小力量。经过找详细的句子，使学生理解我之因此不放鱼的原由和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，理解文中的“我”做法错在哪里。（三）、德育浸透1、师：与那条鲈鱼相像的迷惑人的“鱼”，在我们的生活中也会常常碰到——父亲母亲不在家，电视节目很出色，是达成作业仍是看电视？﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会如何做？﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会如何做？、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德眼前，明辨是非的表现，这就是《垂钓的启迪》一文给我们带来的启迪，相信此时此刻你的心中必定汹涌着万语千言，那你就把你想说的话写下来吧！四、讲堂检测：小练笔：把自己想说的话写下来沟通、评论五、出示名言，与学生共勉师：同学们，让我们记着法国有名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示：权衡真实的道德，是看他