小学生数学实践能力的培养

小学生数学实践能力的培育讲堂教课是实行素质教育和培育学生实践能力的重要门路。培育学生的实践能力是学生素质教育的核心内容之一。小学生数学实践能力是指学生用数学的目光察看世界、理解事物，充足应用所掌握的知识探究解决简单的实质问题的能力和方法。经过自己的实践、比较、剖析、思虑来深入理解所学知识，形成单独的数学认知构造，才能培育实践能力和问题解决能力。在讲堂上，教师不单要重视小学生数学实践能力的培育，还要重视利用课外知识解决实质问题。创建生活情境，激发学生兴趣数学教课应根源于生活，并回归生活。新课标重申了数学和实质生活的关系性，增添了教课应指引学生联系生活学习数学并解决实质问题。比如：一年级数学下册第五单元有“人民币”这一内容。小学平生常固然会接触人民币，但因为年纪小常常没实用过大额的钱，只知道付了钱才能买到东西。所以，本课目的就是使学生进一步认识人民币，并教他们分辨出金额，学会换算元、角、分。为了能解决本节课学习要点、打破难点，笔者先给他们出示了存钱罐，发问：“这是什么？是用来干什么的？”并以此作为导课，在学生主动思虑、踊跃怀疑时放进不一样金额的钱，以激发学生的学习踊跃性，达到经过数钱来进一步认识人民币的目的。这类方法会点燃学生的学习热忱，不单达到认识决要点、难点的目的，还培育了学生在实质生活中积攒零用钱的好习惯。引起思虑，把知识应用于生活数学题源来于生活并意在解决生活中的问题，所以，数学题必定要联系实质生活来思考。四年级上册第七单元“数学广场”里有如何缩短时间、提升效率的内容。教课方案时，笔者环绕学生的经验和已有知识，创建有关情境，使他们经过操作、实验、推理、沟通来找寻解决问题的方法，并在八门五花的答案中选择了最适合的。这样，学生既领会到数学方法在生活中的应用价值，又提升了实践能力。比如：老师可先在黑板上画用平底锅煎两个饼的情形，并问学生：“这是在干什么呢？”“煎饼。”“饼的两面都需要煎，两个饼能够同时煎，煎一面需要3分钟，那老师要煎一个饼需要多长时间呢？”学生会立刻回答说需要6分钟。这时，老师会接着问：“那假如要煎两个饼需要多长时间？”学生也会立刻答道需要6分钟。老师又问“煎3个饼需要多长时间”的时候，学生说需要12分钟。这时老师相机浸透：“老师就用了比你们短的时间煎好了3个饼，你们想知道老师是怎么做到的吗？”“你还会有其他方法吗？”笔者鼓舞学生用书籍和橡皮擦模拟煎饼的过程，并想出节俭时间的方法。学生们兴致勃勃地用手比画煎饼的过程，并争相说出自己想出来的省时方法。这样，讲堂上利用学生感兴趣的实例来激发学生的好奇心，并让学生疏组实践相互竞争，既让学生踊跃参加讲堂，又会指引学生经过实践找寻解决问题的方法。在实践中体验获取知识的过程常常发现：复习过很多遍的问题，学生们在考试中仍是简单答错。笔者认为：问题多数在于教课方法。心理学家皮亚杰说：“少儿的思想始于操作，假如弄断思想和操作的关系性，思想将没法发达。”探究合作实践是重要的学习方法。一节课中间，学生经过探究合作实践来掌握的知识能够达到预教内容的90%。比如：在得出三角形内角和的教课过程中，笔者先在课前预习中让学生自己丈量三角形内角来求内角和，并让学生经过看教材或上网等不一样方式认识了三角形内角和。在课前检查中得悉，学生在以前的量角器的学习中已学到三角尺的三角分别为“90°、60°、30°”“90°、45°、45°”，所以笔者感觉他们应当能计算出三角形的内角和为180°，并且在预习中笔者部署了让学生经过不一样的方式认识三角形的内角和，认为讲堂操作理所自然会比较简单。但在讲堂上实质操作中发现：个别优等生在实质操作中也会手足无措，看旁边同学的操作才会慢慢模拟。这反应出课前检查中笔者的想法有误。看着学生们手足无措的样子，笔者才意识到只用眼睛看、用嘴说杯水车薪，学生没有真实领会得出结论的过程。学生在讲堂上经过探究合作实践，才会真实理解三角形的内角和为180°。在实践中理解与归纳老师认为很简单的题，学生或许会存在疑问或感觉很难理解。所以，要从学生的认知水平出发，使学生经过充足察看、比较、操作、思虑来自然达到理解的目的。比如：教课四年级三单元中的“线段、直线、射线”的内容时，笔者做了以下设计：讲堂教课目的是基本认识线段的状况下使学生认识直线和射线，找出不一样点和相像点，并学会画出来。讲堂的主要方法是充足赐予学生发现问题、提出看法、充足沟通的空间，从沟通中得出结论。先让学生察看手电筒发出的光芒，让他们自由地说出是什么线。而后画出自己所察看的线。有的学生画了一个定点后，向来画线画到笔录本另一端；有些学生画了箭头。学生们分别说出了自己这样画的原因，说明他们充足认识了射线，且能够自己归纳射线的观点。于是，笔者又用近似方法让学生画出了直线，并找