幼儿园课程游戏化推进策略

摘要：作为塑造人类品性的关键阶段，幼儿时期的教育对家长和教师来说都是十分重要的，运用科学的教学方法促进幼儿健康身心发展对其日后生活发展起着不可忽视的作用，对其性格的形成、道德价值观的树立都是有着十分重要的影响的。当代幼儿教育中，课程游戏化以现代素质教育理念为基础，是幼教活动中重要组成部分。然而当下幼儿园课程游戏化水平并不高，基于此，本文对幼儿园课程游戏化推进的必要性与其实施策略进行了探讨分析。关键词：学前教育；课程游戏化；推进策略引言：随着社会的进步发展，学前教育的重要性越来越凸显，课程游戏化符合幼儿学习习惯，能够使其在轻松愉悦的氛围中促进身心健康发展。根据专业理论对游戏的解释，游戏是符合儿童天性的一种本能性活动，是能够满足儿童对快乐与思维发展的需求的，其本质就是表现儿童的主体性与创造性。因此，正确认识课程游戏化，合理推进课程游戏化策略在学前教育中是十分重要的。一、课程游戏化的重要性从课程游戏化的理论出发，于身体而言，适当的游戏活动可以为儿童提供合理的体育锻炼，有利于骨骼与肌肉的生长。于心理上，学前儿童的认知能力、判断能力发展水平与幼儿园的素质教育息息相关，游戏的教育功能可以从侧面激发儿童的创造力与纪律遵守意识，使其对社会性结构有一个初步的认知，涉及到德智体美劳的课程游戏也可以在促进儿童心智发展的同时，还可以通过在进行游戏时与同伴间不可避免的交流，提高其社会交流能力［1］。二、幼儿园课程游戏化推进策略分析游戏作为幼儿园教育活动中启迪儿童身心健康发展的重要组成部分，将其与学前教育课堂教学科学结合，不仅可以丰富儿童的课余生活，同时还可以提高课堂教学的质量与效率，使儿童能够在轻松愉悦的环境中学到知识。（一）将儿童作为学前课程游戏化的活动主体受到传统教育的影响，学前课堂教授内容也多为单调无趣的大纲性理论知识，我国之前还存在为提高儿童在小学的表现能力，幼儿园的教授课程曾经一度倾向自然科学理论知识。因此，在进行课程游戏时，幼儿教育工作者首先要积极转变教育思想，正视儿童在教学课堂中的主导地位促进儿童多方面发展为目标，在游戏过程中给予其充分自由发挥空间。合理安排幼儿园一日活动，做好自主游戏与学习的分配，并将此规划细化到每一个活动当中，保证每项游戏规划的科学性，为其营造轻松自然的游戏课程环境。以数学活动为例，要让孩子知道6的分成时如果用传统的说教方法，只能灌输给孩子的是6可以分成3和3、5和1等。如果老师把数学活动以游戏形式开展，通过狼捉羊的游戏活动，狼来了，6只羊躲进6间房子，每间房子一只羊，躲进5间房子，那么羊的分配是多少。这样孩子在游戏中掌握到6可以分成3和3、3和1和2，一个数与N个数之间的关系，是孩子的数学能力的提升，尝试发现事物的关系，掌握解决问题的能力。（二）促进学前课程游戏化中的教学目标与游戏特点的有效结合随着现代教育改革的逐步推进，学前教育的教学目标与教学模式不断优化，以满足社会时代发展对今后人才的需求。与游戏性相结合的课程目标需要定制合理清晰地教学思路，充分考虑儿童的学习能力与知识掌握情况，以儿童自然天性设计游戏项目，最大限度地调动儿童学习参与的积极性，为其创造游戏课程的机会，使其无论是在课外活动中，还是课堂学习中，都能够在游戏中学得相应知识，提高教学质量，达到素质教学目标。以训练儿童跑步能力为例，传统教育下教育工作者通常采用的方式都是单一的跑步训练、跳远等锻炼肌肉能力的体育项目，但是此类方法趣味性不足，模式单一乏味，难以调动儿童的学习积极性。因此，采用游戏化的教学模式可以有效改善教学效果。最简易有效的游戏活动就是“狼来了”与“打地鼠”游戏。就狼来了而言，游戏一，老师可组织幼儿做羊手拉手围成一个圈，然后就地坐在彩虹伞下，选取一个幼儿手做狼在彩虹伞中，当狼来捉羊是，小羊用力蹬彩虹伞，不给狼靠近。游戏二、让孩子自己选择材料做羊的房屋，当狼来了，羊跑进房子躲狼。在游戏环节中，小朋友不仅可以体会到游戏的快乐，还可以在游戏中锻炼自己的跑步能力，达到教学目标。（三）将教学目标作为课程游戏化的主要目的虽然课程游戏化强调用游戏的方式促进教学目标的达成，但是同时需要注意的就是不能因为将游戏过度化而忽视的教学课程的开展，教育工作者需要分清游戏课程与课程游戏化之间的区别。在现实学前教育活动中，经常会出现教育工作者片面强调游戏活动而缺少对课程目标的解读。不可否认，单纯的游戏是可以让儿童感到身心的放松，适度的游戏是有利于儿童身心健康发展的。但是与教学目标结合的游戏性活动可以给身心价值观正处在形成阶段的儿童给予更好的教育引导作用。（四）通过优化教师队伍素养提高学前教育课程游戏化质量作为教学活动的主要构成者与承担者，教师对儿童的影响是不可忽视的，一位幼儿教育工作者的专业素养与专业技能对幼儿园的长久性发展和儿童身心健康发展都有着及其重要的影响。因此，幼儿教育工作者的专业素养需要高度重视，这不仅需要他们在招聘时就以严格标准进行筛选，还需要他们再举行定期的培训对幼师技能进行时代性更新，建立以儿童素质健康发展为主要目标、以游戏化课程为教学活动重点的周期性培训工作平台。对此，可以利用各种时间举行各类幼教技能大赛，以比赛方式强化教师专业技能学习的意识。只有不断优化教师的专业技能素养，才能为学前教育创新性发展提供强有力的支持。（五）创新游戏化课程的测评体系收到传统的教学测评标准单一僵化影响，教师在进行测评的时候难免会因过度重视教学目标的达成而忽略儿童的素质培养，儿童的能力素质发展也为能够得到科学公正的评估。因此创新原有的测评模式对游戏化课程来说是必不可少的，这需要管理者充分考虑而儿童自然天性，将测评系统灵活化。以为锻炼团队协作能力为主要目的的“齐头并进”游戏为例，此游戏需要儿童分成若干组，每组排成一排，两两绑上双脚，共同前进，先到达终点者为胜。通常判断此类游戏的标准就是先到达者为胜，但是教师在此过程中还需要细致观察每个队员的表现，其在团队中的角色表现等都是评测中需要考虑的地方。三、结束语随着学前教育重要性的逐渐突出，幼儿园课程游戏化从素质教育理念出发，充分考虑幼儿自然天性，最大限度地促进了儿童学习兴趣与身心健康发展。本文提出了创新游戏化课程的测评体系、通过优化教师队伍素养提高学前教育课程游戏化质量、将教学目标作为课程游戏化的主要目的、促进学前课程游戏化中的教学目标与游戏特点的有效结合与将儿童作为学前课程游戏化的活动主体等五个方法，需要管理者积极转化教育理念，为幼儿园长久性发展和儿童素质教育提供强有力的支持，为社会时代发展奠定基础。参考文献：施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略J].科学大众(科学教育),2016(5):64-66.蒋丽芬.