《火烧云》设计 省赛一等奖

《火烧云》教学设计【教材分析】《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，这是一篇对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。【学情分析】三年级学生年级小，平时对天空云霞的变化不会在意，缺少细致的观察。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以在教学中，教师应根据他们的特点，采用多种生动的教学方法进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。【教学目标】1．学会本课生字新词。2．有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。3．读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。4．学习作者仔细观察、生动描写的方法以及丰富的想象力，养成善于观察的习惯。【教学重点】了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。【教学难点】体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、复习导入，重温美景1．同学们，谁来说说通过学习《海底世界》一课，你了解了什么？2．这节课我们继续去欣赏大自然优美的景色。大家睁大眼睛认真观察，竖起耳朵留心倾听，积极开动脑筋去思考问题。3．【课件出示火烧云组图】要求：仔细观察画面，说说这种自然现象叫什么名字？说说心中的感受。课件相机出示火烧云的简介：太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。4．揭题：今天，我们就来学习新课《火烧云》。（板书课题，齐读课题）二、朗读课文，识字学词1．自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。（2）不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。（3）标出自然段序号。2．认读生字。课件出示：生字一：檀喂盈彤跪庙模生字二：必胡灿骑秒凶猛庙威武镇（1）指名读。正音。注意“盈”是后鼻音，“模”是多音字，组词：模（mó）式、一模（mú）一样。（2）开火车读、齐读。（3）走迷宫识词语游戏。3．小组内交流不理解的词语。4．教师点拨：紫檀：木名，常绿乔木，木材坚实，紫红色，可做家具、乐器、美术品。红彤彤：状态词。百合色：白、粉百合。【结合图片感知】葡萄灰：【结合图片感知】凶猛：气势、力量凶恶强大。一模一样：样子完全相同。威武：力量强大；有气势。镇静：情绪稳定、平静。恍恍惚惚：形容神志不清，精神不集中（本文：看的不真切不清楚）沉静：寂静。三、再读课文，理清脉络1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2．师生共同梳理出文章结构：第一部分（1～2）：火烧云上来了。第二部分（3～6）：火烧云的颜色和形状的变化。第三部分（7）：火烧云下去了。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。四、设置悬念，激发兴趣。1．回顾本节课学习到的内容，巩固自己掌握到的知识。2．神奇的火烧云到底会怎样变化呢？我们下节课继续欣赏。第二课时一、导入1．相信大家都看到过云。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。几十年前，作家萧红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，去想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。2．简介萧红：萧红（1911～1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作长篇小说《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年1月22日，萧红因病去世于香港。二、美读课文，品味语言（一）认识火烧云1．火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的前两个自然段告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？2．指名读。评价。3．霞光照得许多事物都改变了颜色，想想文中描写了哪些变化？给你的感受是什么？（神奇、兴奋，激动）预设：大白狗——红的红公鸡——金的黑母鸡——紫檀色小白猪——小金猪了喂猪的老头儿——金胡子4．课件出示：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”从这个句子你能看出火烧云的什么特点？（红）具体从哪些地方看出来的呢？（“红彤彤、烧、着了火”）你觉得“烧”字能换成“红”字吗？为什么？预设：（1）不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。（2）用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。（3）用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。小结：同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。【课件出示壮观的火烧云图片】5．指导朗读：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。（二）感受火烧云的变化1．火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪几个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3～6自然段，边读边思考。（从火烧云的颜色和形状两个方面。）2．火烧云的颜色变化：（1）火烧云的颜色变化有什么特点？（颜色变化多、快。）（2）火烧云颜色变化之快你是从哪些词语中体会到的。（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）课件出示句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”（3）这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。学生回答后，课件出示：红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫①请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？（第一组词语是ABB形式，第二组词语是半B半C形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。）②同学们观察得很仔细，想一想，作者为什么要用上这三种形式来表示颜色呢？（用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷）引导：作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。③那么，火烧云还有别的颜色吗？（“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”。谁能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词语类型，来说说火烧云究竟还有哪些颜色？（苹果绿、橙黄、半红半黄……）（4）这么多颜色真是让人目不暇接啊！同学们，你们能用个成语概括一下这美丽多变的火烧云的颜色吗？（瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷）（5）【课件出示色彩变幻的火烧云图片】学生欣赏。3．火烧云的形状变化：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读4～6自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）（1）学生交流。（像马、狗、狮子说明形状变化多，从“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼”等词语可以看出火烧云形状变化快。）（2）作者是怎么描写像马的火烧云的？课件出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。①对比读，读出不同。②学生交流。引导：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读第4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（3）师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）（4）指导朗读第4～6自然段。（三）学习第三部分，火烧云下去了。1．指名读最后一自然段。2．理解词语：恍恍惚惚。（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）3．文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？课件出示：“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”齐读。这句话也说明了火烧云变化多。4．师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——（天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。）最后一句也说明了火烧云变化快。5．教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。三、再读课文，学习写法1．请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。2．交流：（1）抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。（2）运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。四、总结课文，升华情感同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。五、拓展创新，发挥想象过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！1．提供3种课堂尝试活动，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。课件出示：（1）小作家：模仿第4～6自然段的写法说一段话，抓住火烧云形