阅读教学工作小结

第59页共59页阅读教学工作小结阅读教学工作小结。一学期的时间就这样匆匆而过，回忆本学期的工作，“高效阅读”课程的开设，可谓胡总中学语文组闪亮的一笔，总结如下。一、课题施行概况06和07两年间，胡总中学局部骨干老师在范校长的安排下，先后两次奔赴北京，参加“高效阅读开题大会”和“第一届中学语文教学法研讨会”。两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。通过学习培训，我们明白了高效阅读对学生终身开展的重要意义，看到了高效阅读对进步学生阅读才能的神奇作用，掌握了高效阅读教学的一般操作方法，也产生了投身高效阅读的激情。我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片神奇的土地上开放。在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下，学校成立了以刘学成老师为组长，以许成忠、李保义、高显海、程有坤、____威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组，申报了国家级研究课题“农村初中高效速读法的实验与研究”，把“农村初中高效阅读法的探究与理论、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为研究重点。同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班，有510名学生参与了高效阅读试验。为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想，严格按照教材要求进展训练，以确保课改成功。我们先对学生的阅读效率进展摸底，以便掌握学生的进步情况。我们发现，七年级实验学生的平均阅读效率为280字/分，八年级的为360字/分，九年级的为420字/分，远远低于课标要求。面对这一事实，我们课题组老师先做到心里有底，不要存有过高的期望。高效阅读，我们从树立学生的自信心开场。我们先给学生介绍高效阅读的成效，让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的根本原理及操作方法。然后让学生在期望中进展第一次训练，并把结果和摸底成绩进展比拟，学生发现，自己的效率果然有所进步。从而对高效阅读产生浓重的兴趣。这样，教学就比拟顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大，我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进展训练。训练一个阶段后，学生就出现了高原现象，阅读效率停滞不前。我们研究后，决定对学生进展扩大识别间距的训练。通过训练后，学生的成绩有了新的进步。就这样，大家互相听课、评课，发现问题及时研究解决。课题组成员还经常牺牲节假日、星期天，积极准备教材、整理实验数据、分析^p教学得失，共享实验成果，使高效阅读安康开展。二、获得的成绩在课题组老师的共同努力下，试验获得了初步成功。1、学生的注意力调控才能得到进步。限时阅读和计时阅读训练，使学生处在一种竞争的气氛里，可以紧张感，注意力就明显比平时高出许多。经常在这样的气氛里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就可以迅速的集中注意力。再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。七〔1〕郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时，每节课他的注意力还不能集中五分钟，经常左顾右盼，做小动作。经过半学期的训练，如今郭宇的注意力有了明显进步。成绩也有了较大进步。他的父亲说：“郭宇进展了半个学期的高效阅读训练，像变了个人似的，能坐得住了。”〔2〕〔3〕2、学生的阅读才能有了大幅度进步。高效阅读目的明确，方法科学，反应及时，进步看得见因此可以有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高，他的阅读效率就高。老师再及时的表扬鼓励，就能使学消费生一种成就感，即使后进的学生也能增强自信心。七年级〔1〕班，入学初学生的阅读效率和平行班级一样，如今是他们的1.5倍。王甘雨训练前阅读速度是150字/分，如今已到达600字/分，是训练前的4倍。高效速读方法科学，能最大限度发挥了学生的阅读潜能，纠正同学不标准的阅读方法，使学生的阅读效率大大进步。九〔1〕汤小明同学是高效速读的最大受益者，经过一个学期的训练，改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏习惯，而且阅读效率也由原来的每分钟300字上升到XX字左右。3、实验老师执教程度有所进步。刚开场，老师只能按照教材介绍的方法，亦步亦趋，不敢越雷池半步。“读、答、判、算”，教学程式课课不变，开场时学生还满有兴趣，时间一长，就有了怠惰情绪。为了获得高效率，一些学生投机取巧，只记题目作者出处，课文扫读一下，就开场答题，虽然理解率不高，可由于阅读用时少，阅读效率极高。我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法，解决了这一训练难题。换题检测的方法是：仍然按照“读、答、判、算”程序进展，只是要求老师根据选文，制订出可以检测学生理解程度的三个题目，交换题目作者出处，将进展阅读训练。换题检测，让最后得到的阅读效率更趋于合理，有利于我们科学的分析^p数据，得出科学的结论。笔记复述的操作程序如下：“读、复、评、结”。读，指阅读；复，指复述，包括两步，一是学生自由复述，二是指名复述；评，指学生评价、补充；结，师生小结复述心得。这样做，一可以让学生高度集中注意力，二可以训练学生速记才能，三可以使学生迅速把握文章主要内容，学会从关系入手复述的才能。可以真正使学生读有所得。老师不断的研究教法，使自己驾驭课堂的才能有较大进步，上课也显得沉着裕如了。三、困惑与考虑胡总中学的高效阅读课才刚刚起步，前进的过程中，我们倍感困难重重，许许多多困惑，始终伴随着我们，百思难得其解。1、阅读效率和平时考试成绩不成正比。有许多学生的语文成绩非常优秀，但高效阅读效率始终不高，甚至低于平均程度，像七〔8〕班的谭师、各林梦，八〔2〕班的李云龙、黄海莉；有些同学的阅读效率很高，但语文考试成绩却不容乐观，如七〔8〕班的____利，阅读效率到达了每分钟1500字，但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。2、程序阅读的后四个方面很笼统，不容易把握。程序阅读的正方形局部看似很科学，但在实际的阅读训练中，学生尽管记忆得很清楚，却很难用到阅读中去，从考察得知，学生阅读时总是以理解材料内容的关系为主。3、增大识别间距的训练存在一定的困难。课本上提供的训练内容很少，经过两次训练之后，学生对已训练过的材料便没有了兴趣，而要制作这样的训练材料又非常困难，这成了摆在我们面前的很难解决的问题。另外，学生的阅读兴趣难以长久的保持；学生的时间观念仍然不能进入高效的状态；学生的效率感难以实实在在建立；争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消失；学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。要解决这些问题，还需要我们艰辛的劳动。勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量，才是我们的出路。大班启蒙阅读教学工作总结时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的完毕活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，获得了很大的进步。本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。为防止幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述才能和进步幼儿学习兴趣，本学期在《启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学气氛，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达才能，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！小学阅读教学总结篇一：小学阅读教学总结范文现行的语文课教学形式有两种，一种是知识理解型的教学形式，一种是思维训练型的教学形式。前者老师致力于让学生理解语文完好的知识系统，一般按照解题--释词--分段--归纳中心思想和写作方法--练习的程序教学。运用这种形式的老师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而无视培养他们运用这种工具的才能。后者老师致力于开展学生的智力，一般按照阅读课文--老师提问--学生讨论--老师总结的程序教学。运用这种形式的老师那么强调语文课程的开展性，而比拟无视语文的工具性。只重视开展学生的智力，而不重视开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种形式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者老师一讲到底后者老师一问到底。教学活动都以老师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文开展学生智力。两都是重理解，轻感悟;重分析^p，轻运用。根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学形式是否科学，是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否表达语文的理论性和综合性(知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新才能的关系，即正确处理根底性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循开展性原理，灵敏运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的才能，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用才能，开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点:阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是学生被动、单一、承受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复*练即可掌握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种才能。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教《索溪峪的野》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成:一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、野在课文中指什么意思?2、课文是从几方面来写这种野的?3、是怎样写出这种野的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展讨论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论完毕后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进展指点，帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题。也有对问题的不同看法进展剧烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的才能。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与学习中。在合作中学会学习，在学习中学会合作因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，*近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如:我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网理解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进展汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓重兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探究宇宙的奥秘。又如在口语交际教学中，其中有一局部内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进展采访。在小组模拟的根底上，全班交流总结:怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去理论，让学生当小记者去采访本村的主产业蛏苗的养殖户们，让他们去理解蛏苗的养殖过程、理解劳动者的艰辛、理解水污染对水生物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的知识，受到了深化的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。注意阅读教学中人文内涵的浸透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，进步精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的浸透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，及时地加肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让学生进展讨论，做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中浸透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。阅读教学中学生的学法指导互动学习，培养学生的创新才能在教学理论中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中传递--承受式的师生单向交流的场面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造才能，培养学生的发散性思维和创造个性。2、交还自主权，提供学生创新的时空在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习效劳，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探究的时空，从而培养学生的创造性。3、转换角色，挖掘学生创新的潜质(1)转换师生之间的角色这种方法往往是老师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在帮助老师弄清疑问的过程中，更增添了探究的欲望和信心。(2)学生与学生之间的角色转换在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深化，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，可以唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。(3)学生与学习内容中的角色转换语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文理论才能，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地表达了语文课程的工具性和人文性。篇二：小学阅读教学总结阅读教学要到达培养学生独立阅读才能的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我结实树立老师的教是为学生的学效劳的思想。老师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节﹑步骤，而无视学生由不懂到懂﹑由不会到会的学习过程。假如我用一连串琐碎的提问牵着学生走，只顾追求正确答案，无视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为老师的教效劳。要实在做到教为学效劳，首先，在备课的时候要心里想着学生，围绕着学生如何学去设计教学;在教学过程中，要眼里有学生，擅长揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想﹑怎样说，去启发﹑点拨引导;当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，实在表达教为学效劳。其次，要引导学生参与到阅读的理论过程中，尽力促进他们自己去阅读﹑考虑，自行探究，自求理解。在指导学生考虑问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维开展过程，促进学生自学才能的进步。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读理论，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。正确处理教与学的关系阅读教学要到达培养学生独立阅读才能的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我结实树立老师的教是为学生的学效劳的思想。老师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节﹑步骤，而无视学生由不懂到懂﹑由不会到会的学习过程。假如我用一连串琐碎的提问牵着学生走，只顾追求正确答案，无视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为老师的教效劳。要实在做到教为学效劳，首先，在备课的时候要心里想着学生，围绕着学生如何学去设计教学;在教学过程中，要眼里有学生，擅长揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想﹑怎样说，去启发﹑点拨引导;当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，实在表达教为学效劳。其次，要引导学生参与到阅读的理论过程中，尽力促进他们自己去阅读﹑考虑，自行探究，自求理解。在指导学生考虑问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维开展过程，促进学生自学才能的进步。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读理论，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。篇三：小学语文阅读教学总结新课标在第一学段的阅读目的中指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。是啊，有乐趣才会喜欢。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢?在教学中，我是这样做的:一、创设生动的情境，激发兴趣:导语是上好每节课的前提，假如导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得开门红，为下面的教学打好根底。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片:松鼠、松果，询问:你们认识它们吗?看到它们，你想到些什么呢?学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境:(师深情讲述)多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──(多媒体播放夏夜动画，生观看。)就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢?听!(师动情地朗读，讲述童话故事。)这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此根底上再让学生读，学生读来有情有趣。二、教给小学生阅读方法古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是实在可行的;许多教育家也以自己成功的教学经历，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。老师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们获得良好阅读效果的信心。我在教学过程中，一般向小学生传授以下一些阅读方法:1.目的阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目的。在阅读时要直接捕捉与目的有关的材料，通过各种途径达成目的，要避开与目的无关的内容，防止绕圈子。然后，在此根底上，及时进展挑选，找到真正切中目的的实际内容。2.快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵敏运用多种挑选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读完毕后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反应，检查有效阅读的效果。三、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱你讲我听的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析^p课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中答复自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑考虑，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，老师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习时机，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上获得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，结实地确立起自学的信心。总之，要训练好小学生的阅读理解才能，需要把握好学生理解的不同层次，科学地进展训练。篇四：语文开展性阅读教学形式研究课题阶段总结语文课题实验总结,阅读教学形式,小学阅读兴趣小组总结的文章。2023年秋期，是我校语文开展性阅读教学形式研究课题进入本质性研究的关键时期，也是进展此课改实验以来，最有收获感的一个学期。20xx年秋期，是我校语文开展性阅读教学形式研究课题进入本质性研究的关键时期，也是进展此课改实验以来，最有收获感的一个学期。为将下一个阶段的实验深化下去，特对本阶段实验做一下简单的总结:一、集体备课是保证我校五、六年级是此课题的实验年级，课题组于《学案》到达之初及时组织全体实验老师对《学案》的操作进展了深化地分析^p，并进展了第二单元的第一次尝试备课(注:《学案》到达时第一单元已根本教学完)。此后，各年级组课题教案主备人及时于上一个单元完毕后，下一个单元开场前组织全组老师认真备好下一单元的课。因我校参与实验研究的老师都是通过考调来的，或是学校最得力的优秀青年老师，他们业务精、热情高。因此，大家勤于钻研，热烈讨论，认真深化分析^p《学案》、学生与教材，充分发挥集体的优势，备课深化、质量高，因此，集体备课成为上好课、进展有效课改的重要保证。二、小组合作学习是关键本阶段我校紧跟教科所、县总课题组的步伐，主研五环节教学形式中的第一个环节带疑初读。又特别是针对我校语文教学现状，我们把课改的侧重点置于小组合作学习上。在课题组的集体讨论下，各实验老师充分发挥自己及班级的优势，将本班学生分成78人一个小组，各小组组长的任用、组员的分配;表达交流的口语表述形式、小组长的组织协调、对组内差生的引导等各方面都细致地进展了探究。同时，课题组及时组织实验老师进展集体反思，查找出问题及时想方设法去解决。因此，一个学期扎实地研究之后，我们发现学生的转变真的令人刮目相看了:学生敢于自主学习，乐于自主表达，擅长同伴协作，勤于读文批注;语言表达的才能、合作学习的效率、课堂思维的深广度、活泼度都有了极大地飞跃。这些都是有目共睹的。三、师师、生生、师生协作是核心。针对本校课改开展难度系数极大的现状，课题组要求全体实验老师抱定不妥协、不放弃的决心，一心一意开展好本实验研究。在实验过程中，老师之间自觉地互相研讨、互相学习，如有经历，大家分享;有困惑那么共同解决。无论是办公室、餐桌上，还是闲谈间，大家都将研究中的得失作为最热烈的谈资。学生之间呢，也在老师的影响下，优生帮带差生，生生之间互相合作，使差生也有了表达交流的胆量，第一环节中根底知识的落实，也让每位差生获益匪浅，全班学生共同进步那么是每个班所呈现的最好势头。而老师在课堂上、在各组内疾走穿梭、出谋划策;时如良师，时如挚友;时而争得面红耳赤，时而产生思维的交融，这又成为师生之间有效协作的表现形式。正因为有了师师、生生、师生之间的协作，本课题研究才有了实在性，这些在老师们的研究文章《蝶变》、《历程》、《期末复习也自主》、《有感于学生比老师讲得好》等中均有展现。四、下个学期亟待改良之处虽说这一学期确实有了实在的进步，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能用圆满来形容，还存在着许多缺乏之处，有待改良:1、研究结果的理论性呈现形式比拟薄弱。表如今虽有进步，但老师们却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推广。2、实验参与面不广。学校参与本实验的班级共有9个，老师共有7个，这很不利于实验的长足开展。因此，下个学期准备在___年级中试验两个班，使本课题研究的年级低段化，以便于今后在各年级广泛推进。3、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了讨论的质量。今后要将探究的话题细化、详细化，将活动的内容深化、可操作化，将讨论的形式广泛化，从而推动实验的进程。篇五：浅谈小学语文阅读教学小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。对于一位小学语文老师来说，在具备广博的社会知识的同时，还需具备人格魅力和人文素养。一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。假如不培养学生养成自觉、专心地考虑习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进展情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓重的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放宏大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读才能不进步。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，老师要调动学生的对课文内容进展预测、产生猜测。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最正确的。阅读教学中，老师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探究，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学完毕后，老师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探究的浓重的阅读兴趣。这对于进步学生的阅读才能，无疑是非常重要的。三、在阅读教学中培养学生的感悟才能语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的详细内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比拟含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。总之，在整个阅读教学过程中，老师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。老师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生又将知识转化为语言才能。这个过程既符合由感性到理性再到理论这个人们认识事物的一般规律，又表达了阅读教学中学生认识过程的特殊规律。小学教学工作小结本学期，我校为进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学形式的研究与运用为重点，以抓好科研兴教为先导，努力实现教学高质量、师资高程度、管理高效率。一、抓《标准》学习转变教育观念现代社会对教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技开展的趋势，要求现代公民具备创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的才能。新的课程标准正是应时代要求，对各个学科的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干老师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟、黄丽娜、陈艳红等老师于学期初在校内分学段进展了二次培训，使老师们进一步明确《课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目的，有效的学习使老师对新课程标准的根本理念、设计思路、课程目的、内容标准及课程施行建议有更深的理解。各科教育教学改革在新课程标准的指导下跃上了一个新的台阶，各教研组走出了自己的路子。如语文教学中低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反应、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在理论中增强了各种场合学语文、用语文的意识，进步了他们的语文综合素养。更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在屡次学习培训的根底上，确定了实验老师——郭志红、韩德新、崔利、郭计红、钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验老师人人编写案例，并将活动成果进展阶段展示。现已选送优秀案例5篇参加省级评比：陈肖琳的《理解唐代伟大诗人——李白诗作》；耿晓娟、韩德新的《给废旧电池找条出路》；孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》；崔利的《近视眼的病因调查》；郭志红的《我们身边的乱砍乱伐现象》。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验老师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进展了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究讨论的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的考虑及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、探究阶段，但它已留给我们许多的考虑——学生是课题研究中最活泼的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探究，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份考虑，远远打破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个气氛、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与理论才能的培养，将为其在将来的光阴热心效劳社会打下一个坚实的根底，这正是我们所希望的。二、抓课堂改革深化形式研究我们每位老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。我们组织了第六届同组共研一课活动，各教研组在组长带着下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂形式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例，本学期共研活动有17个教研组、66位老师共研公开课53节。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，22位老师代表各教研组进展了展示，8节课被评为优质课。在本届教学节活动中，执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所表达出的我校课堂教改上获得的打破性进展——1、开放性，打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。如《草原》一课，老师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和讨论自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，理解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深化体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；又如《圆的周长》的设计给学生提供自主探究的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于浸透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析^p和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。2、提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念确实立，使课堂灌输的市场大大削弱。如《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、研究。又如《各种各样的叶》一课教学，电脑课件贯穿教学过程始终在认叶子、欣赏叶子的环节中，拟人动画的教学手段轻松引导学生学会学习方法，形象生动的画面，优美的背景图案和背景音乐完美的结合，创造了生动有趣的课堂气氛，让学生在美的欣赏中增长知识。3、突出过程性，注重“小学教学工作总结范文”作者所有；转载请注明出处!学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。如《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——穿插——相背”两物体之间的间隔变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、才能、情感、信念水____融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。又如《圆明园的消灭》一课教学的最后环节，老师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资，独立考虑，将课内学习延伸开展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论，并努力处理好以下几个关系——1、多媒体课件与教学内容的关系〔课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不务实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威〕；2、学生质疑与读书考虑的关系〔学生只读书、不考虑，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目的，读前有要求，读后要落实，老师应交给学生提问的方法，培养其读书考虑的好习惯〕；3、培养创新意识与开展安康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。三、抓课题施行以科研促开展学校如今承当的教学科研课题有以下几个：(1)山西省教科所的创新教育实验研究——《小学生自主创新教育实验研究》；〔2〕山西教育学会的探究式教学实验研究——《构建自主—创新教学形式实验研究》；〔3〕阳泉市教育科学重点课题——《构建自主—创新教学形式实验研究》。围绕课题研究，我们主要抓了课堂教学研讨和教学经历总结。XX年11月21日老师赵玉文师以六年制语文11册《草原》一课参加了山西省第五届示范小学课堂教学改革展示会，并被誉为本次活动精彩的压轴课，评委在点评时肯定了这节课教学的以下特点：1、教学环节设计有探究性、鼓励性，表达在引导学生各环节的质疑探究，教学始终贯穿的鼓励方法〔目的、语言、形体、奖卡等〕，各设计的不同层次的训练上。2、在时间分配上极大限度地把时间还给学生，让学生自学、互学、老师低下头与学生共同学，40分钟时间学生活动了30分钟，充分表达学生学习的自主性。3、表达了向作者学习语言并运用语言的训练，表达在学生对语文文字的赏析、理解、体会的表达、交流、诵读等，学生表达充分，畅所欲言，在各环节中还表达了不同形式的读的训练。4、采用现代教育技术手段，创设学习气氛，让学生爱美、欣赏美、理解美、赞扬美。12月5日老师王桂荣、董文杰分别以《乘法的简算》、《圆明园的消灭》参加阳泉市陶研会第六次学术年会暨小学课堂教学研讨会，两节课均受到与会代表的好评并被评为优质观摩课。XX年1月12日应盂县教育局邀请我校参加了由盂县教育局举办的“洪城河小学、盂县实验小学课堂教学改革交流会”，数学老师王桂荣和语文老师赵玉文分别作课《认识一位小数》、《草原》，受到与会200多名代表的好评。每个老师都能围绕课题进展自己的子课题研究，都能不断地总结经历撰写教学论文。本学期，老师形式运用的研究论文60篇获得省级奖励，其中13篇分获山西教育学会一、二、三等奖、7篇分获省陶研会一、二、三等奖、还有3篇分别发表于《阳泉教育》、《山西省根底教育课程改革》、《创新教育文荟》。我们认为老师撰写论文的过程，它本身的意义在于：促使老师不断总结，不断反思，不断深化认识，不断进步自己。我们坚持常考虑、常研究、常总结，力争教学高质量、课堂高效率，获得了可喜的成绩——10月底郭计红以《各种各样的叶》参加处自然赛讲，被评为处电教能手；11月初王丽荣、李巧莲分别以《灰雀》、《千米的认识》的教学获市教学能手称号；11月21日赵玉文《草原》一课参加山西省第五届示范小学课堂教学改革展示会获一等奖；11月底处第5批“推门好课”老师的复查验收中，我校27%的课被评为特优课，67%的课被评为优秀课；12月5日王桂荣、董文杰分别以《乘法的简算》、《圆明园的消灭》参加阳泉市陶研会第六次学术年会暨小学课堂教学研讨会被评为优质观摩课；12月中旬，11位老师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课老师的一致好评。教学的一次次理论，使每位老师真正从思想上认识到课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生开展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是老师行为形式化运作的场所，而是老师教育智慧充分展现的场所。四、抓信息教育努力超常规开展今天的学校要飞跃，必抢占信息教育这一制高点。我们的做法是：重点投入，超前开展。今年集中财力30余万元装备学活力房一套，购置老师计算机25台，各部门和老师办公室到达了一室一台，加原有的机子共60多台。我们建立了校园网，并与国际互联网接通。校园网的建立使我校学校管理和信息教育实现了跨越式飞跃，形成了教学资共享，教学管理网络化。历史教学工作小结我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开场占主导地位，渐渐开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生可以学习一些比拟系统的科学知识，但思维多停留于事物外表。喜欢听历史故事，有英雄意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一学生的心理特征和思维程度，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。学生初步掌握记忆、分析^p、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的才能；培养学生初步运用历史唯物的根本观点观察问题、分析^p问题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要根据初一学生的心理特征和认知程度，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”根底上，要求学生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断进步。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开场”。惊奇和疑问也是兴趣的渊，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维程度。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。造纸术是我国四大创造之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的创造对世界文明作出了宏大奉献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推动人们创造了造纸术。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都进步了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，那么以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深化地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的创造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描绘，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的根底上，进展积极的思维活动，不仅掌握事物开展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，老师指导学生及时地将认识的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目的，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深化的。四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。1、答复下列问题。每节课都有提问，学会答复下列问题是最根本的。假如问题是一个点，学生可以作答。假如问题是个面，大局部学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比拟题，必须把山顶洞人和北京人进展比拟答复。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的程度较为低下。老师要为学生分析^p题意，介绍答题的根本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析^p判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理明晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可学生抓住重点，理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格学生归类整理知识的才能。4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析^p重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析^p问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是擅长整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作才能，社会适应才能。政治教学工作小结我担任七年级一个班政治的教学任务。一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经历及教训。1、要进步教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为教好每一节课，我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度，尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性。我在教学方法的采用上不千篇一律，根据不同的教学内容灵敏采用不同的教学方法，在课堂导入时我采用了多种形式；如讲生命珍贵这一课时，引用汪国真的诗，使学生一开场对生命就有一种感性的认识，大大进步了学生学习的兴趣；在讲自我保护这一课时，我采用了图片导入的形式，给学生出示了几幅火灾场景的图片，引发了学生的共鸣，使学生都能深深地认真考虑假设自己身处火灾现场时该怎么办这一问题；在讲违法犯罪这一课时，我采用了案例导入的方法，让学生触目惊心，激起学生学习法律知识的兴趣。在课堂小结上同样用尽心思，才用多种方法，力求有余音未了的效果。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习政治的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。及时处理好课堂突发事件。我非常清楚七年级学生的特点，他们都是半大小孩，课堂上坐不住，多动这是在所难免的。因此，对于一些违背课堂纪律的同学，我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们，而是及时指正提醒，课后耐心做好思想工作。所以，我深受同学的喜欢。作为政治老师，我能很好地把课堂突发事故当做一种政治教育的素材，变被动为主动，使违背纪律的同学自己感到不好意思，主动成认错误，使其他同学又能得到一次思想教育。2、要进步教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深化的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。政治知识的掌握重在运用。因此，我多强调学生理论才能的进步，经常布置一些理论作业，让学生多观察发生在自己身边的事情，用在课堂上学到的知识去考虑问题，解决问题，从而极大的进步了学生理论联络实际的才能。3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。为使自己的教学业务程度不断的进步，教学方法更丰富，我不但经常听同科老师讲课，和同科老师交流教学经历，而且还经常听其他科的老师讲课，理解其他科老师的教学方法，汲取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去。4、为让自己知识程度不断的进步，我利用课余时间自学，不断地更新和补充自己的专业知识，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新颖血液。总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量。2023小学教学工作小结20xx小学教学工作小结本学期开学，在我毫无心理准备的情况之下，领导让我负责学校的管理工作，对我来说，这是一个全新的挑战。我曾惶恐过，犹豫过。是领导的鼓励和支持给了我信心和力量，尽管我的管理工作做得不是太好，和其他教诲主任相比还有一定差距，但我感觉到我正在逐步适应这项工作，今后我将继续努力，以不辜负领导的期望。在教学管理工作方面本人主要做了以下工作：一是狠抓教学六认真，能按照教办要求正常进展教学六认真检查，做到每个月检查两次，覆盖所有学科、教学六认真的方方面面，特别重视备、上、改等环节的督查。检查备课笔记，注重检查与指导相结合，及时和有关同志交换意见，提出改良建议。本学期本人还加强了听随堂课的力度，全学期共听随堂课近20节，本来本来还想多听一些课，但由于课务侧重，可能还不符合领导的要求,下学期争取多听点课。期中抽考，我校三英镇第一，四数镇第三。期末统考，我校七个班级19个学科，共有8个学科进入前一半，为村小中五分之一强，特别是二、三、五年级的数学有的已处于领先位置。六年级的英语较之期中也有较大进步。在竞赛辅导方面，我们学校面临诸多的不利，老老师偏多，代课老师偏多，由于我临时负责这项工作，有关资料也不全，但我们能努力克制困难，在镇组织的几次竞赛中，获得了一定的成绩，当然和其他学校相比，可能还有一定差距。在教育科研方面，本学期，我们沿袭了上学期的老师学习制度，但注重了内容的更新，引导老师学习教育教学理论，更新教育教学观念。为进步老师集中学习的效果，我校把集中学习分为两个层次，一是校级的集中学习，二是组级的集中学习，并要求集中学习做到定时间、定内容、定中心发言人。校级集中学习安排在每周周四下午放学后，由本人组织。本学期主要学习了县局下发的“应知应会”，《走进新课程》以及《江苏教育》上有关新课改方面的文章。组级的集中学习安排在周六上午，由学科教研组长负责。本学期学习的主要内容是：各学科的课程准标等。另外，我校还组织教学研讨活动，让老师互相交流学习理论的心得和体会，实在进步学习的实效。在组织好老师集中学习的同时，我校建议老师每周个人学习时间不少于3小时，可以读教育理论专著，读教育教学期刊。强调学习要及时在理论中尝试，要及时总结与反思。老师个人学习的情况每月由教研组长或本人进展检查和统计，学期末举行一次老师教学后记交流与展示活动。在这一科研气氛中，我校老师不因老龄化而不参与新课改，不因老龄化而不撰写论文。本学期，在上级组织的各项论文赛中，我校老师积极参加，踊跃投稿，至今，已有一人次获国家级一等奖，两人次获省三等奖，一人次获县三等奖，一篇论文发表在省以上正式报刊上。回忆本人在教学管理上所走之路，有得也有失，毕竟是因为初次担任，畏手畏脚，只知服从，只知完成上级下达的任务，而没有自已的考虑，没有形成自已的教学管理特色。下学期我的努力方向是：一、发挥自身的带头作用，搞好自身的教学工作。二、努力适应教诲角色，教学管理抓出实效，教学质量争取在村小中不落后。三、向老老师学习，向学生学习，不断完善自身的教学管理艺术。20xx小学教学工作小结教学工作检查小结一、总体情况1、方案的制定和落实情况。各学校对常规教学工作抓得紧，对方案作了统一要求，有文字方案，表格方案和进度方案，方案中注重了学情的分析^p和本册教材内容的简要分析^p，找出了每个单元的重点和难点，突出重点有方法，打破难点有方法，进步课堂教学质量的措施到位可行，方案针对性强，便于操作，大局部老师书写认真。所检查的老师都可以按照县教研室的相关要求制定各项方案。提出表扬的老师有张忠显〔闽中〕王立志〔李中〕谢铁丽〔洪中〕。2、教案的备写情况。所检查的老师中，绝大局部老师可以及时备课，课时量达标，环节完好，设计合理，使用价值高。其中张中显〔闽中〕、谢辉〔李中〕、王艳华〔仁中〕、马学明〔洪中〕步正军〔增中〕以上这些老师在备课中教学理念新，富有创新性，不仅备教材，而且备老师、备学生，备出了师生的双边活动，教学过程设计合理、实用性强。但也有个别老师在备课中教学环节不全，过程备写简单。个别老师的作文教案只有指导教案和评讲教案而没有修改纪录。作文教案备写较为认真的老师有李伟荣〔李中〕、李小丽〔闽中〕、催丽萍〔洪中〕、李风斌〔仁中〕、步正军〔增中〕。以上这些老师的作文教案指导过程突出重点、讲求方法，评讲过程针对性强，富有鼓励性，个别篇目有范文。3、作业的修改情况。在语文作业的修改正程中，老师都可以及时修改，无错批漏批的现象，错题能及时更正，但批语简单，缺少鼓励性，总体上还略显粗糙。作业保管较整洁，封皮上无乱写乱画现象。作文的修改中，大局部老师都可以按单元完成习作次数，可以及时修改，有眉批和尾批，评语中肯，指导性强。局部老师采取多种形式的修改方法，把老师批与学生自批、互批的方式相结合起来，既培养学生修改作文的良好习惯，又进步了学生自主学习的才能，真是一举两得呀！但大多数老师没有使用修改符号的习惯，这不利于学生作文才能的进步。提出表扬的老师有：李伟荣〔李中〕、催丽萍〔洪中〕、徐颖〔仁中〕。4、老师间互相听课情况。从检查的学校来说，整体听课情况良好，老师互相之间听课节数大都在15——18节之间，但大多数老师听课记录的个别栏目填写不全，特别是不能及时对老师的讲课情况作出评价。5、教学反思情况。通过检查，大局部老师对自己所上的课可以及时反思，反思具有针对性，特别是对自己的课堂教学中的缺乏，能及时作出反思并提出改良的措施。仁存中学非常注重老师的教学反思工作，学校作了统一要求，每位老师都专门设置了教学反思本，教学反思深化，篇幅大，有容量，真正到达了反思自己，进步自己，受益于学生的成效。但个别学校老师的教学反思只有简单的一两句，只是应付差使凑数量，收效甚微。6、自制教具和多媒体的使用方面情况。各学校自制教具的数量极少，但多媒体的使用情况还是比拟令人满意的。除了个别年龄较大的老师外，其余大多数老师都能按照教研室的相关规定利用多媒体上课，上课次数大都在10——12节课，学校电子备课室都有详细纪录。二、存在问题1、大局部老师的作文方案制定还不够完善，各环节欠详细，在进步教学质量的措施和方法制定的欠详细、针对性不强。2、个别老师教案的备写环节上还不够完好，教学过程备写相对简单，作文指导教案的备写与评讲不够详细。3、个别老师在作业修改中欠细致，有漏批现象，书写欠标准。4、听课记录次数不达标，记录不完好，无评价。5、自制教具和多媒体的使用相对薄弱。三、建议1、加强校与校，老师之间的互相听课，互相学习，取长补短，互相进步。2、从作文教学的指导和评讲环节入手，从备课到上课，从修改到评讲，从修改符号到评语多做研讨，不断进步作文教学质量。建议另设作文指导教案与评讲教案，认真作好修改纪录。3、要发挥老师的示范作用，不断加强学生书写习惯的培养。4、及时检测反应，以促进教学质量的进步。初中语文有效阅读教学的总结我对初中语文有效阅读教学的研究与理论已有两年了，认为老师要指导好学生进展有效阅读，进步学生的阅读才能，必须做好以下三个方面：一、帮助学生打好阅读根底老师如何帮助学生打好阅读根底呢？第一，激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣有利于学生拓宽视野，增加积累，培养和进步学生的阅读才能。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？〔1〕运用多种导入的方法，激发学生的阅读兴趣。比方，①提问法。老师在上新课之前，有针对性提出一些有价值的问题，让学生积极考虑，激发他们的阅读兴趣。②板书法。老师设计巧妙、有趣、有启发性的板书，也能激发起学生的阅读兴趣。③运用多媒体法。老师可用直观性较强的幻灯片放映课文其中的一些片段，让学生对课文有一个初步理解，然后再引导学生学习课文内容，也能激发学生的阅读兴趣。〔2〕在阅读教学中，老师有意识地“激疑”，能激发起学生浓重的阅读兴趣。〔3〕老师有意识地引导学生自主阅读和合作阅读，也能激发他们的阅读兴趣。〔4〕课文阅读可延伸到课外，推荐阅读材料，激发学生广泛的阅读兴趣。第二，增强学生的阅读才能阅读才能由听、说、读、写四种才能构成。阅读才能是语文才能的根底局部，由认读、感受、理解、记忆和速度等五个根本要素构成。在阅读理论中，这五个要素缺一不可。阅读程度的上下是由阅读才能的强弱决定的。阅读才能有四个层面：即：识记、初通，感受、理解，欣赏、质疑，迁移、创造。增强学生的阅读才能的训练方法，可以用对照阅读法、读与思结合阅读法，分析^p阅读法，类比阅读法，联想阅读法和质疑阅读法等。第三，进步学生的阅读素养阅读素养有：阅读理念、阅读兴趣、阅读才能、阅读方法、阅读习惯。进步学生的阅读素养要确立新的阅读理念，激发学生阅读的兴趣，增强阅读才能，掌握多种阅读的方法，养成良好的阅读习惯。二、指导学生理解阅读教学的原那么〔一〕阅读教学与写作教学有机结合的原那么老师要指导学生认识到阅读对写作的重要作用，在教学过程中要求学生：〔1〕模拟。在初学写作阶段，模拟不但是可以的，而且也是必须的，不断地练笔，模拟各种类型的名家优秀作文，采集各家所长，广泛汲取多种营养，进而融会贯穿，形成自己的写作风格。〔2〕借鉴。就是在内容和形式方面汲取别人文章的长处。是开展学生写作才能、创造才能必经的初级阶段，在阅读教学中，遇到合适借鉴的文章，要及时地使“读”与“写”有机结合起来。〔3〕撷取、扬弃、创新。撷取是从别人的文章和著作中采集有用的材料，为我所用。扬弃，指自己写出的文章是对别人文章的精华局部的继承，筛掉糟粕局部。创新指在保存别人文章的长处时，勇于探究，写出文章的新特色、表达作者的新思想和心中的真实感情。〔二〕阅读教学注重整体感知的原那么关键在于培养学生养成自觉的整体感知习惯。常用的主要方法有：①朗读法。在放声读课文时，理解文章的思想内容。②概括法。学生通过默读对所读材料有所理解，能很快地把握文章的内容。〔三〕对话阅读和个性化阅读并重的原那么〔1〕对话阅读。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本的对话。”可见对话阅读的重要性。有效的对话阅读，不仅以学生为主体，而且老师要发挥引导和促进的作用。这样才能使学生在与文本的对话中，走进主人公的内心世界，获得成功的对话。〔2〕个性化阅读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性话的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”老师要鼓励学生进展个性化阅读，必要时做好学生的阅读引导，使学生有个性的阅读，读出自己的正确见解。2023小学教学工作小结范文XX小学教学工作小结本学期开学，在我毫无心理准备的情况之下，领导让我负责学校的管理工作，对我来说，这是一个全新的挑战。我曾惶恐过，犹豫过。是领导的鼓励和支持给了我信心和力量，尽管我的管理工作做得不是太好，和其他教诲主任相比还有一定差距，但我感觉到我正在逐步适应这项工作，今后我将继续努力，以不辜负领导的期望。在教学管理工作方面本人主要做了以下工作：一是狠抓教学六认真，能按照教办要求正常进展教学六认真检查，做到每个月检查两次，覆盖所有学科、教学六认真的方方面面，特别重视备、上、改等环节的督查。检查备课笔记，注重检查与指导相结合，及时和有关同志交换意见，提出改良建议。本学期本人还加强了听随堂课的力度，全学期共听随堂课近20节，本来本来还想多听一些课，但由于课务侧重，可能还不符合领导的要求,下学期争取多听点课。期中抽考，我校三英