长方体认识教案x

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授课内容：

义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1、例2。

授课目的：

1、使学生认识长方体，掌握长方体的特点，初步学会看立体图形。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、经过引导学生察看、操作，培养学生的研究意识和实践能力，培养学生初步的空间见解和想象能力。

授课重、难点：

1、掌握长方体的特点，认识长方体的长、宽、高。

2、初步成立“立体图形”的见解，形成表象。

授课准备：

教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。

学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。

授课过程：

一、激趣引入

1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细察看，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）

2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这

样围成一个长方体呢？这节课我们就一同来连续研究和长方体相关的一些知识。（板书课题）

3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）

师：你带来了哪些长方体形状的物品？

二、研究新知

（一）整体认识长方体的面、棱、极点。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说：长方体两个面订交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

3、指导学生察看：三条棱订交的地方叫作长方体的极点。用手摸摸看。

4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和极点）

（二）研究长方体的特点

1、独立察看、小组合作研究长方体特点。

师：刚刚我们认识了长方体的面、棱和极点，现在请你拿出长方体的物品，仔细察看长方体的面、棱和极点，看看有什么发现？（课件出示）

小组里说一说，今后把你们的发现填在数学书中的表格里。

提示：同学们在数面、棱、极点的数目时拿着长方体的手不要来展转动，要想一想怎样

数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生察看）

2、报告沟通，归纳长方体的特点。（课件一步步出示问题及答案）

在报告沟通时注意：

1）引导学生依照必然次序数面、棱、极点的个数。

在数棱的数目时，若是学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。

2）学生介绍长方风光及棱的特点后教师分别再用课件演示加深理解。

3）让学生指一指特其他长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。

3、拿出学具依照表格中的问题圆满说一说长方体的特点。

4、师小结：经过刚刚的察看、研究，我们知道长方体是由6个长方形，特别情况有两

个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面圆满相同，相对的棱长度

相等。

（三）认识长方体的长、宽、高。

1、着手操作，深入认识。

1）拿出学具着手插一个长方体的框架，想一想应该采用哪些小棒，怎样插比较快，能够同桌合作也能够自己着手。

2）师：在制作中你发现长方体的12条棱能够分成几组？每一组棱的长度怎么样？

2、认识长、宽、高。

1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？

师：订交于同一个极点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？

2）师：像这样订交于同一个极点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。

3、认识不一样样地址放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。

三、练习坚固

1、深入理解长、宽、高。

拿出自己做的长方体，摆放好地址后，量出它的长、宽、高。（报告后板书）

小结：订交于同一极点的三条棱的长度都能够分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于

长方体摆放的地址不一样样，大家量的长、宽、高的长度也不一样样，可是长、宽、高的和是不变的。

2、填空并口答。

3、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答）

4、判断。

（1）长方体有6个面，12条棱和8个极点。（）

（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（）

（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）

5、

若分别改变长方体的长、宽、高，长方体的形状会怎么样改变？（课件分别演示）

四、讲堂小结

经过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？

五、板书设计：

长方体的认识

面

棱

极点

6个

12条

8个

每个面都是长方形，特别情况有两

个相对的面是正方形。

相对的面圆满相同相对的棱长度相等

授课反思：

《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识授课中，应重视使学生经过察看、操作、

推理等手段，渐渐认识简单几何体和平面图形的形状、大小、地址关系及变换；应重视经过察看物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间见解。”因此，在授课

《长方体的认识》时我注意充分利用和创立条件，让学生自主研究，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间见解。

一、重视着手操作，让学生积累空间见解。

小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，授课时我重视引导学生着手操作实践，让

学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实质操作中，使自己的多种感官参加活动，丰富自己的感

性认识，掌握几何形体的特点，不断积累空间见解。如让学生小组合作，发现并渐渐抽象概

括出长方体的特点；采用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的

关系，让学生进一步抽象归纳，进而引出长方体的长、宽、高的见解。着手做一个长方体纸

盒，并摆放不一样样地址，进而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强着手操作，使学生丰

富感知，积累了空间见解，形成见解。

二、引导多向思想，让学生形成空间见解

培养学生张开多向思想，是学生能够从不一样样角度解决问题的基础。授课中注意我引导学

生多向思想，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架

后，我又提出启示性的问题“若是制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？”学生通

过察看和思虑，知道只需量出三条棱的长度今后用和乘4就能够了，这样12条棱又在学生

脑中分成了4组，促使了学生空间见解的形成。

三、重视想象，让学生发展空间见解

想象是学生依靠大量感性资料而进行的一种高级的思想活动。在授课过程中，要培养学生依照必然目的，有次序、有重点地去察看，在屡次仔细察看的基础上，让学生张开丰富的空间想象，发展空间见解。如让学生依照图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系，又发展了学生的空间见解。

那是心与心的交汇，是相视的莞

尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

红尘中，我们会相遇一些人，一些事，趔趔趄趄里，渐渐懂得了这世界，懂得怎样经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结后悔一世。

岁月若水，趟过岁月的河，那些往日情怀，或温暖或苦楚，

总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座岁月驿站，

人们在那边来来经常。

一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为平常之交；

一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。

人生，唯有道德心性相似的人，才能够在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并积淀下来，做一世的朋友。

试问，