统编版高中语文必修下册第一单元教案：2 《烛之武退秦师 》

人教统编版必修下册第一单元2烛之武退秦师《左传》教学设计一、教学目标与核心素养1、教学目标.知识与能力目标了解《左传》及有关文学常识。.过程与方法目标（1）问题式以问题为主线，梳理故事情节。.情感态度价值观目标（1）学习烛之武的爱国主义精神。二、教学重难点1、教学重点.烛之武的人物形象。.波澜起伏，生动活泼的情节。三、教学过程1、导入新课蔺相如巧舌如簧，挫败秦王夺璧的阴谋，完璧归赵：烛之武轻摇三寸不烂之舌，击破秦晋联军，挽救郑国。烛之武如何智退秦军、保护郑国呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。2、写作背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。-是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。3、作者介绍左丘明（约公元前502年〜约公元前422年）。都君人，姓丘，名明，因其父任左史官。东周春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。春秋末期史学家、文学家、M想家、散文家、军事家,曾任鲁国史官，为被誉为“文宗史圣”、“经臣史祖”，孔子、司马迂均尊左丘明为“君子”。左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明与孔子生活在同一时代，孔子与其同好恶，称其为君子，是一位品德高尚，值得尊敬的先儒、先贤。左丘明的著作及其学术思想是儒学文化的重要组成局部。代表作《左传》、《国语》两部文学巨著。《左传》是为解析《春秋》而作（又称《左氏春秋》）；作《国语》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。司马迁曾写：“左丘失明，厥有国语。”4、题目解说本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用泰、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对泰不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。5、层次结构全文可分为四个局部：第一局部：秦晋围郑第二局部：临危受命第三局部：说退秦师第四局部：转危为安6、全文分析（一）讲解第一段（重点讲清以下词句）.且贰于楚也一在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。.晋军函陵一-军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）.以其无礼于晋一（倒装句）译文：晋文公、泰穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。解析：用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量比照悬殊，但郑是有机可乘的，这就为“下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。读一读，背一背（二）讲解第二段（重点讲清以下词句）1臣之壮也，犹不如人--我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译.无能为也已--不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。.是寡人之过也一一这是我的过错。是：这。（判断句）译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人：现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）容许了。解析：用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。7、写作特点1、伏笔与照应。这篇课文虽短，但在表达故事时，却有多处埋下伏笔并使前后照应。例如，在交代泰、晋国郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此“，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，没有驻扎在一起，这就为秦、郑联盟提供了条件。2、波澜起伏。这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者本以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自