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文档简介
4、《曹冲称象》教学设计教学目标:
1通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要多动脑。
2
在理解的基础上,试着复述曹冲称象的过程。
3用“先……再……然后……”试着说一句话。
教学重点:
1理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么好办法来称象。
2在理解的基础上,试着复述曹冲称象的过程。
教学难点:
1在理解的基础上,试着复述曹冲称象的过程。
2试着说说还能想出什么好办法来称象?
教学过程:
一
导入:
1
今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。
2看到这个题目,你最想知道些什么呢?【板书】:为什么
怎样
结果
3请同学们带着这些问题自由朗读课文,把字音读准确。
4上节课,我们已经学习了会认字,下面老师要考考大家,有没有和这些字词成为好朋友:
大官
柱子
一杆
大秤
宰割
一艘
船舷
议论
造成
小老师领读
开火车读
齐读
二
导学:
1我们已经和这些字词成为了好朋友,下面请同学们打开书,自己读一下课文的1、2自然段,找一找他们为什么要称象?
指名说
用文中的话说这头象有多大?
(2)引读描写大象样子的句子。
(3)想象大象的身子和腿,看课件中的图片再读出大象的高大。
2
正是因为象太大了,所以官员们有什么疑问?
(1)指名读句子。
(2)带着疑问的语气自己试着读读。
(3)让我们一起读读吧
(4)到底什么意思?谁能换个词?
【板书】:到底
这么大的象,怎样才能称出它的重量呢?指名读三段,其他同学找一找官员们想出了几种方法?
指名说办法
(2)引读两种办法
(3)你们觉得这两种办法好不好?说说你的理由。
出示实物秤,让学生理解就算大秤做好了,也没有人能提得动。
(4)曹操和你们的想法一样,他听后有什么反应?
①指名说,你认为哪个字应该重读?再试着读读。
直摇头,你给大家做做这个动作。
②谁看明白了?直摇头什么意思?
③我们再来读读这句话。
(5)分角色读三段。
4
就在这时,谁又想出了一个办法?
请同学们轻声读四、五自然段,看一看曹冲想出了什么办法?
(1)谁来读一读曹冲称象的办法?
(2)同学们自己再把这个办法好好读一读,找出表示先后顺序的词。
(3)谁来说一说你画的是哪几个词?【板书】:先……再……然后……
从这三个关联词,我们可以看出称象分为三步,引导说曹冲称象的步骤。
5
听了曹冲的办法,曹操微笑着?
(点点头)
看来他对这个办法?(很满意)
6那用这个办法到底能不能称出大象的重量呢,我们一起来看看吧。(放动画)
7
结果怎样?
用文中的话说?(果然称出了大象的重量)。【板书】:果然
8
看了刚才的动画,你想说什么?
曹冲的办法好,好在哪里?总结:用船代替秤,解决了提不动的问题。用石头代替大象,就不用把大象宰割成一块块的了。
三
拓展:
1
当时的曹冲只有7岁,就能想出这么好的办法,如果让你称象,你有什么好办法?同桌商量一下。
师总结:随着科技的发展,要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片,给学生讲解地秤的用处。
2
但是当时可没有地秤,仅仅7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢?
师总结:只要我们平时多观察,多动脑,就能找到解决问题的好办法)。
四
导练:
1
这节课我们学习了三个表示先后顺序的词是?
如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。
想一想早上起床,你都做哪些事?自己小声说一说。
指名汇报。
同学们能不能自己再说一个句子?
五
作业:
1
在家庭本上用“先……再……然后
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