二年级《植物妈妈有办法》教学反思

二年级《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何表达新课标鲜亮的人本位思想，查找适合学生的教学，真正促使学生的进展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦模糊胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再认真地读一读。”

在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很悦耳。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的进展有着潜移默化的作用。

教学马上完毕时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，教师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭力量显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思2

《植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜测，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进展想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。

教师，请你翻开投影仪

由于预备消失了问题，在课一开头，我就转变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“教师，可不行以翻开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚刚小朋友说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出赞叹声，丁丁也是满脸的傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是微妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”

看，我的鞋子

课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先预备好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平坦了，几次试验都挂不住。正值孩子们绝望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“教师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家创造这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所创造呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！

我会写

学完课文后，我抓住学生的兴趣所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：

樱桃妈妈有方法，

她给孩子穿上红皮袄。

只要小鸟将他吞下，

就能带它到田野、山洼。

菱角妈妈有方法，

它让孩子顺水流，

漂到东，漂到西，

挑个水洼扎下根。

椰子妈妈有方法，

她给孩子预备了小船，

只要海浪爬上海滩，

孩子们就能去海岛旅游。

凤仙花妈妈很聪慧，

它给孩子穿上一件简单破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

今日的课让我更加明白，教师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统教师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。由于教师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能掩盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都把握了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思3

>本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比拟简单。是培育孩子们对自然科学兴趣的好契机，也是教学生做个擅长观看的人的好文本。

一、对本节课比拟满足的地方：

1.教学设计：

本课的教学在统领全文的问题设计上比拟胜利，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最喜爱哪位妈妈的方法，为什么？”这样既能引起学生的兴趣，又抓住了全文的重点，对学生学习课文起到了引路的作用。

2、教学过程：教学过程安排的比拟紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培育爱自然科学、情愿做个仔细观看的人的情感。

3、教学方法、手段方面：

我运用了表演法。由于我的学生都是二年级的孩子，来激起学生对课文的学习兴趣，煽动他们读课文的心情。所以我设计了教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进展在加工与再制造。这样，帮忙学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教学气氛和民主的教学气氛。

小学阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我留意培育学生的制造力量与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，学生就学一句。作为教师我努力创设学生制造力量的民主环境，分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受。

5、另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启发。

二、本课的缺憾。

设想是美妙可行的，但，究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处。例如：

1、在学生汇报“我知道的植物妈妈的好方法”时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在学生讲“芨芨草”的时候，其实应告知他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的学问。

2、当学生缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进展引导。学生不敢对某一学问进展提问和展现时，教师可以自行指定等。可见运用教育机灵方面还需要自我觉察和培育。

3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。

4.对生字的书写指导还是停留在教师的讲解上，没有能进一步的培育孩子的读帖力量。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思4

植物王国非常有意思，《植物妈妈有方法》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。从这一课中，我们能感到大自然的奇异。从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然神秘的兴趣。

如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英**的孩子，你会怎样动身，去查找自己的家?学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进展在加工与再制造。通过多种形式去调动学生学习积极性，进展语言思维，丰富想象力。

另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外学问，培育学生收集资料的力量。

教学究竟是一种实践过程，难免消失偏差和不妥之处一堂课下来，我也发觉了很多缺乏之处：

例如：在学生进展新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，教师可以示范或者请“小指导员”进展引导，以及学生不敢对某一学问进展提问和展现时，教师可以自行指定等。教师注意了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。

可见运用教育机灵方面还需要自我觉察和培育。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思5

植物王国非常有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然神秘的兴趣。

如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英**的孩子，你会怎样动身，去查找自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进展在加工与再制造。通过多种形式去调动学生学习积极性，进展语言思维，丰富想象力

另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外学问，培育学生收集资料的力量。

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《植物妈妈有方法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓舞学生认真观看发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有肯定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容布满情趣的特点进展朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然神秘的兴趣，培育学生留心身边的事物、仔细观看的好习惯。

新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进展争论的时候体会自主寻求答案的过程;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、以兴趣为切入点开展教学。

“兴趣是最好的教师”。植物王国的奇事非常好玩，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究学问。

上课伊始，提醒课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑力量打下了根底。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于承受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言力量、思维力量得到了进一步的进展。

四、课后预留作业给学生拓展空间。

在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。课后，我仿照课文进展了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进展创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。

这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，盼望可以在以后的教学中进展弥补。

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《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的喜爱和观看事物的兴趣。

本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的.三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。

一、运用实物、投影片、录像形象地进展教学

上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，熟悉它们的形状。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，形状像降落伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。

讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得熟悉。

二、教给读书方法，培育阅读本领

我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同争论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、熟悉本领统一进展。

三、激发学生阅读兴趣，扩大学生熟悉领域

当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，预备召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观看大自然的兴趣，去获得更多的学问。

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《植物妈妈有方法》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

小学阅读教学本身具有很强的制造因素。我们要培育学生的制造力量与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是教师教一句，学生就学一句，应是教师教一句，学生学三句。

作为教师，要努力创设学生制造力量的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进展再加工与再制造。这样，帮忙学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物传播的方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启发。

设想是美妙可行的，但教学究竟是一种实践过程，难免消失偏差和不妥之处。例如：

1、在学生进展新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，教师可以示范或者请“小指导员”进展引导，以及学生不敢对某一学问进展提问和展现时，教师可以自行指定等。可见运用教育机灵方面还需要自我觉察和培育。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思9

本节课我努力表达小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参加课堂学习的积极性，更好地培育学生的创新精神和制造力量。

课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、开心起来，不但较好的把握了学问，而且兴趣高涨，思维活泼，到达了良好的学习效果。整堂教学，以教师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，把握本课的重难点。

由于“铠甲”距在我们现在的生活已长远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生立刻就理解了。可见，，把学问直观化，孩字们更简单理解。

在教学中，我注意加大课堂容量。留意字、词、图的之间的联系。特殊是对生字的读音和理解应准时的稳固，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。

最终我留出一局部时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培育了学生的习作力量，又提高了口头表达力量，学生会对整篇课文的理解有提高。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思10

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

语文课教学要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同时也为表达新课标中的学问与力量，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：

一、注意培育学生质疑的力量。

“兴趣是最好的教师”。上课伊始，提醒课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。

二、培育学生自读自悟的力量。

为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词看图片去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量统一进展。

三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的力量。

我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。

为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思11

《植物妈妈有方法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。

教学时我贴近学生实际，让学生从生活中熟悉科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观看好玩的现象开头，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在观看、动手、思索的探究性学习进展活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：

1、注意语文教学与生活实践的相互联系。

植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生连续观看还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。

2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。

本节课根据发觉问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的仆人。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小朋友却得不到它。”这里给教师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观看大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且进展了学生的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的进展”的要求。

但是，由于教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进展争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮忙这一环节没方法进展了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思12

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何表达新课标鲜亮的人本位思想，查找适合学生的教学，真正促使学生的进展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦模糊胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很悦耳。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜爱的读书方式自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐

趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的进展有着潜移默化的作用。

教学马上完毕时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，教师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

二年级《植物妈妈有方法》教学反思13

达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论确实立者。

小年时代，达尔文对大自然布满喜爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，，家中处处都摆满了他的保藏品。

1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开头了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积存下极为丰富的生物学学问。经过讨论，他认为：现代动物是从古代动物进展变化来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。

达尔文不仅给我们流下了生物进化论的讨论成果，还把他胜