别了语文课教案设计

别了，语文课讲课设计设计讲课目的：1、抓住描绘陈小允心理活动的语句，品尝他对语文课由讨厌转变成喜爱到最后舍不得走开的心理变化过程。2、有感情地朗读课文。3、知道描绘人物“心理活动”的方法，意会陈小允的内心感觉和思想感情。。4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失掉时才感觉难得”的人，培育学生爱语文、爱老师、爱祖国的踊跃感情。讲课要点：目标1、2讲课难点：目标4讲课过程：一、铺垫感情，揭示课题。1、导入：孩子们，我们每日都上语文课，每日都学语文，每日都在说语文，用语文，由于汉语是我们的母语。那么，语文终究代表着什么，它终究有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要走开祖国的孩子的内心世界，去聆听他的心灵故事，去感觉他的语文情结。谁能用适合的语调朗读课题。2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。师：请同学们迅速阅读全文，想想：陈小允开初对语文课是什么态度，此后，又有了什么变化?生：陈小允开初特别厌烦语文课，此后在出国前又有点喜爱语文课。(板书：厌烦喜爱)三、边读边悟，感觉陈小允对语文课的厌烦，明确描绘“心理活动”的几种方法。1、自读自悟，找出表现陈小允厌烦语文课的语句。师：相同是陈小允，相同是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。下边，我们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他厌烦语文课。2、师生沟通，依据学生回答明确指出描绘“心理活动”方法，指导学生读出自己的感觉。师：从哪儿能够看出陈小允厌烦语文课?谁先说?生：“我不可以够⋯我不可以够⋯我甚至不可以够⋯“从这里我能够看出他就想着搞小动作，根本没心听讲。可见他厌烦语文课。师：左一个“我不可以够”，右一个“我不可以够”，最后还说个“我甚至不可以够”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。:我愿意⋯我愿意⋯我甚至愿意⋯师：你真比我还认识陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)生：排比。师：好一个排比句，直接地、明理解白第写出了陈小允的想法。此时，他的内心正在想⋯(课件3)生：语文课，太没意思!张先生，真厌烦!坐到最前排，真倒运!师：你们几乎就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。(指一人读后)，让我们带着又生气又无奈的语气齐读。3、走进文本，体验被老师叫一幕，激发学习课文的兴趣，找到直接写感觉的语句。师：一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!好个陈小允，又在走神，看我不来个忽然侵袭，吓吓你!“陈小允，请你回答这一课寓言作者是谁。”师：假如你是陈小允，你怕不怕?从哪个词中能看出来?生：怦怦直跳。师：这个词直接写出了他心理的感觉。(课件4)他当时又怕又急，他怕答不上来被同学笑话，又怕被老师责备，这可怎么办啊?谁能救救他啊?(老师做找寻状)救星出现了!你叫什么?你此刻应当叫什么?你怎么帮他?(表示救星做动作)答案是——一齐说生：“伊——索”师：幸好有志聪这个聪慧又乐于助人的朋友，这回能够松口气了。4、品读放学后一幕，连续找他厌烦语文课的表现，分角色朗读课文。师：谁还找到了陈小允厌烦语文课的语句，谈谈你的意会(课5)。生：““别提了!说实在的，我不喜爱语文课，什么主题中心，什么词语解说，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。”这是我的内心话。师：你从“什么·什么·什么·什么”中读出了什么?师：从“叫我发蒙”读出了什么?师：从这里我们读出陈小允对语文课实在厌烦得不得了。这也是直接写他内心的想法，只可是是经过对话形式写出来的。5、找出经过动作来表现心理活动的语句。师：你还从哪儿能看出他厌烦语文?(课件6)生：提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。(指导“狠狠地”重读)师：对，这是经过“踢”的动作来表现他厌烦语文课。6、找出小允厌烦语文课的主要原由师：还有吗?生：“我内心想⋯大体也会⋯”师：从这段话中，你找到他厌烦语文课的主要原由了吗?生：主假如怕默写。四、总结描绘“心理活动的方法”，为进一步意会小允爱上语文作铺垫，为本单元的写作做铺垫。1、明确方法。师：刚才，我做了厌烦的张先生，你们做了上课溜号的陈小允，还有人做了志聪，感觉课文写的事忧如是真的相同，就发生在我们身旁，有这感觉吗?这类感觉是从何而来的呢，就是由于作者用了不一样样的描绘“心理活动”的方法，把我们带进课文里面去了。都有哪些方法呢?让我们回顾一下。读一读，2、指导应用。师：知道这些有什么用呢?生：我们能够借助这些“心理活动”描绘，很好地理解课文。生：我们能够在写作文的时候用一些，必定会有帮助。记一记。让我们记着这些好方法吧。五、细读品尝第二部分(11——最后)，感悟陈小允对语文课的喜爱和沉迷。1、默读11、12自然段，意会陈小允的“快乐”师：作为一名老师，我很理解陈小允，我知道他怕默写、听写，他怕见语文老师、怕上语文课。他甚至做梦都想：假如有一天，全部与语文有关的东西都离他远去，在他眼前消逝，那就好了。可是，当他真的能够走开祖国，走开语文的时候，他会怎么样呢?请同学们默读11、12自然段，划出描绘他的心理活动的语句。找这样的句子难吗?假如你能意会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。师：你划了哪句话，从这里读出了什么?生：他很快乐，由于不用再默写了。生：他很快乐，不用写中国字了。生：叫我去教员室也不怕了。2、轻声读13、14、15自然段，感觉张先生的教育，理解张先生的可敬。(1)默读自悟。师：陈小允千万没想到，他的快乐就像片刻即逝，很快消逝了，教员室了张先生一番话语，一个行为，让他完满变了一个人。请同学们默读13、14、15自然段，想：陈先生作了什么，说了什么?陈小允想了什么?师生沟通，加深感悟，读出感情。师：张先生做了什么?生：用自己的话表达师：(课件8、9、10、11)这就是他的作业本。师生合作朗读：师：第一页生：30分师：第二页生：40分师：第三页生：45分师：到了第四页，也就是近来默写的一次，我真不敢相信我的眼睛，是生：75分师：不单生：合格师：并且生：相当不错师：假如你是那个改错字改到手都酸软的陈小允，看到这样的成绩你第一感觉是什么

?生：我太激动了，我也能得

75分。生：我进步了，我太快乐了。生：老师说我相当不错，这是真的吗?师：你能读出他的快乐、激动吗?介绍一名最好的读同学，此后齐读。师：张先生说了什么?同学们读读，看能读出什么。生：我读出了老师的炫耀。生：我读出了老师的激励。师：小允此时脸都红了，老师的话听起来多么快乐顺耳，他不再怕默写了。谁能像张先生那样读一读，师：后边的话又让小允不好心思了。这是什么句，你怎么理?生：这是反问句。我不好心思，由于我是中国人，可连中国字都写不好。生：我下信心必定写好中国字，做个光明正大的中国人。师：你还有什么意会，把你的意会读出来。角色体验，感恩师爱。师：假如你是陈小允，你能感觉到老师实实在在的爱与希望吗?你不想对这样一位可敬的老师表示一下感谢吗?生：老师，感谢您，您是我碰到的最好的老师。师：你不想表示对从前做法的认识吗?生：老师，我从前不够听话，我假如早听您的话，我早就进步了。师：你能辜负老师的一片希望吗?你不想表示一下你的信心?生：我此后必定能学好语文，您放心吧!生：我下次默写，争取全对，得100分。3、感情迁徙，读中悟，悟中读。经过读、说、想象意会“喜爱和沉迷”师：我们班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老师的话语，像一束阳光，暖和了小允的心;老师的行为，像激励小允行进。小允，碰到了这样的好老师，你应当快乐才对啊，可你的双手为何会发抖起来?你的眼睛为何会润湿起来?你必定是想到了悲伤的事吧。他想到了什么呢?生：他想到要出国了。师：是啊，一想到这件事，他悲伤极了。听老师来读下边一段话，听到哪句话，你也感觉悲伤，你为何悲伤，一会咱们来沟通。生：我听到“我接过张先生的书，双手不由发抖起来。”这句话很悲伤，由于我知道，您送我这本书，就是希望我学好语文，可我就要走开祖国了，我看见这本书，就会想您的。生：我读到“唉，我情愿张先生像过去相同责备我，我真是个不进步的孩子，”这句话很悲伤，假如没有老师的责备教育，我怎么会有这么大的进步呢。能够后我再也刺耳到您的责备了，您就多责备我几次吧!生：我读到“昨天听妈妈说要移民外国，第一个念想竟然是快乐用不着再默写中国字了。”这句很悲伤，由于我⋯生：我读到“可是，张先生对我的进步是多么关怀哪!”这句很悲伤，由于我⋯师：从你们的回答中，我读懂了陈小允此刻是感谢、是懊悔、是自责、仍是深深的喜爱和沉迷。(课件14)谁能带着这么多复杂的心情来读?请我们班感情最丰富的一个女生来读。哪个男生能比她读得还好?师：多么深情的朗读啊!我再也找不到陈小允厌烦语文的影子了。为何到这个时刻，他才理解：本来语文课、张先生、中国字竟是这么可爱。生：由于他再有一个月就要走开祖国了。师：正是这个原由啊!年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失掉时才感觉难得”语文是什么?中国字是什么?祖国是什?让我们追随陈小允的生活，去他走开祖国的那一瞬时去找寻答案。(课件15)师：一个月后，陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机，他手捧同学们送他的中文词典、故事书;他眼望平和的张先生和志聪这一班同学;他凝视着高高飞扬的五星红旗;他回顾熟习的校园和城市;他感触万千，他在内心深情地说：别了语文课。他还在说：生：别了，尊敬的张先生!别了，亲爱的同学!别了我的祖国!别了，我的朋友!师：千种思路，万种语言，都化作对祖国、对祖国语文的热爱和沉迷!什么是语文?语文不是无聊的字和词，而是贞洁美好的师生感情，而是难以忘掉的祖国文化，更是每其中国人内心永久也离不开的根(课件16)!六、内化感情师：孩子们，“拥有时不知珍惜，失掉时才感觉难得”这句话多值得我们沉思啊!陈小允由于出国而失掉了学语文的机会;居住在外国的华人华侨子弟失掉了在祖国学语文的机会;还有前不久在四川汶川地震中遭难的无数少儿永久失掉了学语文的机会。看着这些花花绿绿的书包，你能想象出来，从前拥有它的小主人是多么希望学习吗?有幸吧，你还能够够背书包，你还能够够