0《风筝》教学设计二

课例名称：《风筝》第一课时教课方案作者单位：广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学设计者姓名：潘燕霞一、教材概括《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册的课文。该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋季”。故经过教课《风筝》，可指引学生逐渐感觉秋季里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋季童年趣事的话题，为今后语文园地的口语交际训练——“秋季里的快乐”作必定的铺垫。二、教课内容分析这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝的情形。文章语言朴素，笔调清爽，既写了“我们”放风筝时的逍遥自在、无拘无束，也写了抛弃风筝时的悲伤。文章从头至尾都充满了童真童趣，令人如临其境，如见其境。本文表达层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚了然。在仔细的心理描绘中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化跟着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无穷的想象空间。三、学习者分析本课的学习者为三年级的学生，学生能学习运用生活识字与依据生活经验理解词语联合起来等识字方法自主识字，对创新识字、阅读、写作等语文活动特别感兴趣，能在教师的指导下进行拓展阅读。四、教课目的分析认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技术目标：读懂课文内容，能找出文中描绘心情的词语、句子，领会秋季放风筝给孩子带来的乐趣。感情目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教课重难点：抓住描绘心理的语句，体验童年生活的欢乐。五、教课理念和教课策略分析新的教课理念主张把说、写请进阅读教课讲堂，进行听闻读写综合训练，使汲取与表达融为一体。本设计依照这样的理念，着眼于三维目标的整合，突出累积、感悟与能力培育。让学生在读中累积词语，积淀语感；在读中领会感情，运用语言；在读中悟写，读中学写。从感情角度切入，谈谈读读，初识人物，把握感情基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和意会。有些难句除了指导学生多朗诵，领会作者的思想感情外，还要鼓舞学生怀疑问难，培育提问精神，采纳自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要指引学生多角度理解主题。六、议论方法与工具1、能把《新课程》崭新的理念贯串在讲堂上，打破了旧的教课方式，能组织学生展开自主、合作、研究的学习活动。2、表现了以读为本，以读代讲，以读引读的特色，念书的时间较长，方式许多，有个人读、小组读、男女读、齐读等形式。经过念书让学生感悟课文内容，在读中顺利达成了教课目的。3、在教课过程中能进行语文工具性与文字性的训练，念书与双基的训练。最后的拓展活动，充分地发展了学生的思想。4、表现了自主，充满了开放。经过新奇的板书设计，表现了语文的智慧与教师的修养，也表现了创新精神。5、能运用多种教课资源，经过不一样的环节来调换学生学习的踊跃性，媒体的运用与整合相当好。七、教课过程分析该篇课文可分2课时进行教课，详尽安排以下第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描绘心情的词语、句子，领会秋季做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。第二课时：正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。八、教课准备1、采集有关风筝的文字资料和图片。2、多媒体课件：几个孩子放风筝的情形。3、借助课后“资料袋”的内容，指引学生课前查阅有关风筝的资料。教课详尽方案：一、激趣导入，认识风筝。1、同学们，我们先来猜一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱细风吹，害怕大雨浇。（风筝）2、（看一些放风筝的图片导入新课）同学们，你们喜爱放风筝吗？今日，我们要学习的课文，就叫风筝。清同学们伸出你的右手，跟老师一同板书课题。（齐板题、读题）3、同学们，说到风筝，你知道它为何叫这个名字吗？课本上的资料袋还告诉了我们什么呢？（）大家赶忙读读吧！4、今日，老师还给大家带来了一些漂亮的风筝图片，我们一同来赏识一下吧！（课件配乐展现风筝图片）【设计企图：这样的情境导入，能够激起学生仔细学习课文内容的兴趣。】二、初读课文，学习生字，理清思路。1、多么漂亮的风筝啊！同学们，课文环绕风筝讲了些什么呢？让我们来读读课文吧！注意听清要求：读准字音，读通句子，边读边思虑，课文环绕风筝写了哪些事儿。（生读课文，师随机指导。）【设计企图：使学生学会自渎课文，找出有关句子，整体感知课文内容，加强阅读能力，认识学生学习状况。】2、让我们先来认识几个生字朋友吧！（课件出示生字，学生认读）“磨”和“坊”字都是多音字，他们还读作什么呢？（课件出示多音字组词，生读）3、生字会认了，词语能读吗？（课件出示四个字的词语，学生认读）【设计企图：经过课件的演示，指导学生学习生字，培育学生的观察能力，独立思虑的能力，学会互帮互帮的学习习惯。】4、课文环绕风筝写了哪些事儿呢？（相机板书：板书：做、放、找）三、朗诵感悟，领会感情。1、由作者下手，感觉“最大的快乐”。1）、同学们，刚才我们经过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。大家知道课文的作者是谁吗？（老师介绍作者贾平凹）。2）、（课件出示课文第一段）请大家自由读一读。（生读）在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？（板书：快乐）3）、理解：最大的快乐4）、指导朗诵。把你以为“最大的快乐”的领会读出来吧！（指名读、齐读）【设计企图：采纳这样的教法，使学生入情入境，深刻地领会做风筝的快乐心情，提升朗诵能力。】2、领会做风筝时、放风筝时的快乐。1）、课文中哪些地方详尽写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文，找出详尽写孩子们快乐的句子，用波涛线划下来。（生读、划，教师随机指导。）2）、让我们来沟通一下，你从哪里读出了孩子们的快乐？3）、你从哪个词领会出了快乐？为何要在快活前用依旧这个词？4）、我们是怎么做风筝的？（板书：精心、向往）5）、指导想象：我们会在风筝上写什么，画什么呢？孩子们在做风筝时会向往什么呢？6）、让我们带着美好的向往来读这一段吧！（生读）7）、还可以从哪里领会到孩子们的快乐？（播放放风筝场景动画）（8）、当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？9）、指导朗诵。【设计企图：学生对放风筝是生活中常接触的活动，这里经过播放放风筝场景动画能够使学生更深刻地领会放风筝的那种自由自在的感觉，真实意会快活的心情。】3、领会找风筝时的忧愁与悲伤。1）、就在大家陶醉在放风筝的幸福中时，不测的事情发生了。请大家听课文录音。（动画、配乐朗诵风筝失散和孩子们找风筝的段落）2）、能谈谈你此时的心情吗？3）、是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么忧愁、悲伤、绝望啊！（板书：绝望）能带着你的感觉来读一读吗？（指名读、齐读）4）、就在我们没精打采地坐在田埂上哭泣时，我们看见了农村里的水磨坊。这时你内心会想什么？（师板书：希望。）5）、我们带着希望向那房屋跑去，幸福鸟在不在那边，课文写了吗？请读课文最后部分，想象一下‘幸福鸟’究竟找到了没有。（让学生英勇想象，能说多少说多少，不要限制学生的思想。）【设计企图：要指引学生多角度理解主题，让学生英勇想象培育学生的发散思想。】四、教师总结,深入主题。（1）、（指着板书小结）同学们，大家都是有美好向往的孩子。一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在坐的每一位朋友带来了多少快乐与悲伤。我想，不论小伙伴们最后有没有找到‘幸福鸟’，他们必定能够找到