民间体育游戏在小学体育教学中的开展

民间体育游戏在小学体育教学中的开展以滚铁环和踢毯子为例摘要：民间体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中国民族传统体育特色。它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心开展规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，为此，我校正在进行传统工程的开展，丰富学生课余生活，开发贴近生活的体育工程，主要有：滚铁环和踢健子.本文对此进行了探讨。关键词：滚铁环；踢德子；小学体育一、民间体育游戏教学的引入根据《体育与健康课程》的精神和要求，中小学体育教学内容应该具有健身性、娱乐性。以健康第一为指导思想，使学生在身、心、社三维健康观为出发点,课程学习内容划分为运动参与、技能运动、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。然而长期以来，小学体育教学内容受竞技运动体系的影响，其技术要求高,动作难度大，场地器材要求高，在有限的课时内学生难以掌握，课外和校外不易开展锻炼等因素所制约，因此学生对体育课的学习内容兴趣不高。学生课外体育活动内容比拟贫乏，学生往往不了解有哪些体育内容及其方法。而民间体育游戏既具有一定的民族性、地域性、娱乐性，又具有技艺性、健身性，同时民间体育游戏的开展对场地和器材的要求也不高，开展起来十分方便，很多都是自制的器材，即使购买新器材也不贵。因此无论是经济上还是学校场地空间上，开展民间体育游戏工程的教学和活动，都不会受到限制，深受少年儿童的喜爱。因此小学体育教学应结合“阳光体育活动”的开展，让学生走出课堂和网吧，走进大自然,走进操场，走到阳光下，利用滚铁环和踢毯子的易组织性和场地器材要求的简便性等特点，丰富学生的课余文化生活，进一步提高课外体育活动的效果，增进学生健康，增强学生体质。二、小学民间体育游戏的开展实践1、滚铁环在课堂教学中，我们根据学生的年龄段有针对性地改编体育游戏工程，并实施教学。在这些游戏原有的基础上，增加了具有时代特色的新元素，使这些民间体育游戏获得了新的生命力，焕发了新的光彩。例如：我们在进行滚铁环游戏的教学时，最初同学们只是推着铁环到处跑，没有规定的路线，没有固定的规那么，后来发现在游戏的过程中存在一些不平安的因素，学生专心在滚铁环，不是铁环撞到了一起，就是人碰到了一起，或者是铁环撞到了人等等。后来，经过老师们屡次研究探讨，最后决定重新改编游戏，提出一些固定的条件，限制学生的活动范围。例如教学时固定练习区域、增加障碍，增加练习难度，结果同学们对这个工程比以前玩的更欢快了，而且更平安了。又如呼啦圈运动，教师鼓励学生创新“看谁玩的花样多”，同学们真可以说是花样百出：有单手转，双手转，单手单脚、双手单脚、腰部转，颈部转，还有摆图形等等。2、踢健子踢建子从起源就深受青少年的喜爱，它流传民间已由二千年之久。踢毯子是我国民间流传工程，可以单人踢、多人踢.可也可以进行比赛。建球运动具有民族性、融合性、观赏性、灵巧性、集体性和对抗性等特点。经常踢耀子可以有效地提高学生的反响速度柔韧性等身体素质，对培养立性、协作与竞争精神有重要作用。毯子运动其运动量可随意控制，踢健子时可以试自己的体能来确定运动量的大小，身体接触少，大可不必与人挣抢冲撞，平安系数大。从运动方法来看，踢毯子不需场地，器材简便易制，活动形样，踢法也变换无穷，通过踢毯子的表演的花样展示个人或团队的高超技能和学生自我表现的欲望。脚内侧踢穰子对于脚外侧、脚后跟、正脚背踢穰子来说，是比拟容易掌握的一种踢僚方法。可是，对于初学踢健的小学低年级学生来说，由于下肢力量不够，平衡、协调能力又差,往往不容易马上学会。为了让初学的低年级小学生能较快地掌握脚内侧踢健子的基本动作，我采用了如下的教学方法：首先，让小学生空踢，“空踢”：即不用健子，模仿踢健子动作，要求动作到位，且到达一定的次数，100—200次;“吊踢”:即用一根细线，一端系住健子的根部，另一端执于右（左）手，用右（左）脚内侧踢健子。这样就防止由于不熟练，小学生一直忙于检健子的被动局面，以此提高他们热情，增强他们的踢建信心。“试踢”：即吊踢到达了100次以上，动作协调有节奏感了，让小学生把细线拿掉，开始试着练习脚内侧踢毯子。当然小学生的进展程度是不相同的，因此，不必强求千篇一律，吊踢不到规定次数的继续各自的“吊踢”或“空踢”。然后，集体听令一起练习踢键子。方法是:全班纵队站立，分成四大组，两两相对，由第一、三、五、七路纵队先踢一分钟，二、四、六、八路纵队给相对位置的小朋友计数，彼此轮换进行。跳短绳时，以同样的方法进行。然后，分开练习:要求小学生利用课间、午间、有空时就拿出毯子自练，或自己结合两三个同学进行比赛,或踢建累计记数的比赛。平时，我注意收集信息、，及时在课上表扬有进步的小学生，激发他们的好胜心理，让自觉地投入到踢健子的练习中去。三、民间体育游戏对小学生成长的作用1、民间体育游戏满足了学生身心的需要。民间游戏首先满足了孩子肢体运动的需要。其次满足了孩子合群的需要。再次，民间游戏中所独具的特点，促使孩子形成提供、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。如，我们通过民间游戏中有约定俗成的游戏规那么，要求孩子在游戏中必须遵守这些规那么。富有情趣的民间游戏对孩子具有很大的诱惑力，游戏时孩子必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，学会理解和照顾他人、平等待人等。游戏中孩子自然地结成伙伴，自然地更换角色，也会自然地产生“领袖”，自然地淘汰“领袖”。通过实验，75%的学生克服了任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与提供、援助与服从、理解与宽容等，从身心上都满足了学生的需要，找到了自己的归宿,学生们通过游戏又结交了更多的好朋友。2、民间体育游戏培养了学生积极的情感和良好的个性民间体育游戏的教学对学生个性培养和情感调节起到了非常重要的作用。例如有些任性的学生不愿意上体育课，尤其是一些娇生惯养的女同学，上体育课总是找借口不参与体育活动，不是请事假就是病假。老师找她谈心，得到的回答是上体育课没劲，跑步又累又闷。足球也不会踢，篮球也扔不到篮框的高度，更没有兴趣等等。然而，学校通过开展这些民间体育游戏，学生这些方面的问题却得了很好的解决。有同学主动来问老师一些练习技巧和方法。例如：如何使铁环滚得又快又稳，踢穰子的诀窍，当学生在游戏中获胜时，他们会体验到成功的满足感；当他们面临失败时，又会产生挫折感，降低自信心。但孩子们好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着他们，使他们必须选择承受失败和挫折带来的不安，不断矫正自己不合群的行为，改变自己在游戏中的位置及与人交流的方式，主动地去遵守游戏规那么。在分析自己的缺乏时，也会监督同伴的行为，对同伴的不良行为表达不满和指责。因此，民间体育游戏开展的过程，可以说是少年儿童逐步形成健康向上的个性心理品质以及良好情绪、情感的过程。四、结语小学体育教师在进行民间体育游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时，应针对不同年龄儿童的特点，一日活动中的不同时间、不同条件和他们的需要，以及学生不同的开展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进学生个性的开展。除此之外，还应该注意平安性。学生中的某些游戏不适合他们的年龄特点，存在平