《教育的美好姿态》读后感

《教育的美好姿态》读后感肖培东老师《教育的美好姿态》这本书是我2020年4月份在网上购买的。3月份，我用了5个晚上仔仔细细地读完了。这部著作一共五辑：“教学，是彼此都要珍惜的缘分”“语文的表情与眼光”“没有难上的课，只有不误的心”“教育的美好姿态”“世界，别与我争夺叶君老师在给书的序言中写到：“无论在日常生活里，还是在课堂上，培东都显出他那无法掩饰的本色，有时甚至带着几分天真，如同一个孩子，激愤、开心、伤感无一不写在脸上。”单凭这一点，我就足够欣赏他了个真实的人。读完作品我的感受依然是：他愿意做一个真实的人，愿意做真实的语文老师，愿意教真语文，愿意诗意的生活和工作。今天我只选择第二辑的《让掌声“真”响起》和第四辑中的《孩子，是谁让你如此深刻》《教育的美好姿态》与大家提供，相信你一定要收获的。一、让掌声“真”响起特级教师朱昌元老师评价肖老师的一节课时这样说：“这堂课上肖老师三四次要求学生们给发言同学鼓掌，课堂上的掌声，我想还是要更真实一些。”这就是两个大家之间真诚与真实的交流，不避讳，不佯装，解决问题和成就美好，仅此而已!读到这里，我认真地思考了一下，掌声的意义是什么？正向的肯定是鼓励和给人温暖，应该是真诚的，发自内心的。这让我突然想起了曾经的一个笑话，一个小秘书给领导写稿子，括号里面注明此处应该有掌声，结果不认真读稿子的领导也将此句读了出来，我们不难想象这句话读出来时的“效果“吧！我想：当你用心，用情讲出肺腑之言，进而用行动证明了这些话语的时候，掌声是不请自来的！记得我们市在积极实践课改时，作为第一批实验教师,我尝试着让学生踱着步子在教室有感情的朗读，我鼓励学生站在讲台上做“小老师”……当孩子们比昨天有进步的时候,我就发自内心的给他们鼓掌，肯定他们的成长。与我们传统的一讲到底课堂相比拟，学生的自主学习与同伴之间的合作交流、展示提供能力的确实确有很大的提升。学生有了自信心，热爱学习了，善于思考了，课堂上有了讨论声，他们时而争的面红耳赤，时而笑的前仰后合，这让我和学生们都很开心。他们开始用掌声对同伴的好做法表示赞许，对老师的创意教学给予赞赏。当实验进行到全员参与阶段的时候，我去学校听课，有局部老师竟然将某一个环节应该有掌声，定为一种模式，这让我很惊讶和不解。学科不同，教学内容不同，学情不同，掌声是从何规定的？老师的盲目模仿，课堂上的掌声一片又一片，一浪高过一浪，至于课堂的教学内容，教学效果如何，完全已经被掌声淹没。当我悄悄弯下腰，小声问笑容灿烂,用力鼓掌的学生“他回答的这个问题对吗？”时，他不假思索的说：“对呀！”一脸的自信。我自己反倒蒙了，认真思考后发现学生回答确实实是错误的呀！这种鼓掌是要不得的!当“鼓掌”变成学生的一种思维定势，一种习惯性动作时，“掌声”就不值钱了，而我们真正发自内心鼓掌时学生也会觉得索然无味。课堂上需要鼓励、肯定的掌声，更需要理性、冷静态度下的掌声，对的，好的，进步的给予掌声，反之，不能让掌声随随便便响起的。我们不能让此起彼伏的掌声使学生误入歧途，他们必须有判断好坏的标准，我们不能全凭课堂的热闹而掩盖其真实性。二、孩子，是谁让你如此深刻林清玄说：“好作品不是文字本身，而是从感情出发，有真情才会有好文章。感情从哪里来？从感受、感觉、感动中来。如果你是没有感情的人，那你就不要写作J肖老师说隔壁十六岁的一个初中生的一篇篇文章字字珠矶，句句精美，才气逼人，让人汗颜。其实，我也有同感，现在的学生获取知识的平台多，也有学生真的智力超常，但这样的娃娃真不多。我想：写作应该是写真情实感，不能是局部老师们教给学生写作技巧一一背作文，套作文。“考前背作文，考中套作文，考后笑作文”似乎成了一种写作方法。记得有一次，学生周一国旗下演讲（这也是很多年前的事情了，现在国旗下演讲这样神圣的活动已经不多了）。学校政教处给布置的是关于幸福的话题。结果有个学生像读课文一样，从鸦片战争到改革开放到中国屹立于世界前列，读了将近20分钟。我看不到朗诵者情绪的变化，也看不到台下学生表情的变化，但当结束的时候，学生一句“谢谢！我的演讲到此结束J台下响起了热烈的掌声。演讲和朗读、朗诵是有区别的，我很费解，这掌声是鼓励演讲词写得好，是朗读的好还是什么原因，不得而知。后来我问演讲的学生写作的素材的出处，学生说是在网上查的，他的资料都是对的,但他所讲的都是没有经历过，自然就没有感情。我们老师应该给学生一些指导，引导他们写写身边的幸福，家庭的幸福,与同学相处的幸福，读书的幸福等等。所以我非常赞同肖老师的观点，“不要让学生如此深刻，他们的深刻是装出来的”,就像每年主持文艺演出的时候，不要让一个小学生穿着跟婚纱一样的裙子，画着浓妆，这不是一个学生该有的样子。三、教育的美好姿态帕克帕尔默说，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整，任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。教育，应该是开启思维，启迪智慧的，应该是情感的共鸣，应该是传递正能量的。肖老师说：“请别奢望我会把所有时间都给学校，给学生，那不是教育，至少不是我要的教育。别要求我奉献得太多，尤其在我感到身心疲惫的时候J教育，应该是常态化的，自自然然，安安静静的，是润物细无声的。被各种活动填满的校园太热闹，深陷各种活动中的老师是忙碌的，疲惫的，留给教学研究和上课的时间和精力就会更有限。不要期望一时半会就能成就教育，成就学生。不要将老师视为神，老师是人，也需要休息，也需要陪伴亲人，也需要放松，需要旅行。从早到晚用时间填满的,不一定是有效的，疲劳战是要不得的，给老师一些属于自己的时间。当然，看淡一切，“佛系”“躺平”的老师也是不对的。老师的生活应该是彩色的，有张有弛才是教育该