幼儿园课程游戏化的发展困境

幼儿园课程游戏化的发展困境摘要：《幼儿园教育指导纲要》学前教育教师要注重游戏教学，明确游戏活动与教材的结合，提高孩子的认知水平，培养孩子的学习和创造性思维，促进孩子的全面发展。在现实的学前教育体系中，游戏是儿童最容易接受的教育活动，教育专家也指出，选择适合儿童身心发展的教育活动可以提高教育效率，但儿童游戏教育在实践过程中存在诸多问题。本文通过对学前儿童学习困难的分析，结合实践，提出了促进幼儿教育游戏引导的策略，并提出了促进我国学前教育发展的意见。关键词：学前儿童；游戏课程教学；游戏化策略1.引言：游戏活动已经成为中重要的教学方式，游戏教学在实际实施过程中取得了相当大的进步，但仍存在许多不足，这些缺点将在教育和实践过程中造成许多障碍因此当前教师必须克服这些困难，有效地开展学前教育。本文分析了这一问题的现状以及解决这一问题所采取的措施。二、对于学前教育课程游戏化教学的思考分析（一）学前教育课程游戏化易娱乐化教学游戏会削弱幼师对教学的严格要求，游戏教学的氛围比较好。设计游戏培训课程内容，让幼儿有机会在游戏课程学习相关知识，并完成适当的教育任务。但在实践中，幼儿学习具有过渡性和娱乐性的。从长远来看，幼儿对教育内容不重视，幼师情绪淡薄，教育效果不佳。游戏的过程也是培养幼儿教学素质的过程，但是目前学前教育课程游戏化教学易产生娱乐化教学的问题，学习的目的也就无法达到［1］。二）游戏化教学理念不足在幼儿园，幼儿教育者是所有活动的组织者，幼师在日常活动和相关教育中发挥着不可替代的作用。因此，幼师的能力直接影响到幼儿园大多数活动的开展在我国，缺乏一定数量幼儿园幼师和经过正规培训人员。调查显示，幼师对游戏教学的理解非常不足［1］。最重要的是他们不能理解游戏教育是为了孩子的发展而进行的，这不利于孩子更好地掌握游戏所需要的东西。因此，应该加强对幼儿园幼师的教育，提高幼师的教育水平，让他们更好地理解游戏教育的本质［1］。（三）课程游戏化缺乏方向和目的在幼儿教育的实践活动中，游戏学习的概念被广泛运用，但在实践过程中仍然缺乏指导和目标。游戏既是教育内容又是教育手段，但在实践过程中，游戏课程的内容和内容并不明确，实践内容也不是基于儿童的成长经验课程游戏化要分阶段进行，但是游戏教学主要强调教学过程中的培养学生的自主性，幼师让幼儿在游戏中自由活动，这使得游戏教学失去了深刻的意义。孩子们只能在游戏活动中感受游戏的快乐，没有到知识，教师设计游戏时没有明确的目的和计划，这限制了孩子们的能力，影响了他们的发展［2］。三、推进学前儿童教育课程游戏化的策略（一）各幼儿园要加强课程游戏化的统筹研究虽然学前教育课程没有统一的标准，但幼儿园应加强对游戏方向的整体研究以确保课程游戏化的有效普及。首先，在幼儿园教师是主要负责人，是游戏教学的主要引导者，因此教师要对游戏化教学进行统筹研究。第二，在计划幼儿园的游戏课程时时，要明确课程的趣味性，注重培育幼儿的知识和能力，使游戏教育的发展更加顺畅［2］。最后，幼儿园必须开展广泛的活动，通过密集的资源提高游戏学习的效果。（二）强化园内交流提升课程游戏化实施水平为了提高园内游戏的教育水平，管理者必须安排观众并召开小型会议，讨论实践教育过程中的教育方法，传播过程也是教育信息的传播过程。在沟通过程中通过了解情况和学习方法，获取详细信息，选择合适的学习方法，可以使学校长期发展。幼师相互沟通，相互学习，提高教育能力，提高教育质量，加强幼儿对游戏教育的满意度有利于师生关系的发展。因此，必须要强化园内交流提升课程游戏化实施水平，加强园内的交流，促进师生的互动［2］。（三）建立科学的评价机制游戏训练不仅提高了学前教育的灵活性，而且拓宽了学前教育的内容。全面推进学前教育，必须建立科学的评价体系，选择人性化的管理模式，加强教育规划，加强教育服务开发，加强师生关系建设。避免过度的压力，更多地利用幼儿的教育发展的机会，促进幼儿幼师在内容评价方面的创造性，根据儿童的实际生活情况实施具体的教育方案，克服各种制约因素，引入固定的游戏教育模式，对我国学前教育的健康发展具有重要意义［2］。结语：学前教育变得越来越重要。基于优质教育理念的幼儿园课程充分考虑了儿童的自然天性，提高了儿童学习兴趣和身心发展。因此，本文结合当前幼儿园游戏化教学的现状和问题，提出了相应的建议以优化幼师素质，提高游戏教学质量。作为游戏教学的主要目标，素质教育目标与游戏教学在整个学习过程中的有效结合，让孩子参与到游戏中，在游戏教学中幼师要积极转变教育观念，为儿童的发展和儿童优质教育提供稳定支撑，为儿童的整体发