优秀教育教学论文评选大赛一等奖-浅析如何提高初中学生学习生物的兴趣

浅析如何提高初中学生学习生物的兴趣摘要：初中生物学囊括了植物、动物、微生物以及人体的相关基础知识，要求学生掌握基本的生物学知识，学会设计实验探究生物学问题，是一门以实验为主的自然学科。其学习特点是概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，需要学生有一定的学习兴趣。学习兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。是学生力求认识事物和从事活动的\o"意识"意识倾向。它表现为学生对学习的选择性态度和积极的情绪反应。

本文分析了提高学习生物兴趣的意义，探讨了提高初中生物学习兴趣的策略。关键词：兴趣；学习兴趣；初中生物生物是一门以实验为基础的自然学科。其学习特点为繁、杂、散。因此，要求教师和学生共同配合，创设良好的学习氛围，维持较高的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。一、问题提出兴趣兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。从心理学角度来说，即人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣（interest）是在探究\o"反射"反射基础上形成的对\o"事物"事物或\o"活动"活动的\o"心理"心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。人们力求认识某种事物和从事某项活动的\o"意识"意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。2、学习兴趣从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。如何能够让学生更好的去学习生物，在生物日常教学中选对方法尤为重要。初中生物初中生物是中国初中学科。国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。初中生物囊括了植物、动物、微生物以及人体的相关基础知识，要求学生掌握基本的生物学知识，学会设计实验探究生物学问题，是一门以实验为主的自然学科。学习生物兴趣的重要性西方的一些研究者研究了兴趣对学业成就的影响。这些研究主要是运用相关的方法进行的。关于兴趣对学生学业成就的影响，Schiefele等人（1992）对一系列的研究结果所进行的元分析表明，兴趣和成就之间的相关，接近30%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关，兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。另一些研究者提出，有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。兴趣一方面改善了学习过程，另一方面也就改善了学习的结果，导致质与量上更优越的学习。这正像杜威（Dewey，1913）所说的那样，以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。[1]兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。当前，这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一，引起许多心理学研究者的重视和研究。由此可见，学习兴趣在学生的学习活动中具有重要的意义，可以使学生集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。这对学生的学习和认识活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。在学习中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、\o"废寝忘食"废寝忘食。学习兴趣以精神\o"需要"需要为基础。学生若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于\o"接触"接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。学习兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。因此，激发学生学习生物的兴趣对于帮助学生获得科学的生物知识、构建完整的生物知识体系、掌握生物学实验技能、提高生物学素养显得至关重要。二、提高学习生物兴趣的应对策略1提高教师自身的素质,激发学生的好奇心好奇心是学生学习兴趣的源泉。那么，教师该如何呵护学生的好奇心呢？当学生想找出蝉的发声器官的时候，当学生想知道先有鸡还是先有蛋的时候，当学生在校园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候，这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现。对学生来说，一切都是新鲜的，值得探索的。此时，老师不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，而应该精心地呵护学生的好奇心，努力用学生的眼光去观察这个世界，跟学生一起去惊异，去提问，去讨论，去共同作出结论。当学生带着问题问老师的时候，老师不应该简单地将结论告诉学生。告诉学生问题的答案，远不如让学生自己思考“为什么”来得重要。例如，当学生问“鸟儿晚上睡在哪里”时，教师不必直接回答，可以与学生一起探讨鸟儿在晚上的可能去处；当学生问“鱼是怎样呼吸的”，也不要简单地告知“通过腮”，可以说：“是啊，鱼究竟怎样呼吸？”以此来引导学生去思考，去查阅书本和相关资料，让学生自己去得出结论。同时教师还可以通过一些开放式的问题，激发学生对事物的好奇心与探索的欲望。能否给学生自由思考的空间和时间，这是呵护学生好奇心的关键。教师如果经常给学生下达一些强制性的智力作业任务，那么学生会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。要做到这些，首先，教师应该热爱学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。其次，教师必须要具备扎实的教学基本功，作为教师，搞好了教学基本功，才能够在教育教学中如虎添翼。此外，教师还需树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育理念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平，要因人施教，因材施教，要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。2、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习为学生创造一个愉悦的学习环境,例如，学生一般都喜欢动手尝试未知的事物，不管是老师口述的事物，还是来自教材或课外书的事物，学生们总是专心致志地听，特别是事物或模型直接进入教室时，极大地激发了学生的求知欲，并强烈要求动手参与。这时，可以利用生物实验，合理安排和组织实验，根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。如：观察节肢动物的结构时，教师可以让学生先分别观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、下的外形特点，同时将课文知识点穿插其中。在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各样本之间的联系：蝗虫、七星瓢虫结构相似，都属于昆虫，有一对触角、三对足；蜘蛛、虾、蜈蚣没有触角和翅，不属于昆虫，但它们体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，所以它们都是节肢动物。学生亲自动手操作才能感受实验的全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动。教师应该结合本校实际情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。如学习“鱼”一节前，教师先给学生布置一个有趣的小实验，每个同学回家后购买两条鱼，把一条鱼的腮封住，另一条鱼不做处理，然后仔细观察，看看两条鱼的不同反应，比较一下两条鱼的差别，并思考其中的原因。这个实验让全体学生都成为实验的体验者，学生对知识的理解和掌握就会很深刻。这样，学生在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。3、放飞学生的思维,调动学生的多种感官,让学生在互动中学习初中生物以实验为主，但实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。学生平时通过观察，会提出不少的问题，教师鼓励学生提出自己感兴趣的问题，以自己独特的视角去观察，用自己独特的思维方式进行探究。尽量让学生自己设计实验方案，进行试验操作。如影响生物的生存的环境因素时，在介绍完鼠妇的基本知识和一些环境因素后，可以让学生进行关于光与鼠妇的探究实验。学生可以更进一步进行探究，用水、空气等多种材料来试验，探究草履虫对不同环境所作出的反应。这样，学生通过老师引导，同学间合作交流，多种感官参与，自主设计实验探究生物知识，思维得到提升的同时，也提升了生物学习兴趣。4、开展多种形式的教学,让教学“活”起来，提高生物学习兴趣教师可以改进教法，利用现代化教学手段，实现传统与现代教育技术的结合，培养学生的学习兴趣。心理学研究表明，人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此，学生只有对学习产生兴趣，自觉地进入学习状态，才能取得较好的成绩。故此，课堂中，除了传统教法外，可以适当的引入现代教学手段。现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在生物教学过程中，我们都可以通过录音听动物的声音、看关于植物、动物和微生物的录像、利用各种软件模拟细胞活动等手段来培养学生的学习兴趣。例如，学习人体内物质的运输可以利用动画让学生直观感知血液的循环过程。此类例举不胜举，现代化教学技术的引入对于生物教育是一场重大的变革，给生物教学带来了极大地便利，使晦涩难懂的生物学知识变得直观生动形象。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的生物学习兴趣，其效果则必佳矣。此外，教师可以经常有意识地引导孩子到校园中观察花草树木、鱼虫鸟兽。比如春天可带学生去观察小树以及其他植物的生长情况；夏天带学生去观察池塘中的蝌蚪、鱼；秋天带他们去观察树叶的变化；冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，思考这对人的体温维持、免疫系统的关系。学生通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感