《六国论》同步练习-统编版高中语文必修下册

课时教学设计课题《六国论》习题课课型新授课口章/单元复习课□专题复习课口习题/试卷讲评课也学科实践活动课口其他口1.教学内容分析本课是必修下册第八单元的一篇文言文，属于“思辨性阅读与表达”任务群。学习本课，要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。2.学习者分析高一学生对文言文有了一定的基础，也积累了一些重要的文言词句，学生应通过本课继续积累文言文知识。学生对于议论文的论点、论据和论证方式还比拟陌生，批判性思维能力也有待提高。3.学习目标确定语言建构与运用：复习强化重点实词、虚词和句式，以及通假、古今异义、词类活用等文言现象。思维开展与提升：通过比照阅读，分析两篇文章的论点和论证思路，培养学生大胆质疑、缜密推断的批判性思维。文化传承与理解：培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进精神。4.学习重点难点学习重点：洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。通过比照阅读，分析两篇文章的论点和论证思路，培养学生大胆质疑、缜密推断的批判性思维。学习难点：了解作者借史抒怀、借古讽今的写作意图，体察作者的爱国之情。5.学习评价设计知识获得：检查学生的课堂笔记，根据笔记的完善程度和逻辑清晰度进行评价，假设对重难点有遗漏的，应加以补充；学习态度：时刻关注课堂上学生的动态和课后作业的完成情况，根据课堂表现及作业表现给予表扬和奖励；能力提升：通过练习册习题夯实基础，除此之外，布置有挑战性的作业，归纳、整理课上所讲文言知识。1.学习活动设计教师活动学生活动环节一：课程导入教师活动1回忆《六国论》课文学生活动1•齐读课文环节二：知识回顾教师活动2•提问重点字词解决练习册23、26、28题学生活动2•回忆重点实词，练习册改错・茎赂秦耶？•不能独完故不战而强弱胜负已判矣与嬴而不助五国也。始速祸焉洎牧以谗诛向使三国各爱其地且燕赵处秦革灭殆尽之际提问重点古今异义词解决练习册第24题其实百倍思厥先祖父可谓智力孤危后秦击赵者直下而从六国破亡之故事介绍虚词“以”的介词和连词用法，解-学生分析27题的四个选项决练习册第27题小组讨论以下八个例句中的“以”属于-四人小组讨论例句中的“以”的用法什么用法，该如何翻译①焉用亡郑以陪邻。②诚宜开张圣听，以光先帝遗德。③以乱易整，不武。④不用，那么以纸贴之。⑤不以物喜，不以己悲。⑥君子不以言举人，不以人废言。⑦先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。教师归纳总结“以”的用法环节三：结构梳理教师活动3学生活动3•展示《六国论》结构图，请同学补全。•一名同学在黑板上完成结构图，其它同解决练习册25、29、30题。学在笔记本上完成结构梳理•展示《六国论》结构图，请同学补全。•一名同学在黑板上完成结构图，其它同解决练习册25、29、30题。学在笔记本上完成结构梳理环节四：比照阅读学生活动4教师活动4学生活动4■播放苏辙《六国论》朗读视频。归纳第一段“天下之势”指什么形势。•根据31、32题扫清字词障碍。•小组讨论以下问题:••小组讨论以下问题:•鼓励同学积极讨论，大胆发言读第二段，秦国与诸侯争夺天下的目标是哪里?•读第三段，范雎担忧的是什么？韩、魏依附于秦的危害是什么?•读第四段，苏辙给六国的建议是什么？苏辙的文章着重探讨了六国当时应采取的自安之计，全文抓住一个“势”字，站得高、看得远,从大处着笔，高谈阔论、说短论长，颇具战国策土纵横碑阖之风。纵横碑阖之风。纵横碑阖之风。板书设计教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行