幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇(1 7章)

幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（17章）幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（1-7章）第一章为绪论教学目的明确幼儿教育心理学的含义、研究对象、任务和研究内容。2.了解学习幼儿教育心理学的作用和意义。3.掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法。教学重点与难点重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点：幼儿教育心理学的作用。教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程第一节幼儿教育心理学的研究对象和任务一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童二、什么是教育广义上：教育是培养和培养人才的经验传递系统。如：①你父亲教你如何做人。看了这场电影对你有什么意义。狭义：指学校教育的本质△教育：“三人”教育人和成人（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）三、学校教育分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等。幼儿教育：幼儿园教育M非幼儿园教育2。幼儿教育最典型的形式是幼儿园教育。幼儿园教育：儿童是主体，教师是主导教师，儿童是反馈教师。4.什么是心理学心：心思、思想、感情理：规则、规律心理学psychology二psyche（灵魂）+logos（科学）心理学——研究人类心理现象及其发生和发展规律的科学。2.心理学的研究对象——人类心理现象（心理活动）3。心理现象的内容心理现象：〈1〉心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情绪过程③将处理注：注意伴随整个心理过程〈2〉个性心理学（个性差异）：①个性倾向（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）4.心理学分类（比喻为一棵大树）普通心理学：感觉心理学知觉心理学记忆思维言语情感等心理学意志心理学个性心理学等等发展心理学：1。比较心理学：①动物与人类的比较心理学②动物之间的比较心理学2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学②儿童心理学③青年心理学④成人心理学⑤老年心理学等等应用心理学：①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事、商业心理学等五、什么是幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中儿童心理发展变化规律，以及如何利用这些规律促进儿童心理健康成长的科学。2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3――6、7岁）心理的形成规律。②如何适用法律。3、幼儿教育心理学的任务揭示幼儿教育系统中儿童心理的形成和发展规律，使心理科学在幼儿教育领域得到深入发展。研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）简单来说，本书由四部分组成：①导论儿童心理形成规律与教育幼儿的心理健康儿童教学心理学与教师心理学第二节幼儿教育心理学的作用与意义一、幼儿教育心理学的作用：（一）理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。②它有助于树立正确的教育观。（二）实践作用一一有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。eg：梅州市机关幼儿园大课堂不需要写作。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）（二）提高幼儿教育工作效率。（三）提高教师素质。第三节幼儿教育心理学发展史上代表作《爱弥儿》的主要教育思想是教育必须符合儿童的年龄。卢梭的《儿童宪章和儿童权利宣言》确立了“游戏是幼儿的萌芽阶段：18世纪至20世纪四五十年代弗洛贝尔花园教育活动的基本形式”、儿童发展的独立性、，自然教育思想和儿童发展思想是阶段性和连续性的统一；游戏是儿童活动本能的表现形式之一，最能体现儿童的创造力和自主性；儿童教育应以游戏为重点。孩子们应该积极主动地与环境互动；相互作用教师必须为蒙台梭利的“蒙台梭利教学法”创造一个“准备好的环境”，激发孩子们的积极性；重视儿童的感官教育和学习是指“某种特雷贝雷•英格尔曼初级阶段的学习者：20世纪60年代至80年代［直接教学计划（行为主义教学学校）］在此基础上北营学前教育项目建立并发展成为直接教学模式。特定情境下行为的变化来自个体在这种情境下的反复实践经验。这种变化不是学习者的自然现象，也不是由某些成熟因素或个人状态引起的暂时变化。“Ausubel的发现学习理论；Piaget的发展理论；［学龄前儿童获得的基本概念必须通过概念形成和概念同化两个过程］KemideFrith［建构主义幼儿教育模式］基于“个体建构主义学习理论”的幼儿教育计划〃；②浓缩原则；③结构原理；（详见第11页）①个体智力的发展有一个可预测的顺序；②儿童逻辑推进基于“个人建构主义理论的发展和HAII/Skopje学习理论背后的认知结构”［以儿童主动学习的幼儿教育计划为核心，围绕儿童学习经历的一系列“关键体验”创造学习环境］发展时期：从20世纪80年代到现在，阮景邦夫的《幼儿教育心理学》全面阐述了儿童学习和教育的问题①对早期教育价值的新认识；②关于儿童学习特点的新发现；（详见P12-14）本章操作：1、教育的含义？2、幼儿教育心理学的含义？幼儿教育心理学的研究对象是什么？4.幼儿教育心理学的任务是什么？5.学习幼儿教育心理学的作用是什么？6.学习幼儿教育心理学的意义是什么？7.幼儿教育心理学的研究原则是什么？8.幼儿教育心理学的研究方法是什么？教学后记：本章知识内容相对抽象，知识点较多。为了使学生在短时间内牢牢掌握，必须举例进行分析和说明，以充分调动学生的学习积极性。从课堂气氛和课堂作业反馈来看，学生学习兴趣强，教学效果好。第二章学习理论教学目的1.明确学习的含义、特点和类型。2.了解常用学习理论的基本观点。3、掌握各学习理论在幼儿教学中的运用。教学重、难点重点：学习的意义，常见学习理论的基本观点，难点：学习理论的教学应用。教学方法：讲座、讨论和案例分析教学时数：18学时教学过程第一节学习的概述（2课时）一、研究1、学习的定义：广义地说，学习是一种相对持久的心理变化，由生活中的实践和训练中的经验引起。（不是行为变化，心理变化包括个体的内隐行为和外显行为）过程。四个基本特点：（1）学习是人和动物所共有的心理现象（2）学习必须是由经验引起学习者的某种变化（3）学习所引起的变化是后天习得的（4）学习必须是通过练习和训练而引起的能保持一定时期的某种变化。人类学习及其特点：人类学习与动物学习之间的区别：首先，人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌个体和社会经验的过程；其次，人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程；再次，人类的学习是有目的的，自觉积极主动地过程。结论：人类学习是在社会生活实践中，通过语言自觉、主动地掌握个人和社会经验的过程。3、学生的学习及其特点：学生学习的特殊性理解：学生的学习是一种特殊的认知活动，学生的学习是在教师的指导下进行，学生的学习是为参与未来的生活实践作准备的。学生学习的定义：学生学习是人类学习的一种特殊形式。它是在教师的指导下进行的重点是掌握书本上的间接经验，为将来的生活实践做准备。它是一种有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。2、学习过程1、学习过程的信息加工模式理论：把人的学习过程比拟为机器处理信息的过程四大步骤：输入一〉存储一〉操作加工一〉输出Gagne的学习和记忆模型：Gagne认为学习是一系列认知过程，将环境中的刺激转化为获得新能力所需的信息处理的几个阶段，即，学习是学习者通过自身对环境刺激信息的内部认知处理而获得能力的过程。加工系统又称为操作系统，它由受纳器、感觉登记器、工作记忆（短时记忆）、长时记忆、反应生成