书法教学反思（13篇）

书法教学反思（13篇）对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是间或显得枯燥、乏味，令我感到非常头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中开心主动的获得学问，提高审美力量呢？我在这半年的工作中，尝试的采纳了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，情愿和大家共享。

我觉得应当从三个方面去抓好写字教学：

一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的根本需要，写字是不行能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成深厚的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参与教师的培训，由于打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启发就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特殊是教师的写字对学生有着深远的影响。这是由于教师的书体和书写风格对学生的影响最大，教师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文教师的字写得好，比拟重视写字，学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必需要重视，写字不是靠语文教师一个人就能够完成的，同时必需建立一支高素养的教师队伍。所以把参与教师的培训列为重中之重。向有阅历的书法专职教师请教。同时也和学校有肯定书法功底，喜爱书法的教师作为“师徒”结对。相互催促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的气氛。

郭沫若同志说“培育中小学生写好字，把字写得符合规律，比拟端正、洁净，简单认，这样对学生养成习惯有好处。”现在的小学生决大局部是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信念缺乏。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展现其作业，确定其进步。运用鼓舞其积极与他人切磋、沟通等手段，逐步催促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，留意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓舞、确定等手段，能够使学生克制枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，用心致志临写的状态之中，久而久之，在培育专注学风的同时，他的心理素养会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的急躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克制，从而有效地培育良好的行为习惯，顽强的意志品行。

书法教学反思篇2

中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。

在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底，培育学生良好的观看习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，

示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。

书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。

书法教学反思篇3

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一、内容制定重合理、激发学生兴趣。

唯有符合学生承受力量、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理心情，产生跃跃欲试的心理期盼。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参加热忱顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相像的构造特点，归结要点能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜爱动物，为课堂的导入供应了融洽的气氛。在《瞧这一家子》一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量许多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不生疏，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比拟训练中归结出八种钩的“共性”和“共性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热忱和信念进入到训练之中。这样的教例许多，如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、《波浪的启发》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉构造要点；章法教学中，如《你最喜爱的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《与众不同的设计》（章法创新训练）等等，仔细构思定有成效。

二、教学过程重参加，丰富学生情感。

书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地承受，而应积极主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小教师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增加师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂布满安康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进展组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，布满自信；跟其他班学生竞赛，进展“打擂台”嬉戏，更使他们兴趣盎然，心情始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进展思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小教师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓舞每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。

三、训练手段重多样，培育学生意志。

训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不顽强面对，学习简单松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培育中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去讨论、体会，一丝不苟地进展练习、比拟，在把握书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，永久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家讨论说明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，教师应从学生特点动身，转变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。

书法教学反思篇4

写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开拓为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了特地的硬笔书法班，从根本笔画到间架构造，循序渐进，系统完整，学生学得轻松好玩，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动欢乐地写字，由于刚刚进展写字教学，我们从根本笔画开头教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生准时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，帮忙他们订正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时赐予表扬和鼓舞，学生兴趣很浓，写得非常投入。

学问来源于生活，植根于生活。依据初中年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、稳固学问的一个有效方法。左右构造的字左右局部相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字构造才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。

在评价时，我采纳“点面”结合的方法准时反应和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进展评述，引导学生从构造、笔画两个方面入手，确定成绩，指出缺乏。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观看力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再订正，加深体会，提高练写质量。

固然，“学然后知缺乏，教然后知困。”在课后我们也准时仔细听取了很多同学科的教师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改良，比方：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！

书法教学反思篇5

教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简洁谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物进展过程中，内因起打算作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求打算了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，假如“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生究竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又依据一些笔记心理学，对学生的字间或做出为人上的评价，固然多以鼓舞为主，这下学生对字产生了奇怪心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、呈现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是分散了中国人的才智。汉字本身就是一串奇妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些好玩的故事等入手，学生会更乐于承受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的”就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是苦痛的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今日的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带着学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断稳固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的缺乏，究竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会立刻就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的成效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡察进展个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里缺乏，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大进步，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法肯定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的微妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任静静进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打搅你们了。”我才发觉，原来我在写字的时候学生们也在下面仿照我写字，这样一个班级就形成了练字的气氛。看来教师自身的力气也是不行无视的教学资源啊！

书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探究的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。

书法教学反思篇6

时交夏日，又完成了一学期的书法教学，静下心来想想这学期的书法教学，有胜利的地方，也有很多个缺乏。俗话说的好：“前事不忘后事之师，”现就把本学期书法教学的几个方面的反思记录下来，以作今后教学之鉴。

先从胜利的方面来说。一，介于上学期的阅历，本学期的书法教学重点抓了学生的仔细学习书法的态度，课堂上主要从学生的握笔，坐姿，书写速度，完成任务等方面仔细检查，指导，订正。尽量使学生端正书写心态，不做付差事的无用功。这样，经过一学期的努力，收到了可喜的变化，从学生们的作业看，写字仔细了，字也端正美观了，学习任务、作业，也完成的好多了。二，几年来的书法教学阅历告知我，要让学生爱好书法，需要兴趣的培育，而兴趣的培育中多举办赛事又非常重要。所以，本学期教学中我增加了几次学生书法的展现，扩大了规模，并在学校创办了书法墙。在每次竞赛后，都能看到学生们饶有兴趣的品评，谈论，和摩拳擦掌，跃跃欲试的状态。这也在很大程度上鞭挞了学生喜爱书法，学习书法的积极性。三，学生中对书法学习的兴趣、力量、悟性都不一样，对书法课有较大兴趣和书法水平高的学生，我对他们做了重点的培育，对他们的作品进展评价、鼓舞，和提出更高的要求。这样，使得一些书写力量强的学生都把书法当成了自己的爱好。涌现出了如刘鑫、施喆、王莹等好多优秀的书法爱好者。更加丰富了我校“书香校园”的气氛。

但反思自己的教学，仍有如下几点缺乏，一，书法，是一门高雅的艺术，是我们民族传承的国粹，这一点上，我对学生的教育讲授不够，分析的也不够，大局部学生没有熟悉上去。所以对书法的看法还停留在仅仅是为了把字写好而已，不非常理解它深邃的艺术内涵，缺乏好作品的观赏。二，本学期的书法教学，我的批改也不够认真、全面。我现在想:每个学生在写完一个字，一行字时，内心总是盼望有教师的评价、指导的，然后再好好的连续写下去。假如没有教师认真的准时的指导，他们肯定会很茫然，而又顺其自然的往下写，不会对自己有更高的要求了，基于这一点看，我的教学批改、指导还不非常到位。以后应当严格要求自己，躬下身来，多指导、点评、鼓舞学生的写字。

对书法教学我特别喜爱，也特别喜爱，为今后能取得更好的成绩我还有很多的工作要做，宏大诗人屈原有句话说得很好：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。就让这句话作为我的完毕语吧！

书法教学反思篇7

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字。一年级语文教学中，在熟悉根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由根本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的根底。因此，写字时应从练习写笔画开头。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开头时，我给学生讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。许多学生说得很好，写字时要留意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，无视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的时机，我有幸倾听了一节音乐课。在课上，我看到一位教师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写横时，就教小朋友念：停停走停停回。由于学生刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比拟轻。因此，我在口诀中用了两个停进展强调。而回就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明显，学生觉得新颖好玩，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。许多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开头鲜亮。而后，我又让学生观看撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进展了变化，由强变弱，以此来表达撇先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写，书写有了明显的提高。后来我还发觉在根本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培育，要求学生边写边在心里默数

一、二、三，这样简单见效。这些方法将脑的思索和手的书写统一了起来。

在给一年级小朋友上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太简单。作为教者我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇”和“捺”是兄弟。一张普一般通的纸，一枝平寻常常的笔，能制造出这么多的奇妙故事。因此说，写字教学是一门古老而又新奇的艺术，需要我们教师为之不断思索，不断努力，不断学习，把握更多的教学方法，提高学生的写字质量！

书法教学反思篇8

写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大局部学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在教学中我总结了一些胜利的阅历，优化教学过程进展教学。现对自己的教学反思如下。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。

有些学生有根底，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有肯定的标准，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好根底。

2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科穿插，增加学科趣味性。

只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的熟悉。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。

学校、教师要为学生创设时机，比方书画大赛，校园装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的急躁力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。

书法教学反思篇9

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的缺乏，许多微小的动作无法使中后排学生看清晰，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，教师的示范无法引起学生太大的留意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进展演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的留意，起到了真正的意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的留意。展现学生的书法作业，只要将学生习作放在展现台上，学生写的每一个字都会真实的呈现在大屏幕上。由于这样展现的是最原始的习作，强化了习作中胜利局部，也充分展现出缺乏之处，便于教师反应矫正，也就避开了有小黑板展现让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。

教师只需预备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启发。通过视频展现台，还能把优秀的习作显现出来，进展观赏，为其他学生树立典范，形成比、学、赶、超的学习气氛，鼓励了更多学生用心、读帖临帖。这样的评价反应，使得学生留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于快速提高他们的书写水平。

书法教学反思篇10

书法教学可以让学生了解到历代书法家勤鼓励志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。

教师在书法教学时，要培育学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，心情烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”

写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、用心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长奇妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕到达笔尖，这样才能产生美丽的线条和笔力。

尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充足，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。

汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等根本笔画组成,没有笔画就没有书法美。教师可以从字的根本笔画、构造、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩,字态的险与稳、欹与正,用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培育学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。

我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字，经常到池塘边观看鹅在水中的姿势，由于常常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。

总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素养教育，同时渗透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。

书法教学反思篇11

《科学指导把握规律》中“感悟，不是阅读教学的专利。在写字教学中，感悟也是特别重要的。为什么同一班级、同一教师的状况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的构造美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写其次遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了肯定的感觉再去书写，结果就会好得多。我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。”确实写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。

昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是教师们把写字教学作为重点，适时的进展指导，我记得执教《我们胜利了》的王教师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。下面是我简洁理解。一看：看应当是观看例字是什么构造，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔力量，把握字的构造布局。三写四比：观看后描红然后在田格中写出并与例字比拟，哪一笔写的好，哪一笔不胜利……五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。

书法教学反思篇12

要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿态儿歌或不厌其烦的订正学生的不良姿态。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。

其次，教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要留意运笔，留意笔画的轻重缓急，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。并且边演示边叙述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性熟悉。

再则，教师要鼓舞学生学会临摹，临摹是一种练