保育中的儿童视角

保育中的儿童视角儿童如果有他自己的想法、看法和感情的，如果我们用自己的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事。先来讲一个小故事吧。这个故事也许发生在我们的孩子或者我们曾经的童年时期。一个小女孩用价值百元的洋娃娃换了同伴的一个发卡，那是她非常喜欢的发卡。换完后，她欣喜假设狂，非常开心。但是妈妈却很生气，埋怨她换的不值得，责备她太傻了。孩子的满心欢喜换来的却是妈妈的一顿怨言。这是为什么呢？这就是儿童视角和成人视角的不同。《幼儿园工作规程》中将保育和教育的目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美，欲实现这种目标，单独采用传统的保育和教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保育和教育有机结合。从新的视角讨论保育，特别是儿童视角，将拓宽幼儿保育的视野，基于这一理念，我们幼儿园在保育工作中积极地将理论和实践进行科学地结合，建立科学系统的框架，遵循自主游戏理念，将自由开放自主的游戏精神贯穿到幼儿一日生活的各个环节，促进幼儿健康全面开展。我园在遵循幼儿年龄和身心开展的特点，注重幼儿健康开展的基础上，在幼儿园保育工作中积极推行三“手”两“步”工作方法,即：教师放手、幼儿动手、家长援手；保教同步、家园共步。拓展以幼儿视角为主的保育工作新思路。一、基于自由自主游戏理念，将放手理念贯穿到幼儿一日生活中的各个环节。切实做到教师放手、幼儿动手、家长援手。一个挂钩的搬迁史来说一个简单的例子。一个小小的挂钩，在幼儿园中随处可见,我们园所也用它来挂幼儿作品展示袋。最早的时候，我们是把挂钩高高的贴在墙上，便于版面的展示。都是老师在操作，老师在利用，幼儿只是远远的看着，自己的作品被老师挂到墙上。后来，老师发现幼儿对掉下来的作品袋产生了浓厚的兴趣，一次次尝试将作品挂好，无奈高度太高总是失败。这个时候老师进行了教研反思，基于儿童视角,怎样把环境还给孩子，环境是用来“用”的，不是“看”的，于是就开启了挂钩搬迁的进程，一次次地高度调整，将作品整理展示的机会交到幼儿手中。一日生活中的体温检测、天气播报、喝水统计、考勤记录等各个环节都是幼儿亲自动手参与记录的，小小的身影，大大的能量，小主人的风采在一天中尽情表达。真正的诠释了幼儿园是幼儿的“园”。二、坚持保教同步，家园共步，同建和谐校园。在幼儿园的开展中，我们坚持保教并行，摒弃重教轻保、重园轻家的观念，把幼儿的身心健康开展放到主要位置，家园携手共建，促进幼儿全面开展。幼儿园一日生活即课程，特别是在自主游戏理念下，幼儿充分参与，自由自主，在喝水、如厕等生活环节做到“问题自己解决”、“事情自己处理”，逐渐实现自我服务自我管理。我园家园共育工作不断深入开展。成立家长委员会，家长学校,家长沙龙等充分利用家长资源组织活动。其中，家长进课堂、家长护卫队、故事妈妈、家长志愿者等就都是深受老师和幼儿的喜欢，是一道道靓丽的风景线，所有的活动都是由家委会自发组织、教师协助,家长幼儿共同参与完成的。家长在亲身体验、不断学习中，改变了育儿理念，降低了成人“姿态”，转变视角，发现幼儿，成就幼儿。心之所向，素履以往，不管我们出发多久，都不能忘了教育的初心和使命。以儿童为本，向心而行。在幼儿园的任何活动中既要注意儿童身体参与，也要注意心理参与。让幼儿动手操作摆弄、动嘴讨论交流、动脑思考想象。用儿童的眼睛去观察、用儿童