《基因在亲子代间的传递》设计

《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教学目标设计： 【教学思路】本课节选自人教版生物学第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，因此，除了要让学生掌握课内知识外，还应将学习范围拓展到对染色体的了解和相关知识的积累，从而使学生认识到遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。因此在教学本课时，结合学生的实际知识储备及计算机操作技能，我将本课设计为掌握课内要点和拓展课外知识同时并进的一堂课。为了更好的实现教学目标，我充分利用课前预习在教学中的作用，借助多媒体手段，指导学生完成本课的学习任务，这样可以增加课堂容量，更重要的是可以培养学生的自主探究能力。【教学目标】1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。3、能灵活掌握、运用知识并积累。4、通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；5、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；6、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。7、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。8、通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。二、教材内容及重点、难点分析【教学重点】1、认识基因在亲自代间传递的桥梁；2、掌握基因、DNA和染色体的关系；3、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。【教学难点】理解并掌握基因在亲子代间的传递实质。【突破策略】针对以上重难点，我对图书馆中的相关书籍进行了筛选，借助有效的课外资料、多媒体手段，充分发挥学生的自主性，通过问题引导，将难点和重点进行突破，增加课堂容量，从而完成本课的教学任务。【课前准备】〔学生准备〕1、预习课文，理清课文要点。2、了解遗传物质的基本知识。〔教师准备〕1、准备人的生殖过程示意图，做成PPT文件；2、基因、DNA和染色体的关系挂图；3、基因在亲自代间传递的图片文件；4、相关知识书籍。三、教学对象分析生理方面：中学生正处在青春发育期，也是人生的身体发育第二个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化。生理上的这些发展又为他们的心理发展提供了基础。心理方面：对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，在挫折和失败面前，容易产生悲观、畏难等消极情绪。自尊心强，意志上努力维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对于老师的忽视、压抑、不公平等待非常敏感。智力方面：智力水平迅猛提高，对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。学习方面：兴趣爱好日益广泛：求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。四、教学策略利用图书馆中的相关书籍，借助有效的课外资料、多媒体手段，培养学生的学习自主性，并通过问题引导，提高他们搜集、筛选和整理资料的有效性。五、教学媒体和资源应用设计利用图书馆和网络教室容量大的特点，结合我校的校内教学资源库，实现信息共享，让学生自主搜集所需资料，开展自主学习探究，有助于提高学生搜集、筛选和整理资料的水平，实现真正的自主学习。六、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析一、导入课题1、欣赏两组展示亲子代外貌特征的图片。媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片分析――此环节通过展示图片，带给学生视觉享受，激发他们学习本课的兴趣。2、观察对比图片中亲子代间的相似性。媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片。分析――此环节主要是为了创设情境，启发学生，让学生感受到生命现象的神奇，进一步激发他们学习本课的浓厚兴趣。3、提问引入课题并课件出示，同时板书课题。媒体应用――幻灯片出示课题分析――此环节让学生明确本节课的课题，并了解本课在本章中的位置。二、明确学习目标1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质；3、能灵活掌握、运用知识并积累。4、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；5、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；6、培养学生利用相关图书和网络资源自觉学习的能力。7、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。8、通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。媒体应用――课件展示学习目标分析――用幻灯片将学习目标呈现出来，一目了然，便于让学生带着目标学习，做到有的放矢。三、课文内容探究：1、提问学生，简单回顾前一节内容。问题：我们常常会表现出和父母的相似性，这些特征是怎样由父母传递给我们的？媒体应用――出示问题分析――此环节主要是为了复习第一课时内容，引出本课任务，起到温故知新的作用。2、指导学生完成任务一：掌握染色体、DNA和基因之间的关系（1）布置任务。媒体应用――课件出示任务一分析――此环节主要是让学生明确自己的任务，让他们在任务的驱动下去自主探究知识。（2）指导学生利用相关书籍和多媒体资源自主探究。提示：要注意在对比中进行探究。媒体应用――学生利用相关网络资源自主探究。分析――指导学生自己动手查找、筛选和整理资料，有助于培养他们自主探究和主动学习新知的能力。（3）学生交流分享探究结果，教师选择要点板书。媒体应用――出示染色体、DNA、基因关系的幻灯片分析――此环节让学生交流分享探究结果，检验整理资料的能力，加强同学之间的合作意识，提高口头表达能力。3、指导学生完成任务二：认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。（1）欣赏生物遗传图片。媒体应用――观察所展示的图片，并进行分析。分析――此环节通过图片的欣赏与分析，让学生对知识有一个初步的直观印象，有助于对知识要点的把握。（2）指导学生筛选、整理资料，组织语言进行叙述。媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。分析――此环节充分利用课外书籍和网络资源容量大的优势，让学生在对现有资源进行筛选后形成自己的新成果，既拓展了他们的知识面，又培养了创新能力。（3）学生交流分享学习成果，教师点评。媒体应用――展示相关知识点分析――学生交流分享学习成果，检验整合资料和书面表达能力，肯定学生的努力结果。四、拓展延伸：任务三：能灵活掌握、运用知识并积累1、按小组分配任务：A组：染色体、DNA、基因间的关系要求：用图示法或列表法正确表示三者之间的关系。B组：同种生物的染色体数目与形态是否一致，人类的染色体数是多少要求：阅读相关资料，了解人类的染色体数及特征，并能通过了解介绍至少一种由染色体缺陷导致的遗传病。提示:可以从常见病入手进行简要叙述。C组：遗传过程中染色体的变化要求：阅读课本相关材料，通过数据分析得出染色体在遗传过程中的正确变化过程。媒体应用――课件依次出示各组任务及具体要求。分析――让各组同学明确本组任务及具体要求，以便有针对性的搜集整理相关资料,并培养他们的合作能力。2、各小组利用相关课外书籍和有效的网络资源自主学习。媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。分析――在掌握课内知识的基础上，将知识延伸到课外，同时再次把学习的主动权交给学生，让他们带着对生物遗传的浓厚兴趣完成各自的任务。3、各组展示学习成果，教师点评。媒体应用――出示“各组成果展示”的幻灯片。分析――本环节再次让学生展示学习成果，让他们在组与组之间形成一种竞争氛围，激发学习兴趣，同时让他们有一种成就感，增强学习信心。五、巩固练习：（一）相关习题练习1、填空题：生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过把传递给了子代。在有性生殖过程中，和就是基因在子代间传递的“桥梁”。2、选择题（1）、父母的性状是怎样遗传给子女的（）A、通过父母的言传身教B、通过孩子是学习和模仿C、通过长期的共同生活D、通过生殖细胞（2）、正常人体形成的生殖细胞中的染色体数目为（）A、23对B、23条C、11条D、13条（3）、下列关系基因的叙述，正确的是（）A、动物和植物细胞内没有基因B、只有受精卵中才有基因C、只有生物的体细胞中才有基因D、受精卵内含有父母双方的基因媒体应用――师生合作共同完成相关练习。分析――此环节是为了更好的检验学生本节课所学的知识，同时起到巩固作用。（二）教师检查学生完成情况。媒体应用――将学生的完成情况进行总结和展示。分析――本环节主要是为了展示学生练习情况，同时对学生起到激励作用。六、结束新课：1、细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。2、正常人体内共有23对染色体，这23对染色体在形成生殖细胞的时候都要均衡的减半。3、在有性生殖过程中，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。4、染色体、DNA、基因三者的关系媒体应用――课件展示知识小结分析――设计此环节是为了更清晰的展示本课主要内容，也为了加深学生对知识点的印象，引导学生构建较为系统的知识脉络。