《鸟的天堂》教学设计(合集15篇)范文

《鸟的天堂》教学设计(合集15篇)范文在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。则应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的?鸟的天堂》教学设计，希望对大家有所帮忙。

?鸟的天堂》教学设计1

［课文简析]

“鸟的天堂〞在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂〞。

文章?鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在?旅途随笔》一书中。书中有一段是这样表达的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。〞从这一段话中，我们可以想到?鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的比照，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

［教学目标］

1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

［教学过程］

一、谈话导入。

在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

则当你把这么多作业做好以后呢？

好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

二、研读课文第二段，披文入情。

上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂〞课本中指的就是——？〔大榕树〕。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂〞。

把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

1、朗读第二段。

2、交流：你读出了哪些？

〔我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。〕这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

〔生命力强、旺盛〕对！你看，则多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

3、有感情地朗读第八小节。

作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说?家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来观赏一下。

三、感知材料，体会感情。

1、默读材料。

2、讨论：你从这里读出了些什么？

〔组织学生自由讨论〕

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？〔结合课前的谈话〕

四、比照感知，揭示中心。

1、朗读第二大段。

2、学生再次交流讨论。〔教师作适当引导〕

〔可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充斥生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等〕

3、教师总结。

?鸟的天堂》教学设计2

?鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂〞时所见到的不同景象，表明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂〞名不虚传，叙述了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂〞的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要叙述的感情，说出自己的见解和感受。

?鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解〞的重点训练的实践任务。新的课程规范强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力〞，“在积累和实践中把握运用语文的规律〞。因此，教学办法应遵照本单元训练重点的内容来安顿。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充沛实践“阅读要有自己的见解〞，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话幽默风趣，具有跳跃性，总体来说这一课上得比拟有特色。

一、挖掘“美〞的因素，让学生入情入境。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限〞。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美〞的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情〞的方式，点燃了学生学习的热情。

设计以?百鸟朝凤》的音乐引入课文的伎俩，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放?百鸟朝凤》来衬托群鸟欢腾的热烈氛围。最后以?回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮忙它们建立一个安宁高兴的家。通过这些伎俩，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上高兴生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情〞的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……发展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的时机〞的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在?百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情〞的方式，让学生充沛发表自己的见解。

文中“农民不许人去捉它们〞一句具有丰盛的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求爱护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地大众精心爱护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境爱护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，到达愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不从读中悟，难有见解出。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、发明性阅读〞。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干局部时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子局部的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子局部的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈氛围，从而体会到百鸟群集的欢腾美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的构想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思〞的过程太急，没有充沛让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

?鸟的天堂》教学设计3

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？〔苏州和杭州合适人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福高兴〕

2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？〔这里合适鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福高兴〕

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。〔重点学习：不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁〕

2、再读全文，指名练读重点句子。〔印象深的句子，喜欢读的句子〕

三、研读写第一次经过“鸟的天堂〞的文句

1、“鸟的天堂〞，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂〞中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂〞时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

2、自由快速读课文，用“──〞划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

3、体会榕树的大。

〔1〕句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a.理解：不可计数〔不计其数无以数计无数数不清〕

b.重点指导读：真是一株大树。〔通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受〕

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

〔2〕句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。〔朗读感受树的大和旺盛的生命力〕

4、体会榕树的茂盛。

“鸟的天堂〞其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感慨，这美丽的南国的树！

〔1〕句子1：则多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？〔一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠〕

〔2〕句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读〔带领这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。〕

〔3〕出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的则有生命力，则美！〔体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂〞之意。〕

6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂〞里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢《

四、研读写第二次经过“鸟的天堂〞的文句

1.学生读文，用“〔〕〞划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别高兴，特别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

ａ、区别“热闹和吵闹〞体会鸟多，生活自由、高兴和幸福。

ｂ、指导朗读，感受鸟的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

ａ、体会“大的，小的，花的，黑的〞快速读，感受鸟的多。

ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的〞舒缓、优雅读，感受鸟的多。〔给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受〕

3、指导写句子，感受鸟的多。

句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看分明了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。〔如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看分明了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。〕

4、指导说句子，感受鸟的乐。

句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？

五、研学最后一节。

1、教师范读。

2、“我〞留恋什么？〔我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、高兴、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂〞。〕

3、理解──“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！

4、写广告词。

“鸟的天堂〞享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。

?鸟的天堂》教学设计4

学习目标：

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂〞

2、学习作者动静结合的描写办法，并体会这样写的好处。

教学过程：

一、板书课题

今天我们学习第4课?鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂〞

2、学习作者动静结合的描写办法，并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？〔时间：5分钟〕

1、生自由读

2、指名反应

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。〔时间：3分钟〕

1、生默读

2、指名反应

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

5、指名反应〔大而美的特点是静态描写〕

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。〔时间：3分钟〕

1、指名读

2、指名反应

3、师出示相应句子〔我们继续拍掌……〕

4、这些语句属于啥态描写？〔指名反应：动态〕

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？〔时间：2分钟〕

1、生自由读

2、指名反应

3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展：

为什么说那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂呢？

一、当堂训练

你能说说?鸟的天堂》这篇课文是怎样前后呼应的吗？在习作中你也这样用过吗？

二、板书设计

鸟的天堂

〔按游览的顺序〕

?鸟的天堂》教学设计大榕树〔静态〕喜爱

许多鸟〔动态〕赞美

?鸟的天堂》教学设计5

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么《

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感叹。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢《谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂〞到底指的是什么呢《我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂〞发出的感叹导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情根底。)

二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点《

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的《把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流：

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大〞字。

师：你强调了“大〞字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一〞，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗《这两段该用什么语气读呢《指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

“不可计数〞什么意思《

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

一个“卧〞字让你仿佛看到了什么《想了什么《再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大〞。

师：人常说“独木不成林〞，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛假设一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么《

“颤抖〞什么意思《换成“抖动〞行吗《想像“颤抖〞和“抖动〞的样子，引导学生联系整个句子，理解颤抖表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充斥生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗《可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂〞里没有一只鸟，对吗《

让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是根底工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行根底知识、根本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你看见了什么《

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点《

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由高兴《

5、“应接不暇〞什么意思《你是怎么知道的《师：理解词语的办法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系高低文。

6、“鸟的天堂〞里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢《这就是我们曾经说过的点面结合的叙述办法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由高兴，让我们感受到了群鸟欢跃的壮观景象，这又叫动态描写。则前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一叙述办法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种叙述办法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透叙述办法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题《引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有《(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的察看质疑能力。)

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂〞呢《

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢《(人类的爱护，大自然的恩赐。)

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂〞呢《〞精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

六、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢《以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充沛调动了学生习作热情。)

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

(黄昏)[静]

鸟：多、自由、高兴——确实是

(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)

?鸟的天堂》教学设计6

★教学目标:

1.知识目标:

理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂〞中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.能力目标:

领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的叙述办法。

3.德育目标:

增强爱护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

★教学重点:

品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

★教学难点:

重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤抖〞、“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊!〞的理解。

★关键:

有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读叙述出来。

★学情分析:

学生审美方面很有潜力,察看和描写景物的能力比拟单薄。

★教学准备

学生继续搜集资料。

老师自制课件。

★教学过程:

一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂〞全貌)。

同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色《哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂〞的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂〞去看看。(单击左键出示课题)

二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树局部内容。

1.通过音像整体感知这局部课文内容。

巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗《好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)

2.顺势研读,抓住重点。

(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗《(榕树太大了!榕树太美了!)

(2)哪些句子都写出了榕树大《找出来读一读,看谁读得好。

学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株〞﹑“一株〞﹑“两株〞﹑“真是一株〞读出榕树的大。

师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)

(3)找出自己认为最精彩的段落品读。

根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节〞帮忙理解,再单击左键取消图片)再读段落。

根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。

重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。〞

“颤抖〞是怎样动《自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。

①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

②有风吹过。

③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好似一个个颤抖的生命。

(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤抖〞理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)

3.有感情地朗读。

(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛〞、“全部生命力〞、“则〞、“簇〞、“堆〞、“一点〞、“翠绿〞、“明亮〞、“每一片〞、“新的生命力〞、“颤抖〞、“美丽〞)突出来,自由练习。

(2)老师指导朗读。

①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。

②带领快乐的表情读出赞美的语气。

师范读,生练习,后齐读。

三.引言过渡,学习描写鸟的活动局部。

1.整体感知。

作者第一次去鸟的天堂是什么时候《他看到鸟了吗《那你想不想再随作者去看看鸟儿呀《(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)

太精彩了!你可以用语言来叙述一下此刻的感情。

2.有感情地朗读。

(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来《(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)

指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂〞、“突然〞、“一只大鸟〞、“飞了〞、“第二只〞、“第三只〞、“热闹〞、“到处〞、“到处〞、“大的〞、“小的〞、“花的〞、“黑的〞、“有的〞、“叫〞、“飞〞、“扑〞)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急迫。听起来抑扬顿挫,叙述出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。

(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇〞的喜悦之情,老师相机指导。

(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢《

哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、高兴、幸福!我真羡慕你们啊!

四.引读最后一段。

1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树辞别了。此刻,你有什么感受呢《让我们通过朗读把这种感情叙述出来吧。自由读起来。

2.理解“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊!〞

同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同《为什么《

3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂《

生汇报结果,师补充。

①树庞大,可供群鸟筑巢。

②位置好,远离人群。

③人们爱鸟护鸟。

④河可给鸟提供食物和水。

五.观赏图片,渲染感情。

1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢跃〞、“我们的天堂〞。

2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么高兴。〞

3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂〞。

这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!

六.观赏美诗,拓展阅读。

1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗?鸟的天堂》观赏。生自读自悟。

2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床〞的知识,引发学生对白鹤、灰鹤回旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)

亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

★板书设计:

榕树大茂盛静态美

鸟的天堂

鸟儿多欢快动态美

★教学后记:

1.多媒体的使用,突破了教学难点。

2.课堂读得充沛,以读代讲,在读中培养了学生语感。

3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟叙述办法结合起来了。

?鸟的天堂》教学设计7

[教学目标]

1、认识、会写本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充斥生机活力，感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

4、进一步培养“不动笔墨不读书〞的学习习惯。

[教学重难点]

1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。

2、感受大榕树的生机勃勃，充斥生命活力。

[教学准备]教学课件。

[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣

1。同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚刚同学们说的，优美舒适、自由自在、充斥高兴幸福的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？

2。今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂〔板书课题〕。

二、自读自悟，理清文章脉络

1。读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在开始。

2。字词检查。我看到同学们读得非常投入，有声有色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力根除掉。

谁愿意来试试？你来。恩，字正腔圆、声音响亮，“桨〞字的后鼻音读得特别规范。这篇课文的生字词很多，你觉得有哪个字容易写错的，提醒提醒大家。哦，“缝隙〞的“隙〞字右半局部的上面不是“小〞，你的眼睛可真亮，谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。

3。理。

过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速浏览课文，想想作者去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。

师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们交流交流。

是啊，作者两次经过鸟的天堂，第一次是在黄昏，见到了一棵大榕树〔板书：大榕树〕；第二次是在早晨，见到了无数自由自在的鸟儿〔板书：鸟儿〕。

4。谈。作者第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——

嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生机勃勃，充斥生命活力。真好！同学们既会读书又会叙述。

三、深入课文赏天堂

1。感受“大〞。

过渡：正如同学们所说，这棵大榕树是则巨大，则茂盛，则生机勃勃。

接下来就请同学们默读5—8自然段，找找最能体现榕树“巨大〞的句子，注意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你的感受或想法，留下思考的痕迹。

出示词句。

1读。好的，谁先来分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段话，能为大家读一读吗？〔我们的船渐渐逼近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。〕

2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到了则多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚刚同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：

看不出主干在什么地方

枝干的数目不可计数

枝上又生根根垂到地上

一局部树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。

同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树，它的枝干是则多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来叙述对这株榕树的赞美吧。〔——〕读得真美，真是一棵美丽的“大〞树。

2。感受“枝繁叶茂〞

过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充斥着生命活力，我们可以从哪个自然段的描写中感受到？

1读。不错，就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。

出示：榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。则多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树！

听了你的朗读，我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的光辉的大榕树。

2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？——多。

从哪些词句感受到的？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，尤其是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂〞，你们真会抓关键词！

3．感悟生命活力。

1悟。大榕树“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖〞，颤抖是什么意思啊？对啊，跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动表明了什么？是啊，这是一棵充斥无限生机的榕树，每片绿叶都展现出了旺盛的生命力，它们吐露出明亮的绿色，闪耀着新生命的光辉，“照耀着我们的眼睛〞。

2读。如此巨大的榕树，如此茂盛的榕树，如此生机勃勃的榕树，怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树，让我们一起用丰满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

4、。感悟幸福和谐。同学想象一下，在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢？是啊，垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么平安，多么舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么幸福呀！这不正是我们心目中的天堂吗？这真是鸟的天堂！

让我们充斥激情地再次赞叹这棵充斥生命活力的大树——齐读。

四、小结、作业

1。指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树，它枝繁叶茂充斥生命活力，的确是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副其实的鸟的天堂！

2。把自己喜欢的语句熟读成诵。

?鸟的天堂》教学设计8

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的叙述办法。教学时，努力体现新课程规范的思想。引导学生发展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的叙述办法。力求体现“充沛研读，自主探究〞的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点〞，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟叙述办法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

（请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。）

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国驰名作家巴金爷爷写的一篇文章?鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。〔出示课件〕齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

（〔1〕出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

〔2〕调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。）

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生答复板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

（通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。）

三、学习怎样表现榕树之大

〔1〕作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

〔板贴〕怎样表现榕树的大的特点

〔2〕翻开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

〔3〕从学生的答复中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

（结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。）

A、学习5、6，读中探究

〔1〕指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

〔2〕我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？〔出示大榕树〕

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

〔3〕这是一株大榕树，则作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

（5、6两节，通常在教学中被“略处理〞。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：〔1〕演示争论的情景。〔2〕从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系高低文好好研读，得到作者叙述办法上的启示。）

B、学习§7，读中发现

〔1〕我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。〔多种形式促读〕

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

〔1〕榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

〔2〕有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系高低文悟发现相机板书：近

齐读§7

〔3〕读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

（先让学生充沛地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充沛地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟叙述办法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充沛读、悟后可得的。）

C、学习§8，美读升华

〔1〕5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！〔放录象范读〕

〔2〕你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？〔翻开课文同桌互相读给对方听〕

〔3〕引导学生读好读美，以评促读

〔4〕同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充斥生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

〔5〕能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[〔1〕发明情境，录象及范读。创设读的气氛，激发读的渴望。发明了教学的情感，提升了情感的价值。

〔2〕充沛地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情叙述。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有时机地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

（既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。）

五、作业

“鸟的天堂〞已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。）

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次榕树大远近

许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

鸟的天堂

第二次鸟多

（板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维）。

?鸟的天堂》教学设计9

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂〞等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的叙述办法。

教学重点：

1、领悟作者抓住景物特点进行描写的叙述办法。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的叙述办法。

第一课时目标：

1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂〞看到的不同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂〞时的心情。

教学过程：

一、揭示课题质疑激趣

1、板书：鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。说说：你是带领怎样的心情读这个课题的，为什么？

〔学生的答复可能是：带领愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、〕

2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

2、倡议由几名同学读课文，为什么？学生自由叙述自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂〞，所以由两位同学分别朗读课文。

3、带问题，听朗读。

〔1〕同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否规范。

〔2〕作者两次去“鸟的天堂〞所见所闻有何不同？

4、生字词稳固。

针对问题，重点指导。如“枝干〞“不可计数〞“应接不暇〞“拨〞等

5、解决问题

第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂〞时看到了“鸟的天堂〞──大榕树。

第二次：第二天早晨，“我〞和朋友们再次经过“鸟的天堂〞时看到了“鸟的天堂〞里的居民──鸟儿的活动情景。

第二课时目标：

一、创设情境，有感情地朗读课文

体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的办法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：创设情境进入气氛

上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由高兴的鸟。〔学生自由答复〕现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

１、学生齐读课文第一局部。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

２、个别谈感受，有感情朗读第一局部。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的气氛。

３、从文字中，明确出发的时间——黄昏，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

二、深入阅读比照感受

〔一〕、第一次来到“鸟的天堂〞

在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂〞。你看到了什么？想到了什么？带领问题自由朗读课文第二局部。学生反应，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻