浮力教学设计

...《浮力》教课方案一、教课目标（一）知识与技术1．认识全部浸在液体中的物体都要遇到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。2．能认识浮力产生的原由。3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积相关，跟液体的密度相关。（二）过程与方法1．能经过实考据明全部浸在液体中的物体都要遇到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。2．会用弹簧测力计丈量物体在液体中所受浮力的大小。3．经历研究浮力大小跟哪些要素相关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积相关，跟液体的密度相关。（三）感情态度和价值观1．经过实验研究，揭露隐蔽在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。2．经过参加实验活动，体验科学研究的乐趣，学习科学研究的方法，培育实践能力以及创新意识。二、教课重难点本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟习的浮起的物体遇到浮力，并联合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力均衡等知识来睁开的。这一节是本章的要点和要点，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用确定了基础。浮力知识对人们的平常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实质的教课内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原由的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生重视于对直观现象进行详尽、形象的思想来获取知识，所以这个知识点是本节课的难点。要点：决定浮力大小的要素。难点：浮力产生的原由。三、教课策略第一创建问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。而后在学生着手实验的基础上，指引学生依据生活经验对浮力的大小与哪些要素相关提出有依据的猜想。教师安排学生经过谈论并在着手实验的基础上去考据猜想，而后指引学生经过分析、概括的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教课的各个环节中，教师要促进学生主动地思虑并给学生谈论、交流的机遇。在整个教课过程中，教师还要注意利用学习惯谈论方法对学生的研究活动进行谈论。四、教课资源准备多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。五、教课过程教课环节教师活动播放录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上涨和下潜；热气球载侧重物飞上高空；人们在死海里看书等。把学生引导入新课入与浮力相关的问题上，领会浮力的存在。（5分钟）同学们猜想这里面可能包含着什么知识呢？

学生活动设计企图从切近学生生活的物理现象下手，符合学生的认观看录像，领会浮知特色。让学力的存在，说出自生在领会大己观察到的浮力现自然的美好象。与友好中进入物理的世界，表现了从生活走向物理新课标的理念。（一）浮力演示：把乒乓球按入水底，放手后会看到乒乓球上涨，指引学生分析乒乓球的受力状况，及每个力的施力物体。

观察实验现象，在联系实质，培教师的指引下分析养学生分析乒乓球的受力情问题、解决问况。题的能力。z.....得出结论：浸在液体中的物体遇到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向：竖直向上。浮力的施力物体：液体。发问：放入水中沉底的石块能否受浮力作用？你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，而后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。指引学生依据二力均衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物领会遇到一种向上托的力这就是浮力。指引学生概括出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计丈量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体遇到的浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。浮力是如何产生的呢？我们举特例来分析：长方体淹没在水中的受力状况。长方体淹没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等，而且对应部位距水面的深度同样。思虑：水给它们的压强盛小能否相等？（相等）水给它们的压力大小能否相等？方向有什么关系？（压力大小相等，方向相反）长方体上下两个面所处的深度不一样，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两个面的表面积同样，所以下表面遇到向上的压力比上表面遇到的向下的压力更大。这就是浮力产生的原由。总结：浸在液体中的物体，上下表面遇到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。（二）决定浮力的大小的要素．将饮料瓶慢慢压入水桶，领会浮力的变化，观察水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获取启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么要素相关。．同学们都知道“死海不死”，请联系死海的特色猜想浮力的大小可能跟什么要素相关。新课教课在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大（30分小可能与物体浸入液体中的体积、物体的重钟）力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等要素相关系。小组谈论考据猜想的方法，并把考据猜想的任务分摊到不一样的小组，每小组只考据此中的一个猜想。实验过程中教师要提示学生如何控制变量。考据猜想的方法有：a．利用“称重法”丈量淹没于水中不一样深度的石块所受浮力大小，考据浮力的大小与淹没时所处的深度能否相关。

总结出浮力的看法学生思虑谈论，认识水中下沉的物体会遇到浮力，会用弹簧测力计丈量物体在液体中所受浮力的大小。学生思虑并回答：长方体两个相对的侧面所受液体的压强盛小相等，方向相反；压力大小相等，方向相反，相互均衡。长方体上、下表面所受液体的压力存在压力差。学生进行实验并思考：浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积相关。培育学生有浮力的大小可能跟依据地进行液体密度相关。猜想的能力学生着手实验并交流。培育学生动手实验的能力；培育学生观察、思虑和概括能力；培养学生团队精神和交往学生分组研究：各能力。z.....b．利用“称重法”丈量石块浸入水中的体小组依据要研究的积不一样时所受浮力的大小，考据浮力的大小课题，设计实验。能否与浸入水的体积大小相关。设计达成，组织各c．利用“称重法”分别丈量同一个石块浸小组先谈论设计的没水中和淹没酒精中所受浮力大小，考据浮实验步骤，进一步力大小与物体所排开液体的密度能否相关。修正完美。而后根d．将同一橡皮泥做成两个不一样的形状，然据修正的步骤研究后用“称重法”分别丈量它们淹没到水中的课题，设计记录实浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形验数据表格并交状能否相关。流，最后得出实验总结各小组的考据结论得出：物体所受浮力结论。的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度相关，跟物体淹没时所处的深度、物体的形状没关。学生报告实验过程总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物与结论。体的密度、物体的体积、物体淹没的深度等要素没关，跟它浸在液体中的体积相关，跟液体的密度相关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。梳理本节课知识内总结（5分容，把自己所学到经过这节课你学到了什么？发布在论坛上的知识在网上论坛钟）与同学们进行交流，老师合适总结。与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培育学生总结概括的能力。《阿基米德原理》教课方案一、教课目标（一）知识与技术1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。（二）过程与方法1．经历研究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。2．经过实验过程，初步进行信息的采集和办理，试试从物理实验中概括科学规律，解说简单物理现象，进行简单的计算。（三）感情态度和价值观1．保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲密感，乐于研究科学神秘。2．经过参加实验活动，体验科学研究的乐趣，学习科学研究的方法，培育实践能力以及创新意识。二、教课重难点阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，前面一节浮力的教课过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关要素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。阿基米德原理是浮力知识的核心，同时为下一节研究物体浮沉条件确定基础。本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容构成。教课的要点是让学生经历研究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、概括出阿基米德原理。教课中，应当采纳实验研究的方式，增强学生建立阿基米德原理的认识过程。要点：让学生经历研究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、概括出阿基米德原理。z.....难点：利用公式F浮=排和F浮=液gV排计算简单的浮力问题。Gρ三、教课策略阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教课内容。传统物理教课中对这一内容的教课多采纳教授式教课方法，即教师平常是在引入问题以后，直接用演示实验得出结论，缺少学生猜想、设计实验考据的环节，使学生对这一结论的得出感觉很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，常常是逗留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。所以，该课教课应采纳研究教课方法，使学生理解阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有益于学生对科学实质的认识。四、教课资源准备多媒体课件、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等烧杯、溢水杯、弹簧测力计、水、铁块、接水杯、饮料瓶。五、教课过程教课教师活动学生活动环节一、引入新课导入经过上一节的研究我们知道，浸入液体中的物体遇到浮力新课的大小跟物体浸在液体中的体积和液体的密度相关。那么（5浮力与这两个要素之间有如何的数目关系呢？学生倾听、思虑。分对于液体的密度我们查密度表可以获取，对于物体浸在液钟）体中的体积，我们不简单知道。能不可以把它转变为简单测量的东西呢？让学生将空易拉罐慢（一）阿基米德的灵感慢按入水中，学生在让学生阅读阿基米德的灵感，两千多年从前，希腊学者阿实验时观察易拉罐浸基米德为了判定金王冠是不是纯金的，要丈量王冠的体积，入水的多少与排开水绞尽脑汁了许久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸的多少的关系，同时沐浴时，看见浴缸里的水向外溢，他突然想到：物体浸在感觉浮力的大小。液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？易拉罐浸入水中的体让学生做将空易拉罐按入水中的实验，进一步领会物体浸积越大，排开水的体入水中的体积跟物体排开水的体积的关系。积就越大即：物体浸因为物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积，入水中的体积=物体所以我们就把决定浮力的两个要素就改成：物体排开液体排开水的体积。的体积和液体的密度。请大家思虑：物体排开液体的体积学生回答：物体排开和液体的密度，跟液体的质量有什么关系？跟液体的重力液体的体积和液体的有什么关系？进一步思虑浮力和物体排开的液体的重力可密度的乘积就是物体新课能是什么关系呢？排开液体的质量。物明的确验要研究的问题就是浮力的大小跟物体排开液体所体排开液体的质量跟教课受重力的关系。物体排开液体的重力（30成正比。分）（二）浮力的大小研究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。学生思虑谈论并回指引学生思虑设计实验方案需要解决的双方面的问题：答：可以用“称重法”①如何丈量物体遇到的浮力。②如何丈量被物体排开的液丈量浮力。要丈量被体的重力。物体排开的液体的重在此基础上确定实验器械，设计实验步骤，需要记录的实力，学生可以想到可验数据和表格。以采纳不一样的方法：实验所需的器械：弹簧测力计，石块，盛有液体的烧杯，一种方法是让排开的溢水杯，小桶等。液体流进小桶，用弹指导学生按步骤实验：G桶；簧测力计测出小桶和①用弹簧测力计测出空小桶的重力液体的总重力，减去②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；空桶的重力就是被物③将石块体淹没在盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的体排开的液体的重示数F拉；G桶+水；力。另一种方法是让④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力排开的液体流进量筒

设计企图激发学习兴趣。学习一些科学史知识，又为下边的探究做好铺垫。联系前面学习过的知识，获取新的知识。培育学生设计并进行实验的能力。z.....⑤计算出小石块遇到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中。把上边的数据填入到下边的表格中，物体小桶小在水和排排开桶物体所中弹浮开的水所的次数受重力簧测力水受受到重/N力计/N到的的重力读数重力力/N/N/N/N12

中，利用公式计算出排开液体的质量，再依据求出排开液体的重力。还有一种方法是利用重力可以忽视的塑料袋。让排开的液体流进塑料袋，用弹簧测力计测出塑料袋中液体的重力，其数值约等于被物体排开的液体所受的重力。课堂小结5分钟）

师生分析数据，总结概括出阿基米德原理：1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2）表达式：F浮=G排3）导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排联合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时需要注意以下几点：1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的所有都淹没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体的重力，也不是物体浸入的液体的重力。3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体所有淹没在液体里时，V排=V物。当物体只有一部分浸入液体中时，V排<V物。4）由F浮=ρ液gV排可以看出，物体遇到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积相关，与物体的重力、密度、体积、形状等没关，与容器中液体的重力等没关。（5）阿基米德原理不但合用于液体，也合用于气体。此时F浮=ρ气gV排，对于浸在大气里的物体，V排=V物。经过今日的学习，同学们有哪些收获？在实验研究中又存在哪些问题？还有什么想研究的问题？

学生分组实验。促进知识学生可以个别回答，的坚固掌或互相交流，在交流握。提高的基础长进行学习小学生的交结。流表达能力。《物体的浮沉条件及应用》教课方案一、教课目标（一）知识与技术1．能依据二力均衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；2．运用物体的浮沉条件解说生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法1．经过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不一样的浮沉状态；2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。z.....（三）感情态度和价值观1．经过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的密切联系；．经过浮力知识应用实例培育学生理论联系实质的优异学风，激发学生学习情味；经过学生自己的研究实验，激发学习欲念。发展踊跃研究的精神，获取谋求内部协调一致的成功体验。二、教课重难点本节内容是在上一节学习浮力看法和阿基米德原理的基础长进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完好的浮力知识系统。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系亲密。本节内容包含两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培育学生的分析能力，此后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以经过实验观察，认识物体的浮沉现象及研究物体的浮沉条件是本节课教课的要点。要弄清浮沉条件，关键是对淹没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中遇到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思想能力，所以是本节教课的难点。三、教课策略依据浮力知识的教课分解，本节教课的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识自己的难度其实不算大，但贯穿在从如何调理浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用案例这个分析过程要求较高，是进行本节教课的要点，为此，本节教课的策略设计是：第一观察、分析、比较物体的浮沉状况，指引学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，经过调理浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。四、教课资源准备多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。五、教课过程教课环教师活动学生活动设计意节图视频展现潜水艇。思虑：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上调与下沉，它是如何在水中实现浮沉的呢？从生活导入新教师再做一个演示实验，将土豆和苹果一起放进水学生观看，领会浮沉和实验课（5里，让学生观察：土豆在水中下沉，而苹果是飘荡在现象。两个方分钟）水面上的。用力向下压苹果使淹没在水中，一放手，面设置苹果又向上调起。悬念，引以上的现象都与物体的浮沉相关，今日我们就亲身来入课题。研究影响物体浮沉的条件。在上边的基础上，介绍名词：上调、下沉、飘荡。让学生观察，充分讨熟习有问：能让苹果在水中下沉，让土豆在水中上调吗？论、操作后，报告做关看法我们不但要知其然，还要知其所以然。为何你们的法。给苹果扎上几枚术语，为做法能达到上述成效呢？这还要从力与运动的关系铁钉，能让本来在水进一步讲起。面飘荡的苹果下沉。研究浮思虑：浸在水中的物体遇到哪几个力的作用？它们的在水里加一些盐，能沉条件方向如何？（浸在水中的物体遇到两个个力：重力和让本来沉在水底的做好铺浮力，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上）。土豆向上调起，最后垫。假如物体遇到的重力和浮力大小相等，物体将处于什飘荡在水面上。假如么状态？（依据二力均衡条件，物体将处于静止或匀控制好铁钉和盐的新课教速直线运动状态）。数目，淹没在水里的学（30物体处于飘荡或悬浮状态时，它遇到的重力和浮力有苹果和土豆还可以分钟）什么关系？（物体处于飘荡或悬浮状态时，都是均衡保持静止，既不上状态。物体遇到的重力和浮力满足二力均衡条件，它浮，也不下沉（这类们大小相等）。状况叫悬浮）。假如向下的重力大于向上的浮力，物体将如何？（物体将下沉）。假如向下的重力小于向上的浮力，物体将如何？（体将上调）。总结：浸在液体中的物体，其浮沉状况取决于物体所遇到的浮力和重力的大小。当物体淹没在液体时，若重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物体上调；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体飘荡学生谈论并回答。给z.....在液面上时，它所遇到的重力等于浮力。苹果扎上几枚铁钉，层层剖问：此刻你能回答为何给苹果扎上几枚铁钉，能让就是增大苹果遇到析，培育本来在水面飘荡的苹果下沉？在水里加一些盐，为什的重力。当苹果遇到学生逻么能让本来沉在水底的土豆向上调起？最后飘荡在的重力大于它遇到辑思想水面上？的浮力时，苹果下能力。问：向上调起的土豆能向来向上运动吗？最后处于什沉。在水里加一些么状态？（不可以。当土豆露出液面后，跟着上调，土盐，增大了液体的密豆排开液体的体积逐渐减小，遇到的浮力就逐渐减度，所以能增大土豆小。当浮力等于重力时，土豆不再上调，于是飘荡在遇到的浮力。当土豆水面上）。遇到的浮力大于重问：方才做让土豆上调实验时，我看到有同学采纳了力时，土豆上调。把土豆切成两块的方法。切成两块的确能减少土豆的重力，这类方法能让土豆上调吗？为何？（不可以。因为减少重力的同时，也减少了土豆遇到的浮力。对于一块土豆，还是重力大于浮力，所以它仍下沉）。问：假如把土豆切得更小一些，它能否可能在水中上浮？（不可以）。问：上述过程中，可变的是土豆遇到的重力和浮力，不变的是它总在水中下沉。大家想一想，还有什么不变？（密度。因为密度是物质的物理属性，不随质量和体积改变）。学生回答：土豆的密问：很好。对于物体的浮沉条件，从力的关系看，取度大于水的密度，所决于物体遇到的重力和浮力的大小关系。从密度看，以土豆在水中下沉；取决于物体的密度与它所在液体密度的大小关系。如切成小块土豆的密果物体的密度等于液体密度，物体在液体中悬浮；如度不变，还是大于水果物体的密度大于液体密度，物体在液体中下沉；如的密度，所以还下果物体的密度小于液体密度，物体在液体中上调，最沉；在水中加盐，增后飘荡。大了水的密度，使水对于实心物体,依据F浮=ρ液gV排,G=ρ物gV物,可以通的密度大于土豆的过比较物体和液体的密度来判断。密度，土豆就能上调了。状态飘荡悬浮上调下沉（沉底）力的F浮=G物F浮=物F浮>G物F浮<G物关系G密度ρ液>ρρ液=ρρ液>ρρ液<ρ关系物物物物这一点有兴趣的同学可以证明。利用密度关系，如何解说土豆在水中本来下沉、切成小块还是下沉、水中加盐就能上调？浮力的利用学生实验：