2023学年完整版《左右》设计

《左右》教学设计教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右的位置关系的过程。2、会用左、右描述物体的相对位置。3、在生活中感受左、右与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重难点：在生活中感受左、右与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。课时安排：1课时课前准备：在教室中、讲桌上有意识摆放一些便于用左右描述的物品；镜子；上下楼情境的课件。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情景师生谈话。让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极性，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。师：同学们，我们每天在这么宽敞明亮的教室上课，感觉怎么样？谁能说说在我们的教室里都有些什么啊？学生说出例如：黑板，投影，桌椅，钟表，窗户等物品。二、认识左右1、提出用左和右描述教室中物品位置的要求，鼓励学生积极发言。如果学生开始描述有困难，教师要进行示范指导。在用左和右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左、右位置关系的过程。师：同学们观察得很认真，说出了教室中这么多物品。现在老师提一个更高的要求，谁能用左和右来说说这些物品的位置呢？教师给学生一定的观察思考时间，如果学生说得不具体，教师可作为一名合作者，站在和学生一致的方向进行示范。师：我先说一句，大家看老师说得对不对。教室的右边有值日表，对吗？学生判断后，教师提问。师：这句话还可以怎样说？生：值日表在黑板的右边。师：说得好，哪位同学愿意说一说其他物品的位置？生：在左边有钟表。师：什么的左边有钟表？生：黑板的左边有一个钟表。师：同学们看看，黑板的左边有一个钟表，对吗？用手指一指。生：教师讲台的右边有粉笔盒。师：说得好极了，还有谁想说说？……2、师生共同完成做一做的活动。利用书、本、铅笔盒这三种每个学生都有的物品，教师提摆的要求，让学生动手操作，并提出同桌互相检查摆的结果。按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。师：同学们已经能用左和右描述教室中物品的位置了，那么你能按位置要求摆放物品吗？下面我们一起来做一个拜访学习用品的活动。请同学们拿出数学书、练习本和铅笔盒。我来说你们来摆，我们看谁摆得又快又准确。先把书摆在中间都摆好了吗？把练习本摆在书的右边。同桌两个互相检查一下。教师边说边巡视，检查学生摆的情况，并指导同桌互相帮助。师：好，下面我们接着来摆。现在把铅笔盒摆在书的左边。同桌互相看看，摆对了没有？教师接着巡视学生摆的情况。3、交流学生摆的过程。重点说一说自己是怎么做的，为什么这样做。交流摆的过程和做法，既是学生动手操作活动的展示，又是进一步认识左右位置关系的学习过程。师：刚才同学们做的都不错，谁能给大家说一说你是怎么做的？为什么这么做？生：老师说把书放在中间，我就放在了我的正前面；老师说把练习本摆在书的右边，我写字的手是右手，右手这边就是我的右边，所以我把练习本放在了这边。师：谁能说一说你怎样放铅笔盒的？为什么这样放？生：老师说把铅笔盒放在左边，我就把铅笔盒放在了我左手这边。4、提出同桌合作摆学具的要求，给学生充分合作活动时间。为学生提供开发的合作学习空间，丰富学生关于左右位置关系的活动经验。师：刚才同学们摆得很好，现在请同桌两人互相合作，一个同学提要求，另一个同学按要求来摆一摆，然后共同检查摆得对不对。同桌合作活动，教师巡视指导。三、个体的左右1、让学生找出自己身体上的左右。给学生充分的发言机会。在教师的引导下，由自己的左手和右手认识自己身上的其他左和右。师：刚才同学们根据自己左手能正确摆放物品。那么，你们还能从身上找出像左手和右手这样的左和右吗？边说边指一指，说一说是怎样判断的。学生可能会说：●这是我的右耳，因为在右手这边。●我左手这边的眼睛是我的左眼。●这是我的右脚……2、师生进行听口令做动作的游戏。教师说口令，学生做动作，重点了解对自己左和右的认识程度。通过游戏的形式，让学生在玩中学，在玩中去巩固自身左和右的认识，活跃课堂气氛。师：我们知道了我们的身上有左手右手等等，都能分清左右，下面我们用他们来做个游戏好吗？老师说什么，你们就做什么。看谁做得又快又对。好，现在起立。学生起立，站好。师：听口令，举起你的左手。我来检查一下，不错。抬起你的右脚。同桌两人检查一下。用右手摸摸你的左耳……师：游戏做的很好。现在我们一起来做一件很简单的事情。请同学们用右手拿起数学书，互相看一看做得对不对？学生互相检查后，教师启发提问。3.提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手和你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。师：同学们都做对了，你们看看老师做得对吗？为什么老师拿书的手和你们的不在同一边呢？学生可能回答：生1：老师拿得对。你现在是和我们面对面站着的，你转过身来就和我们一样了。生2：老师拿得对。咱们面对面站着，都用自己的右手拿，当然就不在同一边了。如果学生有不同意见，可进行讨论。最后教师转过身来，让同学看一看。四、课堂练习1、“练一练”第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出他手中拿出的物品，然后自由结组，任意拿物品进行观察、交流。通过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活动效率。师：通过上面的活动，我们认识了自己身上的左和右，还知道了个人的左手和右手是确定的。现在我们再来做一个用左手或右手拿东西的活动。请一名同学和老师一起做一下。请你用两只手任意拿一件学习用品。学生拿好后，教师指出他拿的物品。师：你的左手拿着×××，你的右手拿着×××。你能像老师一样说出我手中拿的物品吗？学生说，教师指导。师：好，现在请同桌两人互相说一说。学生照样子说一说。教师巡视，了解学生做的情况。2、“练一练”第2题。（1）观察情景图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断一下亮亮说得对不对。在观察、讨论的过程中，将现实生活中个体的左右移到图画情境中。师：请同学们观察“练一练”第2题中的一排小朋友，数一数一共有几个人，有你认识的小朋友吗？生：一共有8个小朋友。有亮亮、丫丫、红红和聪聪。师：你们看聪聪说什么呢？判断一下他说得对吗？生：聪聪说“我右边有5个人”。我数了数，他右手这边确实有5个人。他说得对。师：那聪聪的左边有几个人呢？生：聪聪的左边有2个人。师：刚才同学们说到途中有丫丫、红红、亮亮，那么谁能说说从左数第几位是丫丫？从右数第几位是红红？生：从左数第三位是丫丫。从右数第四位是红红。（2）提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言。给学生充分表达不同想法的空间。充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会，培养发现问题的意识。师：看着这一排小朋友，你还能说出哪些？学生说出很多，只要学生说有道理，就应给予肯定。如：生：从左往右数。亮亮排第一，从右往左数，亮亮排第八。生：戴眼镜的小朋友的右边有3个小朋友，左边有4个小朋友。……五、身边的数学1、课件出示学生上、下楼较为混乱的情景画面，让学生说说感受。并讨论解决方法。结合具体情境，使学生感受上、下楼规则的合理性。师：这是一幅同学在上、下楼时的情景图，你们感觉这样上、下楼怎么样？生：太乱了，没秩序，不安全。师：你们能不能给他们想个办法？学生可能会想到：●上楼的从一边走，下楼的从另一边走。●上、下楼都靠右行走就不会相撞，也安全。师：这个主意很好，现在我们做个约定，以后同学们上下楼都靠右边走好吗？2、出示教材上的交通情景图，先让学生观察说说图上都有什么现象。再观察、交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。师：这就是一个城市中马路上行走的情