二年级下册教学反思

二年级下册教学反思一、收获

(一)首先，我发觉了自己在平常的教学中的一些缺乏之处：

1、在教学过程中，教师的情感不到位。

通过这一阶段的学习，我对这个问题有了进一步的体会。教师在课堂教学中，用恰当的、饱含真情的语言，传授学问、教育学生，并使学生的情感得到感染，引起心理上的共鸣，从而到达感知教学内容，加深对学问的理解，起到促进思维、稳固记忆的教学效果。今后，我会在上课之前，加强对教材的理解，使自己更深地去感受教材，增加教学语言的情感性。

2、教学中，教学语言不够精练、精确。

课堂教学中，教师的教学语言应当是简洁、精练、并具有科学性的，由于教师在教学中不但要用语言传授学问，同时也在用语言培育学生的语言表达力量，我在平常上课的时候，总是埋怨学生回答下列问题没有条理，罗嗦，其实这些缺点有可能就是我在教学中的语言潜移默化地传达给了学生的，或者是学生发言时，消失这些问题时，我没有准时指导学生。对于一节课当中的教学语言，有些是课前备课时设计好的，有些是上课过程中临时消失的问题，需要教师在很短的时间里设计好语言，并精确、精练地表达出来，这就需要教师熟识教材，了解大量的相关资料，今后我会在这方面多下功夫，加强自身的语言的训练。

3、教学中，缺乏与学生之间的沟通。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应当时刻留意学生的学习状况，所以，教师应当依据学生学习中的状况，指导和帮忙学生分析一些问题，我在这方面做得不够，在课堂教学中，没有注意倾听学生的发言，从学生的发言中发觉问题、提出问题、再进展深入的讨论，没有对学生的发言作出恰当的评价，而是只顾着完成教学内容。在这方面，我还要进一步加强学习，在教学中，要时刻关注学生的学习状况。

(二)在备课中应当留意的一些问题

1、对教学目标的把握要精确

教学目标是教师进展教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺当、有效地进展，必需首先明确和把握教学目标。它是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。我在平常备课时每课书的教学目标都是照抄教参上的，总觉得教学环节的设计才是最重要的，通过学习我熟悉到教学目标打算着课堂教学的方向，方向定错了，或者有偏差，都对一节课有打算性的作用，对于教学目标的重要性，我在预备《红军长征》这课确实时候已有所感悟，教学设计中，教学的每个环节都要有明确的目标，而且都与教学目标严密地联系在一起，课堂上的任何活动都要以教学目标为依据。

2、探究性学习，应当在课堂教学中设计一些讨论性的问题。

我们教师进展每一节课的教学，目的就是为学生解决一些问题，近几年，新课程为我们提出了更高的要求，就是在课堂教学中，让学生自主地解决一些问题，而且是解决一些有深度的问题，这些问题可以是学生提出的，也可以是教师提出的，所以我觉得我们设计一节有深度的课，就应当设计一些有深度的问题，有深度的问题不是那些已经有现成答案的问题，而是需要学生通过分析资料，再通过自主地思索，才能得出答案的问题，设计这样的问题时，要留意几点：问题不要太大，要让学生能明白问题问的是什么，要适合学生的特点，例如：我在《红军长征》一课中就想设计这样的一个问题，“长征的意义是什么?”由于这个问题是当今社会的一个焦点问题，但假如这样问，学生确定不知道说什么，由于对于一个小学生来讲，这个问题太大，也太深，把这个问题处理成“说说长征途中给你留下最深刻的一件事”，使问题详细化了，学生就简单答复了。除了设计一些有深度的问题之外，教学中教师还会提一些小的问题，不管是大的问题，还是小的问题，每个问题都应当有它的价值，都应当对帮忙学生理解教学内容有肯定的帮忙，我在试讲《红军长征》一课的时候，就曾经提出这样一个问题，由于第五次反围剿红军失败了，革命依据地的面积大大减小了，为了保存有生力气，红军只能怎么样呀?学生答复：“红军只能逃跑。”学生消失这样的熟悉，这节课就失败了，之所以学生会消失这样的答复，就是由于我前面提出的问题，不但没有价值，还消失了相反的作用。通过学习，我觉得教师在备课时，设计的每个问题都应当是慎重的，有价值的。

3、课堂教学中要发挥学生的主体性，也要重视教师的讲授。

学生学习学问的途径许多，但是通过课堂上教师的讲授来学习学问还是学生学习的主要途径，现代教学理念提倡把课堂还给学生，让学生通过自己的.学习活动学到学问，但是这并不等于摈弃了教师的讲授，几千年的传统教学，使我们熟悉到，教师的讲授对于学生的学习是有很大帮忙的，教学中的重点和难理解的内容必需由教师来讲，教师的讲授是在教授学问，同时更是给学生作的示范，是培育学生学习力量的一个很好的方法，所以教师讲授的语言应当更加精炼、精确、到位。我反思自己平常的课堂教学，我总是感觉学生的发言不精确、罗嗦，其实这与我上课的表述语言有很大的关系，我今后应当这方面加强备课，使教师的讲授能够起到更大的作用。

4、课堂教学中的学生活动要有实效性。

新课程要求学生转变学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。在实际的教学当中，我觉得我们使用最多的还是小组争论，这个活动设计可以促进学生之间的相互学习，学生争论的实效性就在于学生能否通过争论，发觉问题、分析问题、解决问题，我觉得要使学生争论有实效，就应当让学生争论时有内容，有依据，然后学生通过自己思索得出自己的答案，要做到这一点，就需要课前为学生预备大量的资料，学生依据资料提出问题，也可以由教师提出问题，学生再依据资料分析问题，解决问题。我在《红军长征》这一课中设计的学生活动是让学生观看展板和电脑中的网站，学生依据通过看大量的资料去发觉问题、在观看的同时，学生自由争论分析问题，从而解决了一些问题，到达了活动的目的。

5、多媒体课件的使用要有实效性，充分发挥其作用。

在最开头，我在教学中使用课件主要是为了让学生了解更多的学问，忽视了课件的更重要的作用，通过近几年的学习，我对多媒体课件的使用有了进一步的熟悉，利用多媒体帮助教学，可以激发学生的学习兴趣，尤其是历史题材的教学内容，更适合使用多媒体课件进展教学，利用这些课件，可以打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，制造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。我们在制作多媒体课件的时候，实效性是最重要的，课件中的每个内容都应当有它的作用，而且是为实现教学目标而效劳的，让学生能通过课件中的内容发觉问题、分析问题，解决问题，是课件的重要作用，但是我觉得一节课中，也不能过分依靠课件，不能把课件当作课堂教学的全部，我觉得一节课中应当使用多种手段进展教学，课件只是其中的一个。

对于多媒体课件的使用还有几点我觉得也是很重要的，首先呈现在学生面前的课件当中的内容应当是正确的，其次，假如课件当中的内容效果不是特殊好，就不要用。

6、还有一些小的问题：

(1)教学中使用的资料要有实效性，不能把没经过处理的原始资料给学生，由于学生整理资料的力量是有限的。

(2)在设计教案时，尽量避开消失很难解决的问题。

(3)在设计教案时，不要面面俱到，应当有取舍，有侧重点。

(4)学生在活动前，教师要提出明确的要求。

(5)教学中，要注意教师对学生发言的评价，对于学生有价值的发言，教师的评价应当使学生有骄傲感。

二、在今后教学工作中的改良方法

1、加强备课，反复推敲教学语言，力求精练、精确、科学。

2、加强对学生的发言的评价，并制作了评价课堂发言的电子表格，针对学生在课堂上的“提出问题、分析问题、解决问题”这几方面进展评价，激发学生的探究意识，培育学生的自主学习力量。

3、对每一单元的重点学习内容细心备课，并把大量的资料制作成网页运用到课堂教学中，而且，在网页中设置了课后反思，和反思后修改的教案，还有学生在课堂上提出的问题，力求完善教案。重点教学内容可以用两节课甚至更多的时间进展教学，主要是培育学生的学习力量和学习兴趣。激发学生参加社会课的意识，而不是做一个社会课的听众，真正提高课堂教学的实效性。

二年级下册教学反思3

这次我有幸参与了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了很多比我年轻的教师上的课都很棒，有的教师选材很新奇、有的教师上课很有激情、有的教师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了许多也看到了自己的缺乏之处。针对我的课我也做了一下反思：

首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观看、想象添画成自己的作品。由于对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是布满了奇怪，但同时这节课让孩子自己想象制造的特殊多，有的孩子绘画阅历少，而且还不能很好的迁移自己仅有的阅历。大局部幼儿在绘画时只是在随便的涂鸦，制造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进展了想象添加。

其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随便乱涂。由于孩子头脑中的表象少，所以在平常生活中要注意引导幼儿进展观看一些动物或植物，引领幼儿观赏一些名画，丰富幼儿的阅历。

最终，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应当是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的留意力，从而更好地进展我的课程。在评价孩子方面，我的评价应当更详细一些，不应当是简洁的“好，不错”、“你真棒”等等。应当把孩子好的地方说得更详细，不好的地方也要指出来，并告知他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。

二年级下册教学反思4

一、利用嬉戏竞赛形式培育安康心态

嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱群众和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育带给了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，急躁地教育学生共性是有倾向性的使学生熟悉嬉戏竞赛的好处，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校进行一个足球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立即跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次;不然就请先离场休息。最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以专心的心态迎接新的挑战。

二、培育擅长理解意外事实的潜力

任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，心情非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并带给再赛的时机。同时还能够透过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在必需的意外，包括裁判不公等，培育学生理解意外事实的潜力，从而增加抗挫折潜力和自我调整心情的潜力。

三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理安康有着亲密联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调客观缘由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育成绩不抱负，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带着不合群的学生一齐参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。

四、采纳“运动处方”教学方式

教学中为了熬炼同学们的自我组织潜力、自我治理潜力，为了有目的、有组织、有规划地教学，满意全部同学的兴趣和需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选取自我所喜爱的运动处方，然后依据选取状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带着同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，依据自我状况选取自我的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪慧才智，发挥了同学们的想象力、制造力，学生的主动性充分调动了，课堂