《奇怪的大石头》设计 省赛一等奖

《奇怪的大石头》教学设计【教材分析】本篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，先讲李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教，最后讲学成后回家乡考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文主要是通过李四光与老师的对话表现李四光善于思考、提问的品质。在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章《捉迷藏》，对李四光的好学、认真有了初步的印象。所以说，孩子们对这位科学家不是陌生的。但课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学生比较难理解。三上年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思，通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李四光好问、善于思考的品质。【学情分析】三（1）班共有学生46人，其中女24人，男生22人，绝大多数学生学习态度较端正，学习目的较明确，少部分学生由于努力不够，加之智力和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，本学期我打算从学生行为习惯养成教育抓起，注重培养学生的自觉性的学习习惯，使学生在轻松的快乐中搞好学习，提高学习成绩。【教学目标】1．会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。2．读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。3．课前布置预习，安排搜集资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。4．根据李四光与老师的对话片段，进行仿写练习。【教学重点】1．读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质。2．根据李四光与老师的对话片段，尝试仿写。【教学难点】1．字词：通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。2．课文：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、谈话揭题，了解李四光。大家还记得我们学过的课文《捉迷藏》吗？你对这篇课文有什么印象？汇报课前搜集的资料，并结合资料袋中的内容了解本文主人公——李四光。出示课文第一段：李四光是著名的地质学家。给“著名”换词。结合资料了解：地质学。（李四光是著名的地质学家。他从小就对身边看到的、听到的事充满好奇，爱问个为什么。今天我们就来学习他小时侯的一个故事。）二、初读课文1．自己轻声读课文，边读边划出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确，给课文自然段标标序号。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊3．同桌对读课文。4．整体感知：不知不觉，我们已经读了好几遍课文了。读了课文后，你知道课文主要讲了什么？三、感知巨石形象课题说“奇怪的大石头”，请你读读课文，找找课文是怎么说它的奇怪的？交流：石头奇怪在哪？怪——独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上。怪——体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了。”怪——突兀：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？怪——没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？1．（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟。2．是呀，多奇怪的大石头呀，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？指导朗读。3．你就是其中的一个小伙伴，来向大伙介绍一下这块奇怪的大石头吧。（语言内化）四、学习生字。藏：笔顺考：下面为横、竖折折钩旅：右下部分板书：奇怪的大石头巨石孤零零

突兀没卧进土里时间长第二课时一、复习引出。二、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”三、解开巨石之谜后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，我们也来学学李四光，多问个为什么。请大家读最后两自然段，在不懂的地方做一做记号。质疑交流。解决字词：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。讨论。a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：（1）这个问题李四光想了许多年；（2）直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。指名分读以上三个层次的话语。分组再读，理清段落顺序：你看，正因为（小组一）：这个问题李四光想了许多年；又因为（小组二）直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。还因为（小组三）李四光回家乡专门考察了这块大石头。所以——（小组四）他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b．对这块巨石的研究使他发现了什么重大成果？齐读：经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。这块奇怪的大石头真使李四光受益非浅，怪不得课题是——学了整篇课文，你觉得还能给课文取个什么题目吗？说说理由（认识到不仅是勤于思考、善于提问，更是勤奋、执着、探究，才使李四光取得成功。）小结鼓励：是啊，孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。四、课后延伸：1．小练笔：“李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。”李四光是怎样问爸爸的，爸爸怎样回答的？你能仿照课文，写写他们的对话吗？学了课文，你对课文提出了什么问题，是怎样解决的？你能用对话的形式记一记吗？用上说话的三种句式：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2．阅读《李四光的故事》，与同学交流感想。板书：奇怪的大石头：问老师问爸爸勤于思考不断探求学习考察【教学反思】本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既“以读悟语”，又“以读悟情”。换言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学习是不够扎实的。依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐