《性格对职业选择的影响研究【论文】》

从心理学角度探讨性格对职业选择的影响研究报告目录TOC\o"1-3"\h\u320081引言 引言1.1职业决策概念职业生涯决策最早来源于英国经济学家Keynesian（1936）提到的“生涯决策”的理论，他认为“生涯决策是指一个人在选择目标或职业时，会倾向选择使用一种可以使个人获得最高报酬，而将损失降至最低的方法”，即个人在多种选择之间权衡利弊，选择一个最有利于自己的选择，以达到利益的最大值。当然，这里的报酬并不仅仅是指金钱，它还包括人的社会声望、社会地位以及人身安全等。Keynesian认为，“由于个体受到的环境刺激、他的认知及情绪反应会有所改变，进而影响到他的学习经验，而学习经验的不同，也会使得个人在决定教育或者职业领域时也有所不同”。尽管对于职业决策的研究理论有很多，但对于职业决策的概念的界定还没有统一的意见，以下为几种常见的概念：（1）决策本身是复杂的认知过程,决策人士自我组织信息和职业环境的相关信息,选择职业的几个可能的前景,而且充分考虑了职业选择的行动对公开的承诺和思考。（2）职业决策是一个不仅包含选择的过程，还还涉及对执行完成选择所需的行为作出承诺的过程（3）职业决策是个人根据各种条件，并经过一系列活动以后，进行的目标决定，以及为实现目标而制定优选的个人行动方案。1.2职业自我效能概念职业自我效能是班多拉提出的自我效能理论的职业领域中的具体应用。自我效能，是对于组织和执行达到特定目标行动的能力的个人信念(Bandura,1997)。它基于对个别行动能力的认知评估，影响了确立个别目标、选择行动和持续性。这一概念是班多拉社会学习理论的核心部分之一。传统学习理论研究的重点主要集中于行为技能和知识的学习过程，或者行为发生的动机过程，把知识和技能转化为行为，而行为和动机之间的中介过程被忽略了。班多拉认为，因果决定模型(三元互动决定论)是理性的理解，进而对受认知心理学影响而产生自我效力的概念进行了理论的解释。因此，这个概念是认知的要素，同时也是动机的性质和主体性的要素。班多拉认为，四种信息源，即个人直接行动经验(成功与否)，替代经验，社会说服，生理心理状态是必须的。个人要根据这四个信息来源，进行选择性的把握和综合认识加工，从而形成一个有效的判断。自我效能通过四个机制发挥主体作用。即，选择过程、认知过程、动机过程和身心反映过程。自我效能理论解释即使个人具有行动能力，但未选择行动目标的情况，或者不能实现行动目标所需的行动的理由。自我效能作为一种主体性，渗透到人类各种机能活动中，通过学习能够活性化、强化。心理学家为了理解人类各领域的行为，在尊重人类能力，发挥人类潜能的前提条件下，提供参与和改变人类行为的选择的契机。基于此理论，心理学家运用自我效能理论来解释人类的职业行为，并开始提出职业自我效能理论。1.3积极心理学概念积极心理学是1980~1999年才兴起的一股重要心理学的理论,他强调积极人际关系,创造精神,积极提供机会,积极的价值,通过这种方式,积极的体验,个体的过程中,如何学会积极,积极向他人,这样的事,最终是自己的力量一样积极转换。他的创业seligman心理学者和西卡森特米哈伊(m.csikszentmihalyi)等人研究后,积极心理学相关的内容,确立了研究方法和基本结构等问题,积极心理学的研究,在其基础上提出了3人的主要领域,即人格体验,积极,积极的社会组织系统。我们可以看到积极的心理学。那就是，取出多余的石头，可以帮助你发挥自己的潜能。在积极心理学课程中，以积极的心理学研究内容为基础，开展肯定性的体验(积极的心态)，积极的人格(积极的个人优势)，积极的社会组织系统(积极的组织)的构筑，设计。比较著名的心理心理课程homewood高中的“积极心理学入门课程的七日”,该课程分6个部门:(1)什么是“积极心理学”(2),“积极的情感体验:概论”(3)“对过去的积极的情绪体验,是生活的满意度和主观幸福感”(4)“心,现在的积极情绪体验的流体考试”(5)“对未来的积极的情绪体验,希望和乐观”(6)“美丽生活,运用个人的差距”。英国惠灵顿公学的幸福教学课程包括五个主题:(1)促进更好的思考力;(2)促进内在动机;(3)使人们能够控制自己的生活;(4)使人们更加快乐;(5)提高集中力和心流体验。此外，香港的“共成道路”的积极的心理学课程，根据Catalano的研究发现的成功的教学课程设计在内的15个核心概念而设立。除了关注积极情绪，积极的个人优势和积极组织三个部分，积极心理学课程应注重两部分，即积极的个体成长和积极的人际关系，“积极的人际关系”体现了人的社会资产，而“积极的个体成长”体现积极心理学是致力于帮助人们追求幸福，挖掘潜力的现实意义。因此，积极心理学的课程应包括积极优势，积极情绪，积极的人际关系，积极的个人成长和积极组织五个部分。其中在积极优势单元，其关注如何发现及利用个人特长；在积极情绪单元，围绕过去、现在和未来的积极情绪体验，关注如何更快乐；在积极的人际关系单元，关注如何建立良好的人际关系；在积极的个人成长单元，关注如何帮助人们激发内在动机，从而达到实现目标目的；在积极组织单元，关注学习该如何利用积极心理学技术，提升教师的心理资本和主观幸福感。

2研究方法2.1文献资料法本文于2018年7月至2019年3月，通过互联网的论文检索平台如知网、万方、维普，查阅下载近50篇历年的国内外论文，并查阅各大图书馆中有关积极心理学，职业选择的书籍，对应届人群，已工作几年的成人等做了详细的了解和分析，为论文的撰写打下了坚实的理论基础。2.2调查问卷法2.2.1调查问卷的设计据本课题研究任务的需要，以性格对职业选择方向性研究——心理学方面”为调查对象，认真听取老师以及专家们的意见，经过反复的修改，最终完成了调查表。2.2.2调查问卷的发放与回收对于设计好的问卷，经过整理，在2018年3月到7月期间对大学生，社会人士发放调查问卷。共发放问卷350份，回收320份，回收率为91.4%，有效305份，有效率为95.3%。经过统计，本次调查问卷回收率、有效率均达到和满足了社会调查统计的标准和要求。问卷类型发放数量回收数量回收率有效数量有效率应届人群25024899.2%24699.1%已工作成人25024397.2%24199.1%2.3数理统计法在完成问卷调查并得到相应结果后，借助标准统计程序对结果进行逻辑审查与分类计数；然后对各种分类进行统计划分；最后用SPSS软件对结果进行数据分析。2.4逻辑分析法对收访人群的调查结果进行逻辑推理、归纳，找出因素，并对因素行分析研究，提出相应的对策建议。

3研究结果3.1受访人群的性格统计情况表1被调查人群性格得分情况性别平均原始得分平均T得分SD男21.452.72.16女21.381.52.41由上表可知，男性在明尼苏达多项人格调查表中的男子气或女子气量表中的得分情况，在男性中的平均得分为21.4，而在女性中的平均得分为21.3，在对应的计分方式中可以计算得出最终的平均T分，可以发现，男性的平均T得分为52.7，而女性的平均T得分为81.5，这样的分数说明在在被调查的人群中，女性男性化的程度比男性女性化的程度要深一些。其中男性女性化表示男性敏感、爱美、被动等女性倾向，而女性男性化则表示女性粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感等等。表2被调查人群性格人数占比人数比例（%）男性女性化168.2男性正常17891.8女性男性化5448.6女性正常5751.4我们在男性量表中对于T分数大于52.7分数的人称为男性女性化，小于52.7的男性称作为正常男性，而在女性中我们将T分数大于81.5的分数称作为女性男性化，而小于这个分数的女性称作为正常女性。在上表中可以发现男性女性化的的人数占比为8.2%，而正常男性的比例为91.8%，在女性中我们可以发现女性男性化的人数占比为48.6%，而正常女性的人数占比为51.4%，这种情况可以说明被调查的人群中女性男性化的比重更要大一些。3.2受访人群职业决策困难在性别方面的特点表3职业决策困难总量表、分量表与各因子表述男性女性化（M±SD）男性正常女性男性化（M±SD）女性正常（M±SD）F缺乏准备4.12±1.153.65±1.234.36±0.993.56±1.182.01**缺乏动机4.25±1.313.57±1.254.11±1.343.49±1.242.15**犹豫不决4.42±1.283.67±1.164.15±1.663.57±1.411.62*不合理的信念4.53±1.243.71±1.234.60±1.123.44±1.251.13缺乏信息4.58±1.743.46±1.134.58±1.513.57±1.241.32缺乏决策过程的知识4.64±2.133.47±1.344.53±1.743.68±1.241.13缺乏关于自我的信息4.59±2.243.35±1.064.64±1.713.54±1.171.01缺乏关于职业的信息5.56±2.243.37±1.144.54±1.983.52±1.163.04**缺乏获取信息方式的信息4.51±1.673.54±1.214.34±1.643.46±1.061.07不一致信息4.54±1.673.34±1.244.38±1.583.42±1.050.06不可靠的信息4.52±2.323.35±1.414.46±1.793.26±1.022.14**内部冲突4.56±1.633.27±1.234.54±1.783.34±1.240.34外部冲突4.63±2.513.36±1.143.87±2.033.38±1.143.18**总量表4.65±1.233.56±1.414.62±1.163.44±1.210.69从上表中可以明显的发现3.3人群职业决策困难在人格方面的特点3.3.1人群职业决策困难与人格的相关分析表4人群职业决策困难与人格的相关分析男性女性化正常男性女性男性化正常女性缺乏准备0.164*-0.359*0.228*-0.164*缺乏信息0.492*-0.352*0.350*-0.437*不一致信息0.241*-0.314*0.158-0.324*职业决策困难总分0.688*-0.312*0.205-0.398*从上表中可以发现男性女性化和正常女性在职业决策困难存在显著相关，其中男性女性化在95%的置信水平下呈现的是一种正向显著相关，但是正常女性在95%的置信水平下呈现的是一种显著的反向相关，而正常男性与职业决策困难呈现一种正向相关，但是却不显著，而女性男性化呈现的是一种正向相关，但是在95%的置信水平下并不显著。但是职业决策中的缺乏准备和缺乏信息维度与女性男性化呈现一种显著的正向相关。3.3.2人群职业决策困难与人格的回归分析通过上面的相关分析，能够说明人群职业决策困难各维度与不同的性格之间存在着相关性度，为了进一步说明其影响作用，将其男性女性化和正常女性性格的得分作为预测变量，职业决策困难总分得分作为结果变量，进行多元逐步回归分析，回归分析结果见表5。表5职业决策困难与人格的回归分析结果变量预测变量BetaTFR²R²职业决策困难男性女性化0.2343.463**46.206**0.1580.158正常女性-0.211-3.126**30.881**0.2010.043从上表中可以发现在男性女性化和职业决策困难的回归模型中可以发现男性女性化与职业困难是显著的正向相关，并且回归模型中，男性女性化（代表男性敏感、爱美、被动等）这个变量可以解释总异差的15.8%，说明该模型对职业困难有很好的预测作用，而在正产女性与职业决策困难时显著的负向相关，并且在回归模型中正常女性对这个变量可以解释总异差的20.1%，说明该模型对职业困难有非常好的预测作用。（其中正常女性与女性男性化性格相反，女性男性化反映女性粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感）

4性格影响分析4.1人群职业决策困难与正常男性和女性的关系分析拥有正常男性和女性人格的人群，更喜欢与人交际，在与人交往的过程中更容易获得快乐，拥有正常男性和女性人格的人群更健谈、充满活力，因而在职业决策的过程中可以更好的获得职业息，也更愿意积极的去工作，所遇到的职业困难也越少。4.2人群职业决策困难与女性男性化和男性女性化的关系分析这两种人群则在就业压力上易受到影响，有很多不符合实际的观念或过多的需求和冲动，这样的人更容易感到焦虑、抑郁和愤怒，那么他们在进行职业决策时更容易受到环境的影响，比较情绪化理想化，做出的职业决策也很不现实，同时，他们的抗压力差，在遇到挫折以后，不愿意再进一步尝试，减少了就业的动机。

5心理学对职业选择作用与影响5.1心理学对职业选择的作用5.1.1帮助人们认识自我古希腊阿波罗神庙的门楣上刻着这样一句话：认识你自己。由此可见，从古至今，认识自我都是人生中一个重要的课题。从个体的自我意识发展以来，人们就不停地进行着自我探索。高校职业生涯规划教育的一个重要目的，正是帮助即将步入社会的人群更好地认识自我，并在认识自我的基础上做出适合自己的选择。认识自我包括了解自己的性格、能力、兴趣和价值观等，而这些对于做出合适的职业选择非常重要。5.1.2帮助人们制定职业目标及方案早在中学教育中，便强调了目标的重要性，并将目标的设定分为短期目标、中期目标和长期目标，这样的目标设置方式，可以让个体更好地实现最终目的。人群刚接触职业发展规划，尚不能自主完成目标和方案的制定，这时，高校职业生涯教育便开始发挥其重要作用。在职业生涯规划课程上，教师会指导人们选择并设定目标，对于想进一步细化目标和方案的人们，可以到就业指导中心寻求进一步的帮助。这些都可以辅助人们做好职业生涯规划工作。职业指导应从以下两个内容入手,一是及早诊断与认识人们的潜能与兴趣并加以开发。职业指导教师的工作应该鼓励人们认真思考感性趣做什么工作,然后,尽可能的给他们提供这一职业所需要的资格与技术的信息,以及这一职业的前景和它可能提供的机会。现代结构复杂,现代生活丰富多彩。这种时代特点反映在职业上,则表现出职业结构的多层次、多倾向、多维度。多种职业互相联系、互相渗透、千差万别又各有特色。这些职业分为几种类型,各类型职业对于就业人的个性类型有着不同的要求和适宜度。美国著名的职业指导专家,约翰·霍普金斯大学的心理学教授约翰·L·霍兰德和他和助手用几十年的时间,经过一百多次大规模的实验研究,创立了其个性类型与职业类型学说。当他们发现自己在6个个性类型中所处的位置时,人们就可以寻找相应的职业例子,直到他们发现其中的一个与自己的具体倾向相结合,然后再告诉他们这一工作所的详细的资格和技能。表6霍兰德职业分类系统职业类型工作例子人格描述现实性机械工、航空管制员、调查员遵从、谦虚、忠诚恭顺、实用研究性生物学家、物理学家、化学家分析性、谨慎、批判性、好奇、智慧艺术性作曲家、音乐家、舞台导演、作家、内部维修人员、演员复杂、无序、情绪化、表现性、有想象力、不现实、冲动、创造性社会性教师、宗教工作者、咨询师、临床心理学家、语言治疗者有说服力、友好、理想化、有洞察力、友善、负责任、善于交往商业性销售员、行政人员、电视制作人、进货员冒险、有抱负、集中注意、支配、热情、冲动、乐观、自信、快乐传统型收藏书籍者、速记员、金融分析人遵从、有良知、保守、约束、持久5.2心理学对职业生涯规划的影响20世纪，受到第二次世界大战的影响，心理学的研究主要集中于战争创伤和精神疾患的治愈，但是，几乎没有关于积极心理学的研究。直到20世纪80年代，积极心理学才重新受到了研究者的重视。积极心理学与传统心理学不同，强调如何增加人的幸福感和发挥自身的潜能。其研究对象为积极社会环境、积极情绪体验、积极人格特征等。职业生涯规划的发展需要人们自身有足够的主动性，而积极心理学的研究，可以为此提供较大的帮助。5.2.1积极人格特质积极人格特质是指那些可以帮助个体更好地发挥自身潜能和适应社会的品质。积极心理学主要研究了24种积极人格特质，如乐观、爱、美德、宽容、毅力、自我决断等。积极人格特质可以提高个体的自我效能感，尤其是职业自我效能感，这会让个体更为积极主动地参与到职业探索活动中去。同时，积极人格特质还可以帮助个体更好地抵御突发事件带来的影响，减少不良情绪的产生，和职业生涯探索活动中的心理阻碍。因此，在心理健康教育中，应对积极人格特质进行培养，让个体更好地面对自己的未来。5.2.2积极情绪体验众所周知，情绪状态是影响个体行为的主要因素。良好的情绪状态可以帮助我们更好地对待生活和工作，不良情绪体验则会让我们的行动更加冲动和缺乏理智。已有研究结果表明，社交焦虑程度越高，职业决策会越困难。而诱发积极情绪，甚至可以增加自我效能感个体的职业探索深度。因此，增加个体的积极情绪体验，对于加深个体的职业生涯探索活动非常必要。5.2.3积极的社会环境众所周知，环境是影响人的重要因素。积极心理学认为，良好的生活环境可以支持和发展人的能力。在职业生涯探索的过程中，来自家庭、朋友、学校等的支持非常重要。职业生涯规划和探索过程，是从人群初次接触社会开始。此时，强有力的社会支持，会让他们感觉到自己有所依靠，可以更放心地进行职业探索。

6总结与建议心理学的建设自20世纪80年代逐渐形成以来，在西方职业心理学界越来越受重视，利用这一理论来研究和应用的心理学家也越来越多。但是在我国，无论是对职业自我效能理论的介绍性研究，还是积极心理学研究都很鲜见。通过对人群性格的心理学分析，采取针对性措施，可以用来作为职前培训的有效手段和对职业行为问题的有效干预手段，提高学生职业行为的有效性。传统的职业指导和教育注重对学生职业知识、技能和技巧的培训，这固然是学生未来从事工作时所必须的，对学生职业知识和技能技巧的培养也可能会提高学生对从事职业的自信心(职业自我效能)，但非必然。如果学生仅仅具备从事职业所需的知识、技能技巧，却没有从事职业的信心，认为自己无法胜任，那也无法做出职业选择和职业决策，无法成功地实施完成工作所必须的行为。因此，学校以及社会大众的职业指导和教育应将一部分注意力集中在差异化性格心理指导上，注重提高人们的职业自我效能，以充分发挥他们的主观能动性。基于此，本文借助心理学的知识也给出一点建议，供大家参考：（1）加强对教育者的心理学知识教育，提高教育管理能力;强化教育者的心理学知识教育，是职业教育者获得高品质教育人才的重要途径。对教育者来说，在工作中容易陷入挫折感、痛苦、自信丧失等心理状态，可以通过心理学专业知识教育来加强教育人的意志力量,反对能力,自信,自我控制能力,他们的创造意识,提高贡献意识,积极心理学理念根据职业学校的人们的积极心理品质的培养,其积极的人格,形成了综合性的发展引导,教育人士的教育可以提高管理能力。（2）理解人们，分析每个人的性格特征，作为教育者，我们不仅要像监护人一样教导他们，还要像朋友那样与他们接触。虽然谁都不想把心里的不满和不愉快的心情传达给长辈，但是他们想和自己值得信赖的朋友说话。教师与人接触的机会太多了。放置架子，多抽出时间进行交流，了解人的性格，进入人的心，对班级的管理有很大帮助吧。（3）随时掌握人们的思想状态,教育的时机,著名的心也拍到原稿说过:“孩子的心中,最隐秘的一角,一个独特的线,成为独特的音响效果,如果孩子们的心和我们的故事成为共识,需要我们自己和孩子的心弦,音程瞄准。”只有把握了作为教育者的人类的思想状态，才能抓住教育的时机，随时迎合人心，使自己的心灵达到教育的目的。心理学理论的应用使教育者能够更正确地掌控人的心理，了解人的个性，在教育过程中比较好地控制人的交流方式，达到事情的一倍之高的教育效果。（4）运用心理学理论激发人们的竞争意识，许多年轻人还未成熟。善于虚荣，有很强的表现欲望。对班级来说，没有竞争机制的话，集体就会变得没有活力，个人没有危机感，创造的火花也不会闪耀。为打破这种相对平衡状态，创造充满活力的竞争局面，必须通过竞争激发人们的斗志，发掘人们的巨大潜力。教育人士是人们为了成为竞争的伙伴要下功夫,而是这个竞争的伙伴也不变,而是在不断交替,他们可以达成了自己的目标后,另外一个新实力的竞争选择的伙伴,超越他人的基础上,不断地超越自我。

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附录MMPI的Mf问卷60题(请保持题号及其顺序不变)职业（班级）姓名性别年龄（请填写真实姓名年龄）答题要求：在每题号之后，请选一答案：√，×，或？分别代表：是、否、不知1()我喜欢看机械方面的杂志。4()我想我会喜欢图书管理员的工作。19．()党我干一件新工作时，总喜欢别人告诉我，我因该接近谁。25()我想当一个歌唱家。26()当我出处境困难的时候，我觉得最好是不开口。28()当别人惹了我时，我觉得只要有机会就应报复，这是理所当然的。69()和我性别相同的人对我有强烈的吸引力。70()我过去经常喜欢玩“丢手帕”的游戏。74()男人：我总希望我是个女的。()女人：我从不因为我是女的而遗憾。77()我喜欢看爱情小说。78()我喜欢诗。79()我的感情不容易受损伤。80()我有时捉弄动物。81()我想我会喜欢干森林管理员那一类工作。87()我愿意做一名花匠。89()要使大多数人相信事实的真相，是要经过一番辩论。92()我想当个护士。99()我喜欢参加热闹的聚会。112()我时常认为必须坚持那些我认为正确的事。115()我相信人死