《火烧云》教学过程及评析

《火烧云》教学过程及评析［教学过程］谈话导入同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，迷蒙的晨雾，江南的细雨而每到黄昏,天空会出现一幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。大家想不想去看看有许多奇特的景象值得我们去观赏去体味。今天，龚老师就带大家去看一看黄昏特有的景象。二．学文第一节（过渡）让我们先去看看霞光好吗？引读，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光是怎样的……”读得很通顺，但语调太平谈，咱们还是先去看一看，霞光照耀大地时，景物的变化吧。（电脑演示：霞光照耀大地景色）你有什么感觉，说出来。（美、惊奇）就带着这种感觉练读第一段，你觉得该怎么读？（学生讨论）练习朗读，相互评价。齐声朗读。（引）让我们再来体会这神奇的霞光，晚饭过后，火烧云上来了……学习课文2－3节（过渡）霞光确实很美，可火烧云更美，不信你瞧。（电脑演示：火烧云的色彩变化）你看到了什么？用自己的话说说。这么美的画面，该怎样用文字描述呢？自由朗读二、三两节，你最喜欢哪一句？为什么？说给同桌听班级交流（抓住表示色彩的词及表示色彩不断变化的词）齐读两小节，感受火烧云色彩的无穷变化。再次欣赏火烧云色彩的变化，并配上解说词。学习课文4－6节（过渡）还有许多奇异的景象等着大家去欣赏，睁大眼睛可别错过了。（电脑演示：火烧云形状的变化）你看到了什么？你觉得哪种变化最奇特？我们看到的火烧云形态万千，作者的描写也毫不逊色。练读4－6节，怎样读，为什么？学生讨论后交流朗读，各抒已见。引读4－6节一会儿，天空出现了什么……它是怎样变化的……它是怎样消失的小结4－6节写作结构板书：出现变化消失练说仿照4－6节的结构，说说火烧云还有怎样的形状变化。（电脑相机出现各种形状的变化）注意连接词的不同：一会儿、忽然、接着。要求：课后勤动笔，把你练说的内容写下来。火烧云美丽而神奇，喜爱的人都想把它留住，能如愿吗？（看电脑演示：火烧云消失）练读第7小节，你觉得该用怎样的语气读。火烧云消失了，可老师还想欣赏一番，你能用朗读满足我吗？3、有感情地朗读课文。作业：把你最喜欢的课文片段背下来。［教学评析］《火烧云》是九年义务教材第九册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到火烧云色彩的绚丽变幻的奇特。我认为这是第九册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，我在教学中做到了以下几点：情感铺垫、激发热情这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，我在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。我是这样来设计课文导语的：“大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，迷蒙的晨雾，江南的细雨而每到黄昏,天空会出现一幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。大家想不想去看看？”学生的心随着这生动的形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。展示意境，初读课文写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《火烧云》后，我就利用电脑向学生展示了火烧云变化的全过程——绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与火烧云之间的距离，让学生获得了对火烧云的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。细读精讲、领略语美语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《火烧云》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中我适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”这段文字音调优美、感情真切，四个“一会儿”既道出了火烧云色彩变化的迅速，也显现出了火烧云绚丽的色彩，“红、金、紫黄、灰、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”直接显示出了火烧云的色彩美，为更深入地体会其中的美，我在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到音乐美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出火烧云变化时的奇异的色彩美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体意思。《火烧云》中在描写火烧云形状变化时，用“忽然，一会儿，转眼间”连接三段文字，不同的词语起到同样的表达效果。我让学生反复朗读，从中体会出火烧云形状变化的奇特与迅速。而当作者写到火烧云的消失时，作者写到“不见了”“变模糊了”“消失了”，在这里不仅要让学生体会出火烧云瞬息的变化，还应指导学生体会其中意尤未尽的遗憾之意。恰当想象，美的延续教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中如有了想象的参与，学生就能从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对火烧云有了深刻的了解，并为火烧云神奇的变化所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。学生展开想象并仿照文章结构进行说话训练。有的学生说：“忽然来了一只五彩的海豚，在天空一纵一纵的，似乎在海上跳跃，可开心了。可才一会儿就不见了。”有的说：“一会儿，天空出现了一只雄鸡，鸡头向南，鸡尾向北，昂首东望，似乎在期盼什么，可是一转眼就不见了。”从而充分