《桃花源记》设计（表格式）

《桃花源记》教学设计课题桃花源记单元三学科语文年级八下学习目标1．朗读、背诵课文，积累文言实词。2．理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想。重点朗读、背诵课文，积累文言实词。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。难点认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们知道“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看吧。进入情境初步了解“世外桃源”这一成语，进入情境作者名片陶渊明,名潜，字元亮，东晋诗人。少时颇有壮志，博学能文。由于社会动荡，他空有才智难以施展。曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”弃官回乡归隐。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。他是我国文学史上第一位田园诗人，代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。回忆作者有关知识了解作者朗读感悟朗读课文提示：读准字音、节奏。晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有小口，仿佛/若有光。便舍（shě）船，从口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁（huò）然/开朗。土地/平旷，屋舍（shè）/俨（yǎn）然，有/良田美池/桑竹之属。阡（qiān）陌（mò）/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫（tiáo），并怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要（yāo）/还（huán）家，设酒杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑（yì）人来此绝境，不复/出焉；遂/与/外人间（jiàn）隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语（yù）云：“不足/为（wèi）外人/道也！”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡（jùn）下，诣（yì）/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥（jì），高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。二、朗读小窍门：朗读要处理好抑扬顿挫，轻重缓急。在朗读中逐步培养语感，疏通文意。1、读得清楚：句读分明，节奏合理，熟悉故事内容。2、读得流畅：语句流利，音韵铿锵，读出点“讲故事”的味道。朗读课文训练朗读能力，初步感知课文内容。理解文章一、小组合作学习程序：1、根据课后注释，译读课文，不懂之处作好标记。2、不懂之处提问。3、小组展示文章翻译。4、识记重点词句。5、抽测。二、古人写文章，为使文章精炼，常常省去某些根据语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要补译出来。试看下面几句话中括弧处省略了什么词语：（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（村人）具言所闻，（村人）皆叹惋。余人各复延（渔人）至其家，皆出酒食。（渔人）停数日，辞去。三、积累词语1、古今异义词语古义今义鲜美鲜艳美丽食物味道好交通交错相通运输、邮电事业总称妻子妻子、儿女男子配偶绝境与世隔绝的地方没有出路的境地无论不要说，更不必说条件关联词语不足不值得不充足、不满俨然整齐的样子好像果实现果实、结果开朗开阔敞亮乐观延邀请延后、向后推迟云说云彩缘沿着缘故、缘分扶沿着搀扶向先前的方向、向着2、一词多义舍：便舍船（舍弃）屋舍俨然（房舍）志：处处志之（作标记）寻向所志（标记）寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）其：欲穷其林（这）得其船（代他的）并：并怡然自乐（全部）两狼之并驱如故（一起）为：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对，向）此人一一为具言所闻（给）乃：见渔人，乃大惊（就，于是）乃不知有汉（竟然）句子翻译自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。（他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和晋朝了。渔人一个一个地为他们详尽讲述自己所知道的事，桃源人听了都感叹惋惜。）此中人语云：“不足为外人道也。”（桃花源里的人告诉他：“这里的事情不值得对外面的人说。”）既出，得其船，便扶向路，处处志之。（(渔人)出了洞，找到他的船，就沿着原来的路返回，(沿途)处处做上标记。）及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。（到了武陵郡，拜见大守，说了他在桃花源的奇遇。太守当即派人跟他前去，寻找先前做的标记，竟然迷了路，再也找不到先前去桃花源的那条路了。）试一试：你能找到出自本文的几个成语？落英缤纷、豁然开朗、鸡犬相闻、黄发垂髫、怡然自乐、无人问津、世外桃源“然”字是个语缀性的词，“……的样子”。请从文中找出这样的词并解释。如：“豁然”——开阔、敞亮的样子。“俨然”——整整齐齐的样子。“怡然”——高兴、满足的样子。“欣然”——欣喜、乐意的样子。合作学习补充省略成分抢答训练自学能力、合作学习能力。了解文言文中的省略句。积累词语整体把握本文以什么为线索？请整理全文思路，复述这个故事。发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——返寻桃花源以渔人行踪为线索二、本文可分为几个部分？请简要概括各部分大意。第一部分（1）渔人发现桃花林的经过。第二部分（2、3）渔人进入桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。第三部分（4、5）渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。了解桃花源1.渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景物描写的作用？）（带有神秘色彩，为渔人进入桃源渲染神秘的气氛，也为描写桃源的美好作了铺垫。）3.渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（从进入过程来看，桃花源有什么特点？）（曲折、隐蔽、幽深）渔人看到什么景象？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（所见给人怎样的感觉？）（自然环境优美宁静）（安居乐业、和平安宁）桃花源人如何对待渔人？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人有什么特点？）（桃源人热情好客、民风淳朴、衣食自足）桃花源人为什么来到这地方？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。“不足为外人道也。”（说明什么？）（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）7、渔人出桃源时，“处处志之”，可“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？暗示桃源是虚构的子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托，增加文章的神秘色彩。8、桃花源是一个什么样的地方？桃花源是作者虚构的一个环境优美、风俗淳朴；没有压迫，没有剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会。补充：这是一个美好的——世外桃源（原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。）思考并回答了解桃花源的情况整体把握文章思路、结构。探究桃花源的特点问题探究一、作者为什么要虚构这样一个世外桃源？写作背景：魏晋时期，政权交替，战乱频繁，东晋王朝腐败，赋税繁重，加深了对人民的剥削和压榨，民不聊生。他憎恨当时黑暗的社会现实，向往一个理想社会，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。二、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？本文虚构了一个环境优美、风俗淳朴，没有压迫剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会。寄托了作者向往一个没有压迫，没有剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会理想。隐含了作者对当时黑暗社会的批判，也反映了人民摆脱压迫、剥削的美好愿望。三、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为朝代的更替而感叹。为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，桃源外的人饱受战乱之苦，没有过上安定和平的生活而叹惋。四、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？①对桃源生活满足，不希望外人来打扰、破坏他们和平安宁的生活。②为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。五、“诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？包括他自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。思考探究本文主旨巩固提升作者在文章里寄托的这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？这个社会理想，一定程度上反映了人民反对剥削压迫，反对战争的愿望；也批判了黑暗现实，有积极意义，但在当时的条件下是不可能实现的，因而只是一种空想。它带有原始共耕生活的痕迹，表现出一定的复