《丑小鸭》三年级语文教案

10/10《丑小鸭》三年级语文教案《丑小鸭》是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。下面由我为大家整理了《丑小鸭》三年级语文教案，供大家参考。《丑小鸭》三年级语文教案1教学要求：1.学会本课生字，积累词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点难点：在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入新课，揭示课题。上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事?今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。(板书课题：28丑小鸭)二、初读课文。1.借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用“——〞线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。2.指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰3.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。4.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事?5.指名答复上述问题。(课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，_离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。)6.出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。7.师生点评。三、记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。四、作业。1.在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。2.熟读课文。第二课时一、复习。1.指名学生朗读课文，把句子读通顺。2.用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事?二、分段学习课文。1.学习1、2自然段。(1)指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么?(小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。)联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。为什么兄弟姐妹都欺负他?(因为他长的难看。)为什么他们说小鸭子长得难看?(因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。)(2)指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么?(小鸭子离开了家。)最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度?什么样的态度?理解“冷漠〞，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样?(非常伤心、难过)指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。(3)快速默读阅读1—2自然段，用一句话概括本段内容。(小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。)2.学习3、4、自然段。(1)指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么?(讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。)(2)指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么?(讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。)母鸡和猫为什么要嘲笑他?(因为他不会生蛋。)母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的?(以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。)理解“嘲笑〞，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么?(他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。)(3)指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么?(冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。)当小鸭子看到大雁妈妈带着孩子们往南飞时，他的心情怎样?(羡慕)“羡慕〞是什么意思?小鸭子羡慕他们什么?这说明什么?(羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。)指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。(4)指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么?3.指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么?(经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。)当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样?(欣喜、快乐、快乐)从那些句子读出来的?指导朗读，读出快乐、欣喜的语气。三、有感情的朗读全文，总结全文。四、质疑。五、拓展引申。选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。我想对丑小鸭说：_____________。我想对鸭妈妈说：_____________。我想对丑小鸭说：_____________。我想对猫说：_____________。我想对猎犬说：_____________。我想对孩子们说：_____________。《丑小鸭》三年级语文教案2教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?——板书课题二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。三、去除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来答复。(见彩图)五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名答复)-(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来——(明结构)沼泽地——老太婆——灌木林里——-老农家——-花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来答复。——(知内容)沼泽地：(同情、歧视)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美与幸福)老农家：(被追打)花园里：(被赞美)4、找出童话中的假设干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。(辨形象)启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析——(悟主题)关键句子：A、想我还是走到广阔的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能成认它的美丽。2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。七、拓展引申：1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文A、命运无轨道B、丑小鸭的梦《丑小鸭》三年级语文教案3教学目标:1、认识“依、歇、丧〞等5个生字。会写“精、希、却〞等12个生字。能读写“精心、希望、依然〞等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们〞做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们〞的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点;1、“村〞、“丧〞的字形,“磨〞、“坊〞的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们〞的情感变化。教学难点;1、体会感悟“我们〞做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备:1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感,导入学习1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的答复归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)三、读中悟情,以情促读1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。〞2、学习第二自然段。(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬〞、“依然〞二词,学生可能不大明白。)(2)学生汇报。学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬〞一词可根据“泡泡〞的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然〞一词可用近义词“仍然〞,通过换词的方式帮助学生理解。(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟〞,还把我们的名字写在上面。教法:多种形式读,体会作者快乐的心情。(4)假设就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(5)多种方式读全段。3、学习第三自然段。(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。(3)引导表达:刚刚同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放〞,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托〞“牵〞的用法。(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、冲动、自豪)再读全段课文。四、小组自学生字,交流学法。1、出示生字,指名组词朗读。注:“拼〞“村〞“丧〞的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。2、观察生字,交流识字写字经验。注:“村〞可与“材〞进行比拟记忆,“丧〞的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。二、细读深