苏教版语文三年级下册四组教案

文档编码:CK1E8O9L2W5——HF2N2Z3V6N7——ZK4T1D3G4M2名师精编 优秀教案11.赶海教材分析：课文表达了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者宠爱大海、宠爱生活的真挚感情,课文共 5个自然段；第2—5自然段,按活动的时间次序具体记叙了捉蟹到满载而归；学情分析：“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西； “赶海特殊好玩的,以次为题,既突出了课文表达的中心内容,又激发了读者爱好,引人入胜；教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养同学良好的听说习惯；2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写；懂得由生字组成的词语；3、能通过联系上下文；懂得句子中词语的借代意义；4、懂得课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发同学宠爱大海、宠爱童年生活的思想感情；教学时间：

三课时

第一课时

—、导入新课1、以口头填空的形式说说对大海的印象；2、板书课题,懂得题意；（--——————的大海）1、带着问题听录音,明白课文主要内容；二、初读课文,明白自然段大意

1、读课文,读准字音；（1）先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词；（2）出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导2、再读课文,把句子读通顺；（1）要求：把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句；（2）自读课文,标出自然段的序号；3、三读课文,明白自然段的大意；（1）指名分自然段朗读课文,师生评议；

（2）说说每个自然段的大意；一、识记字形,指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片；2、重点提示“舅”、“载”的笔顺；3、指导书写；二、作业

1、正确、流利地朗读课文；2、在《习字册》上描红；名师精编 优秀教案其次课时

一、复习检查1、读词语；2、多音字组词；载zai（）zai（）3、指名分自然段朗读课文,评议；二、精读课文,指导同学有感情地朗读课文；1、学习第1自然段；（1）听录音歌曲：《大海啊,家乡》；

（2）懂得“每当⋯⋯便⋯⋯”句式的作用； ①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻；

②很自然地引出了下文；

（3）指名朗读,评议；2、学习第2自然段；

（1）自读课文摸索：①文中哪个词表现了 “我”赶海的迫切心情？

②我”初到海边,看到了哪些好玩的情形？（2）争辩沟通,指导朗读；①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情；

指名试读,强调“闹”字；②我初到海边,看到了仍水退潮的情形很好玩；a.指名读第2句；b.读了这句话,你有什么感受？（浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,特殊好玩）c.指名朗读,评议；③我初到海边,仍看到人们在沙滩上赶海的好玩场景；a指名读第三句；b画出表示动作的词；C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读,评议；3、小结其次自然段；过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情形,第3自然段写了我在海边的活动；我在海边到底做了些什么呢？4、学习第3自然段；（1）默读课文,摸索：我在海边有哪些活动？（2）争辩沟通；（3）自由读第3自然段,想想文中哪些地方好玩；

（4）指名读第3自然段, 加深懂得,指导朗读；5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段；（2）懂得“满载而归”“战利品”的意思；（3）指导读；6、学习第5自然段

（1）指名读；（2）结尾再次显现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文,朗读体会名师精编 优秀教案1、总结课文

2、有感情的朗读全文,体会小作者宠爱大海的思想感情；四、作业1、找出你最宠爱的句子读一读；

2、誊写课后词语；第三课时

一、复习检查1、听写词语

2、说出以下字的结构和偏旁；舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文,评议；二、争辩写法、品尝朗读；1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了《大海啊,家乡》的歌词,首尾呼应；抒情美丽；（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动好玩；（3）小作者用词很精确；2、然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海特殊好玩,小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音,仔细品尝品尝；3、听课文录音；

三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求；2、启示同学回忆参加过的活动,选出一种玩得最兴奋的活动,练习说一说；3、指名说,评议；4、同桌互说,互评修改；5、把说的话写下来；指名读,评议；四、作业

完成写话练习；老师导语：

大海不仅美丽,而且他有着博大的胸怀,每天都预备了丰富的赠送给那些赶海的人们；生：什么是赶海？师：书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中仍有你问题的答案；生初读课文,老师提示,留意书上插图；老师检查自读情形；1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文；说说你们知道了什么是赶海了吗？假如是你到了海边,你会去赶海吗？文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当 ⋯⋯便想起⋯⋯）你生活中有这样难忘的是吗,能用 “每当⋯⋯便想起⋯⋯”这种句式说说吗？师：呀！你们脑子中记忆深刻的事仍真不少呢,赶海的趣呀,也在 “我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢？你们再默读课文,找找缘由吧,并用笔划出来,做上眉批；在朗读中同学沟通着“我”的赶海之趣；捉虾之趣,观景之趣⋯⋯在评判中帮忙同学体会“我”的赶海之趣,在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的乐趣；名师精编 优秀教案12荷花[教学要求]

一．通过看图学文,引导同学感受荷花的美,对同学进行审美训练,并启示同学开放想象,加深对美好事物的情感,进展同学观看、想象的才能；二．懂得文章的结构层次,训练同学有条理的表述才能；三．能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最终两段能背诵；并通过补充教材《王冕看荷花》 《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩高校生的学问面,培养阅读的爱好,加深对课文的懂得；课前预备：

一段协作同学看图想象的音乐；一张挂图；[课时支配]

二课时；第一课时：

导语；揭示课题；观看图画；带入情境；自学课文；自学争辩；理清层次；讲读课文；其次课时：

复习阅读；教补充教材《王冕看荷花》 《爱莲说》节选；[教学过程]

第一课时

一．导语,揭示课题；1．小伴侣,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘特殊爱荷花,她在公园里仔细观看了荷花后,荷花又叫“莲花”；（板书：莲花）写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》（板书课题）；2．荷花的叶子叫什么？（荷叶,又叫 “莲叶”；）

（板书：莲叶）

3．我们仍学过一首古诗,里面也颂扬过荷花,我们把这首古诗背诵一下；（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

到底西湖六月中,

风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红；荷花仍会结果呢,它的果实就是 “莲蓬”；二．观看图画,把同学带入课文描写的荷花池边；启示：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画；（出示一幅彩色的荷花图,并且向同学提出看图学文的要求； ）

指导看图：请小伴侣按次序仔细看图,看看图上画了些什么？然后再读读课文；读中启示：课文中有个小伴侣在看荷花,她见荷花特殊美,就写了这篇文章；现在打开书本,自己看看图,读读文章；看看文章先写什么,再写什么？是按什么次序写的？三．自学课文；四．自学争辩,理清层次；1．“我”去看荷花；2．“我”看荷花；名师精编 优秀教案3．“我”看荷花时开放的精妙想象；4．“我”又回到看荷花的情形中；综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五．讲读课文；（启示同学把这幅图当作真的荷花,使同学进入想象的境域,置身于情境之中； ）

第一节：

1．启示：同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花；现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的；“一进门就闻到一阵暗香“,这就把荷花的特点写出来了；现在请同学们带着想象读课文的第一节；3．同学齐读课文第一节；

其次节：1．同学默读其次节,要求很快地读；简洁地说说 “我”看到些什么？（出示小黑板；供应句式,分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（ ）；

）；又看到（ ）荷花（

仍看到（ ）花骨朵（ ）；（小莲蓬）

要求同学用“又”“仍”这两个连词口述一句完整的复句； ）2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵； （进一步启发同学在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些； ）

例句：

（1）我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,仍看到含苞待放的花骨朵；（2）早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠, 看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,仍看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸；（3）早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,仍看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着；3．指点：小伴侣已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲；荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花颜色的美；（板书：颜色美）

4．仍有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了；（板书：姿态美）

5．同学集体朗读课文的其次节；6．这一节里仍有两个字用得很好,你们看出来了吗？（ “冒”“露”

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子； “露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个 “露”把小莲蓬写得可爱极了；（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）；8．（激起心情,开放想象）我站在荷花池边看；看着,看着,觉得自己好像就像一朵荷花；名师精编 优秀教案表情朗读第四节；9．课文中的小伴侣是怎样看荷花的？那么请小伴侣们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的表情,可以用哪些词；出示一块预备好的卡片,上面写着：

“我[]看着满池的荷花；”

（例：我久久地看；我静静地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看；）

（通过语言训练明确熟识,在同学懂得基础上,启示同学的想象带入课文情境； ）10．诱导：现在请小伴侣久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图；（这时放轻音乐,同学随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画；其间轻轻地提示： “荷花翩翩起舞了”）11．你们好像看到了什么？同学进行想象性描述；12．指导朗读：课文中的 “我“爱”荷花,由于荷花特殊之美；现在就让我们深情地读课文；请同学们把这一节再读一遍；（“想着”下面板书“爱”）“自己好像”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,楚；13．戴上荷花头饰,表情复述课文；

同学预备；“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清提示；复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好；过了一会儿, “我“才记起,我不是荷花而是在看荷花；[板书设计]

荷花

颜色美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

其次课时

一．导入新课；1．第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的颜色、姿态的词语读出美和爱的感情来；如2．同学齐读课文；

二．复习阅读；“碧绿的⋯⋯”“嫩黄的⋯⋯”；1．你们读了这一课,最宠爱哪一节？为什么？2．第四节是开放想象,课文中的 “自己好像”“自己觉得”后面写的就是想象的内容；什么叫 “好像”？（“好像”就是“好像”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思； ）请同学们依据这个意思用 “好像”说句话“什么好像什么？”“什么好像怎么样？ ”这样想句子就简洁正确了；（通过用“好像”造句,开放想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体沟通； ）例句：（1）我看着小蝌蚪,看着,看着,我好像觉得小蝌蚪变成小青蛙了；（2）我看着金黄的油菜花,看着,看着,我好像变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了；名师精编 优秀教案（3）我看着梅花,好像自己是一朵梅花,迎着寒风开放；（4）我看着风筝,好像自己随着风筝飞向远方；三．教补充教材；1．《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：刚才同学们用 “好像”说话,说得很好；今日我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读； ；小老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》

伴侣们很快地把这材料看一遍；（同学阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想； （针对同学已开头阅读中国古典小说, 如《水浒》等；通过这篇节选的教材,意在指导同学课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,懂得内容；）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的（板书：须臾、烦躁）“烦躁”是什么意思？要学会看注释,可以依据上下文猜读；看注释：“须臾”就是一会儿的意思； “烦躁”是指天气闷热；（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度？（突出要学会抓主要的；“人在画图中”）看这些长篇的文章（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心愿思,你们想想应当加哪一句呢？（（在原先板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”；）“真是人在画图中”）（让同学运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了同学对课文内容的懂得,以及对课文指导的意境的体会；）2．《爱莲说》中的两句话；（1）导入：由于荷花的颜色很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品德也是很美的；宋朝有个哲学家曾这样颂扬荷花；

（老师板书两句话）“水陆草木之花,可爱者甚蕃； ⋯⋯予独爱莲之出污泥而不染, ”⋯⋯

（老师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启示同学结合上下文讲讲 “甚蕃”的意思；然后教师再完整地讲这两句话的意思；）（2）讲解：这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的许多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在污泥之中,却全身雪白不受污染,这是作者对莲花的内在品德的赞羡；（同学带着颂扬荷花的语调读两遍； ）

（3）学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美？

荷花更美的是品德上的美；（板书：在原先“颜色美”“姿态美”下面加上“品德美”）

正由于荷花不仅外表美,内在的品德也很美,所以我们爱荷花；我现在请小伴侣用这样的句式连贯地说荷花的美；板书：

我爱（）,我爱（）,

我更爱（ ）；例句：

我爱荷花的美丽颜色,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品德,她出污泥而不染；（这里补充荷花的品德美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让同学进一步懂得事物的本质属性,名师精编 优秀教案加深对荷花的情感；）

（4）我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用 “出淤泥而不染“来颂扬他们；说话训练：

小伴侣,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的颜色,也有好的品德,你们觉得那一种野花最美？我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧；（同学自拟题目） 13、古诗两首

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2、学会本课的生字,能懂得诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描画的情形；3、懂得诗的内容,使同学受到宠爱大自然的训练和美的熏陶；教学预备：挂图、投影

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时 一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题,板书：望庐山瀑布

二、学习

1、懂得课题的意思： 懂得“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的,能不能说给我们听听？ 瀑2、学会写课题中的生字：

3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗

（1）出示整首诗 2）指名读一读

3）再读,可以争辩,看能不能懂得诗的意思,有问题可以提出来；4）沟通：

重点懂得“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？评议,他讲得怎样？再指名讲诗的意思；5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描画的情形；板书：名师精编 优秀教案望庐山瀑布

日照香炉生紫烟,

遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺,壮美山河

疑是银河落九天；其次课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？二、学习《绝句》

1、板书课题,解题,懂得 “绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句,说说你能懂得哪些词语或句子的意思；1、自由读诗句,读准 “鹂”“鹭”的字音；2、沟通,你明白了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句,想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读,画出仍需要懂得的词语；谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读,读出舒适预愉悦的心情；2、学习三、四两句

指名读一读诗句,其他同学摸索：诗人卡到了什么？争辩,懂得“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画；诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看,可以看到什么？懂得 “东吴”

为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思；3、指名说说全诗的意思；4、总结全诗,体会感情；（1）一行写一个景,是按什么次序写的？（2）小结：先写近景,后写远景,有动有静,颜色艳丽,表达了诗人无比舒适的心情；5、指名朗读,练习背诵；6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、誊写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天；

近景 窗含西岭千秋雪,舒适高兴

门泊东吴万里船；远景名师精编 优秀教案习作4写好人物之间的对话

【教学要求】

1、读懂例文《乌鸦反哺》,明白主要内容,初步明白例文是怎样写人物之间的对话的；2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等；3、依据供应的对话材料,让同学依据作业要求,练习写对话；【教学重点、难点】

重点：初步把握写人物之间对话的方法；难点：把提示语写具体,留意提示语位置的变化；【教学预备】

1、投影片；2、请几名同学进行对话情境表演,供应写作训练材料；3、听录音；【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、〔投影映示学校语文第一册汉语拼音 “W”旁边的那幅插图）

提问：同学们,这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一每天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》 ；二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”.用“——”画出来；2、争辩沟通；3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话；（板书：写对话）

三、争辩明法

1、过渡：应当怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的；2、再读例文,结合书上的分析,明确写法；（1）同学再读例文,摸索： “我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）争辩沟通；（3）哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？①同学争辩,点名回答；②小结：写对话要写清楚是谁说的,说了什么；（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做提示语,看看它们的位置一样吗？“提示语”,请大家看“我”和***这几句对话,用“～～～”画出②为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置可以变化；有的放在前面,有的放在后面,仍有的放在中间呢！在有的情形下,提示语也可以省略；这时,一个人说的话就写一段；我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法；③过渡：提示语除了告知我们是谁说的,仍能提示什么？名师精编 优秀教案④小结：提示语除了告知我们是谁说的,仍能提示人说话时的语气、表情、动作等；写对话时既要写清是谁说的,说了什么,仍要写出说话人的语气、表情、动作等,这样才具体、生动、形象；（5）结合书上的分析,总结写法（板书） ；①写清楚说的什么,是谁说的；②写出人物说话时的动作、表情和语气等；其次课时

一迁移仿作1、帮忙练习；（1）情境一；指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室,同时说： “我们班在广播操竞赛中得第一名啦！ ”训练同学说一句描写人物说话时语气、 神态、动作的句子；要求同学们仔细观看,听清说了什么,是怎样说的；（2）情境二；老师和一名同学表演对话,要求同学听清说了什么,是怎样说的；2、仿照作文；（1）明确习作要求；通过刚才的练习,同学们已初步把握了写人物之间对话的方法；下面请大家看一个小品,练习写一段对话,请同学们留意听清说话人说了什么,又是怎样说的；（2）课堂小品表演；（3）同桌相互争辩：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音,再现情境,帮忙同学弄清说了些什么；同学边说边回忆人物是怎样说话的；（5）投影映示句子,同学练习说话；同桌互说、指明说,然后评议；（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚；同桌互说、指明说,然后评议；（7）同学们,刚才你们看了小品表演,依据小品供应的材料说了一篇作文,把事情说得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,下面,我们试着给这篇作文起个题目；指名说；（8）练习写稿,老师巡察指导；（9）评议修改；练习4教学要求：

1、按笔顺规章,把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确,写端正；2、留意韵母“..”与“..”、“..”与“..”、“..”与“..”、“..”与“..”的写法；3、使同学知道词语间的对仗关系,并进行适当的练习；4、读句子,留意表示声音的词并仿