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九年级数学培优补差总结九年级数学培优补差总结
九年级数学培优补差总结
今年,我担当九年级(7)(8)班数学课,从这个班的整体状况来看,学生的数学成绩比拟差,一年的初三毕业班的教学工作最终完毕了,回忆这一年来的点点滴滴,甜酸苦辣五味具全,下面我就这一年中的培优辅差工作做简洁的小结:本学年,我做了以下几个方面:一、确立指导思想。
以教师特殊的爱奉献给特殊的学生。“帮学生一把,带他们一同上路”。对差生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的急躁和恒心补出成效。
二、差生缘由分析及实行措施。
查找根源,发觉造成学习困难的缘由有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身缘由。
1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己抱自暴自弃的态度。
2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机,随着时间的推移,学问欠帐日益增加,成绩每况愈下,久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,他们一般贪玩,上课留意力不集中,上课不听讲,练习不完成,作业不能独立完成,甚至抄袭作业。
依据以上这些状况要做好后进生的思想工作。一些学生脑子也很聪慧,但是由于意识不到学习的重要性,对学习好像一点兴趣都没有,再加上平常紧急不起来,这样日久天长,根底学问变渐渐拉了下来,从而变成后进生;对于这局部学生,我预备从三个方面做好学生思想工作,其一,多传输一些名人事迹,特殊是从他们过去那种困难的环境入手,告知他们学习时机的来之不
易;其二,提高课堂教学技能,尽量把课堂讲得的生动些,以提高他们的学习兴趣;其三,尽量多从生活中取材,以让学生意识到,学习并不是没有用,而是用途很大,因此来提高他们的学习积极性;通过这三项,来转化他们的学习态度,使他们从消极的学习态度转化为积极的学习态度。
其次,由易到难,提高后进生的自信念。后进生由于学习根底较差,所以学习起来,通常会较费力,日久天长就会觉得很累,甚至没有兴趣,再加上心里上经常会觉得得不到师生的重视,因此可能会产生自暴自弃的念头,这是他们学习不积极的重要缘由。还有局部后进生,本身学习欲望很强,但经常是付出与回报不成正比,付出了许多,成绩缺依旧很差,日久天长的打击,是他们感觉不到一点的自信,反而更自卑,这样就使得他们的积极性变得全无。这样的学生,我也预备从两个方面来提高他们的积极性:其一,找出优势,提高自信;一局部后进生可能学习较差,但其他的方面好像并不差,甚至还很好,如体育、音乐、美术或信息技术等,抓住这局部优势,以此来提高学习的积极性是培育他们自信的一个重要方法;其二,降低难度,提高自信;局部后进生之所以差,是由于他们体会不到点学习的而优越感,因此而不情愿学习。而我们在课堂上降低难度,让他们承受起来不那么难,或者提问一些较简单的题目,以此让他们感觉并非很难,或者平常的小测验尽量降低难度,让他们的成绩有所上升,这样他们就会感觉到自己的进步,从而提高他们的自信。利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区分对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮忙他们一起进步。
三、提高优等生措施。
优等生简单傲慢,思想教育要跟的上,平常多给他们谈心,树立良好的人生观、世界观,培育他们为祖国建立而努力学习的宏大志向,在课堂中把学问扩绽开,提高他们的综合技能,注意数学技能的培育,系统的学习数学思想和数学方法,同时给与他们任务,让每个优秀的学生带动2-3名差生,在帮忙别人提高的时候自己有更大的收获,而且能够在做好事当中体验欢乐。在课下要求他们建立学习规划,有规划的学习是有助于学问的猎取,教师要多给与帮忙,在他们遇到问题是给与准时的指导,知道应当是具有建立性的、启发性的,这样利于这些学生的进展。同时还有有适当加压提高他们的学习动力。
扩展阅读:初三数学备课组培优补差总结
初三数学备课组培优补差总结
一学期的教学工作马上完毕,为了进一步开掘并培育数学优等生,稳固并提高中等生的学习成绩,帮忙后进生取得适当进步,在开学初我们全组教师针对学生的详细状况和迎接中考的现状,制定出培优补差规划,经过一学期的实施,取得了肯定的进展,但也有不尽人意的方面,为了今后取得更好成效,现对本学期的培优补差工作总结如下:
一、抓好课堂常规教学,提高课堂教学效率。
课堂是教学的主阵地,提高课堂实效是实施培优补差的根本。通过集体备课我们达成共识:在课堂教学中注意根底学问教学,在抓好双基的同时进展学问的拓展与延长。在教学中每位教师都能仔细钻研教材,深入了解学生,能结合本班详细状况实施教学,在教学中重视根底学问的教学和学生数学力量的培育,依据所带班级学生的承受力量,在教学中实行分层教学,贯彻“让不同的人在数学上有不同的进展”的教学理念,不断探究新的教学模式,让每一位学生都能动手动脑,把握不同程度的数学。同时重视问题情境的创设,使问题的提出富有现实意义,激发学生的学习兴趣,让学生经受“问题情境建立模型解释,应用与拓展”的过程,培育学生应用数学的意识,提高解决问题的力量,对于每一节课的教学内容,都能做到细心设计,既给学生足够的思维空间,又使教学活动有目的、有层次地进展,促使学生独立思索和自主探究,寻求解
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