《中国古代诗歌欣赏》(选修)初稿

中国古代诗歌欣赏

（选修）人大附中语文组2014.10.22本部分在高中诗歌教学中的位置必修：第一轮学习，接触与积累作者与文体

中国诗歌发展脉络的初步印象选修：第二轮学习，解读与鉴赏

方法与途径

诗歌鉴赏方法的初步系统化高三：第三轮学习，综合与提升思考与表达

对诗歌进行多角度多层次的理解鉴赏

古典诗歌内容的理解和作者情感的体察古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏

诗歌之部的教材结构三个单元1、以意逆志知人论世2、置身诗境缘景明情3、因声求气吟咏诗韵四个步骤1、赏析指导2、赏析示例3、自主赏析4、推荐作品总体教学思路1.借助《中国古代诗歌发展概述》知识短文温故知新，理清诗歌发展的脉络2.借助三个单元让学生初步学会欣赏古诗增加积累，学会解读和鉴赏诗歌3.打通选修必修，将《考试说明》的基本要求落实于其中，培养基本能力4.打通阅读和写作，增加积累和思考高考新要求1、增加对传统文化的考查2、实际运用能力3、诗文结合，比较阅读（2014高考）14．阅读下面诗歌，完成①－③题。奉陪郑驸马韦曲【1】杜甫

韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁【2】春。

石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。【2】禁：消受。①下列对本诗的理解，不正确的一项是C（3分）A．诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都传达了作者的喜爱之情。B．三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应借酒释怀，消受春光。C．五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细致描写，状写韦曲春去夏来的美景。D．此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是爱煞人，正话反说，有相反相成之趣。②诗家常借“韦曲”寓兴亡之感。下列诗句寓有兴亡之感的两项是BE（4分）A．杜甫诗中韦曲花，至今无赖尚豪家。（唐·罗隐《寄南城韦逸人》）B．当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川。（宋·张炎《高阳台》）C．莫夸韦曲花无赖，独擅终南雨后青。（元·虞集《题南野亭》）D．花气上林春浩渺，酒香韦曲晚氤氲。（明·胡应麟《寄朱可大进士》）E．韦曲杜陵文物尽，眼中多少可儿坟。（清·王象巽《游曲江》）

比较阅读诗文结合③前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。（4分）要点一：借向往隐居生活，表达对韦曲春景的喜爱。（或：因韦曲春色美景而生隐居山林之情。）要点二：隐含求仕未果的复杂心情。各单元教学的侧重与递进以意逆志知人论世——知——拓展阅读

学会借助文料理解诗歌主旨抒情方式置身诗境缘景明情——感——散文化练习

学会借散文化品味诗歌意境

情景关系因声求气吟咏诗韵——化——朗诵活动

学会通过朗诵体会诗歌气象

语言风格单元教学步骤赏析指导：指导阅读，勾划重点，补充讲解赏析示例：借助示例把鉴赏方法讲透彻自主赏析：设计学案，供学生自主学习讨论推荐作品：以题带讲，检验对鉴赏方法的掌握一.以意逆志知人论世

赏析指导以意逆志:用切身体会去推测作者本意“以意逆志”三角度：

1.用字词的正确语义去解诗

2.用自己的感受经验去解诗

3.用个人体验生发出新旨趣

补充讲解1.以意逆志的出处（可做断句练习）说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。——《孟子万章下》补充讲解2.意、志、逆的理解读者之“意”作者之“志”（性、情、意、志）作者或作品表达的原意逆：逆，迎也。关东曰逆，关西曰迎。

——东汉·许慎《说文》补充讲解3.欣赏是创作的逆过程以意逆志可以适用所有文学性文本直接抒情——诗句中明显的情感与观点

借助抒情——意境托物言志——象征物间接抒情

即事抒情——事件

怀古抒情——古人古迹

用典抒情——文典事典志（作者）意（读者）知人论世：1.深入探究作者生平和为人。2.全面了解生活环境和时代。3.与作者心灵相通成为挚友。怎样知人论世：1.尽量利用现存的各种史料，全面把握作者的心路历程和精神世界2.弄清作品的具体创作时间3.全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。补充讲解1.知人论世的出处与本义（可做断句练习）

孟子谓万章曰：“一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善土，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚论古之人。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”——《孟子万章下》补充讲解2.知人论世是对以意逆志的补充往往主旨幽微含混的诗歌更需要

是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。——王国维知人论世的局限穿凿附会的解说补充讲解3.知人论世在平时学习和考试中的不同应用平时多阅读基础上深透理解考试利用注解或比较信息来迁移课内知识单元教学方法与目标1.面对一首诗，辨析抒情方式《咏怀》《蜀相》《书愤》2.补充正史传记一篇，当代文章一篇（见拓展阅读材料）（文言文提供学生译文以免混淆重点）3.把对诗歌主旨的理解作为重点4.能力训练点：情感的概括与分析示例一辨析诗歌的抒情方式（总结见附资料）

蜀相

杜甫丞相祠堂何处寻？（事）锦官城外柏森森。（景）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（景）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（叙述议论）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（议论抒情）示例二《长恨歌》1.全诗中直接表达“志”的词语或语句是？（主旨不明）以意逆志（分析）2.全诗主要是通过什么方式来表达“志”的？3.划分叙事层次，解读各自带有情感倾向的语句。知人论世（佐证）4.封建正统思想对君王的要求5.一些史料的分析（见后）示例二《长恨歌》5.一些史料的分析——陈鸿《长恨歌传》元和元年冬十二月，太原白乐天自校书郎尉于盩厔，鸿与琅琊王质夫家于是邑，暇日相携游仙游寺，话及此事，相与感叹。质夫举酒于乐天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也。试为歌之。如何？”乐天因为《长恨歌》。意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也。歌既成，使鸿传焉。示例二《长恨歌》5.一些史料的分析——陈鸿《长恨歌传》元和元年冬十二月，太原白乐天自校书郎尉于盩厔，鸿与琅琊王质夫家于是邑，暇日相携游仙游寺，话及此事，相与感叹。质夫举酒于乐天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也。试为歌之。如何？”乐天因为《长恨歌》。意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也。歌既成，使鸿传焉。示例二《长恨歌》5.一些史料的分析——陈鸿《长恨歌传》

仆数月来，检讨囊帙中，得新旧诗，各以类分，分为卷目。自拾遗来，凡所遇所感，关于美刺兴比者；又自武德至元和，因事立题，题为“新乐府”者，共一百五十首，谓之“讽谕诗”。又或退公独处，或移动病闲居，知足保和，吟玩性情者一百首，谓之”闲适诗“。又有事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于叹咏者一百首，谓之

“感伤诗”。又有五言、七言、长句、绝句，自一百韵至两百韵者四百余首，谓之”杂律诗“。凡为十五卷，约八百首。异时相见，当尽致于执事。试题示例阅读下面唐诗，完成1——3题（10分）

望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

[注]此诗完整的题目为《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处，因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟、妹》。

第三联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”是广为传诵的名句，请结合诗句，简要分析。（6分）参考答案：第三联“吊影……”两句诗妙在以“雁”、“蓬”为喻（1分），描述手足离散天各一方，犹如纷飞千里的孤雁；兄弟辞别故乡流离四方，仿佛深秋断根的蓬草（2分）。形象而传神地（1分）写出饱经战乱、兄弟离散的飘零之苦（2分）。自主赏析和推荐作品自主赏析用学案指导学生自学基础上讨论（贾老师设计的学案）

推荐作品可以以题带练二.置身诗境缘景明情

赏析指导通过联想想象把握意象，体会品味意境置身诗境1.通过联想想象还原写实意境

2.通过联想类比构想奇幻意境

缘景明情1.通过连缀意象置身意境2.借助想象补充完整意境3.涵咏写景佳句4.揣摩结尾景物

补充讲解1.诗境之“境”的理解（王国维）2.“缘景”何能“明情”（中国诗的特点）一切景语皆情语——王国维便于记诵的顺口溜3.写景句在诗中的不同位置叙事写景后抒情议论起笔处、过渡处、结尾处教学方法与目标1.找出诗中的写景部分对意境进行散文化描绘《积雨辋川庄作》《旅夜书怀》《新城道中》2.梳理情景关系，总结描写手法（见资料）3.把对情景关系的赏析作为重点4.每天一首诗歌的鉴赏文章阅读5.能力训练要点：意境的描绘与概括

（情感的概括和分析）

描写的手法和效果

示例一《春江花月夜》1.根据内容和表达情感方式划分诗的层次（主旨不明）春江花月夜美景的描绘及宇宙人生的思考游子思妇两地相望相思——思乡2.描绘春江花月夜的美好画面

描绘思妇游子两地相望的画面3.评价描写，概括意境。4.探讨景物描写对表达情感的作用示例二情景专练（见资料）

三.因声求气吟咏诗韵

关于“诵读”的专论因声求气通过感受诗文语言的节奏把握作品的精神吟咏诗韵通过吟咏诗文的音韵来体会其中蕴含的情感补充讲解

1.前人论述（引文）2.对“诵读”本质的把握不同于讲之前以熟悉为目的的读不同于以扩大积累为目的的背是以感受诗歌音韵为目的的吟是以体味诗歌气象为目的的诵是以内化诗歌情韵为目的的哦é

诗歌教学要旨（于树泉老师）

纵观三篇“赏析指导”文章，可以明了古诗鉴赏教学的路径：诵读（吟咏、吟诵、吟哦）

→意象→想象联想→诗境诗歌鉴赏的不二法门教学方法与目标1.设计朗诵脚本2.举办古诗词朗诵会3.诗歌情感的理解，音韵的表达作为重点4.能力训练点（情感的概括和分析）

脚本的编写与修改

诵读的要领与评价

通过反复诵读去领悟丰富多彩的意象，进而张开想象和联想的翅膀，走进诗境，享受审美愉悦，收获情感的滋养、心灵的滤洗和哲理的启悟。比如体悟屈原的高旷，鲍照的古朴，陶潜的淡远，诗仙的飘逸，诗圣的悲慨，诗佛的闲适，诗鬼的奇崛，高适的豪壮，李煜的悲楚，东坡的洒脱，姜夔的清峻峭拔，纳兰的哀婉凄伤……学生活动设计——朗诵脚本1、复习《必修一梳理探究》关于朗诵2、分组，每组有指定的诗《将进酒》和自选的诗3、每位同学自己设计朗诵脚本4、分组讨论，形成一份修改后的脚本5、全班交流，每个小组先以朗诵的形式展示自己的脚本设计，然后互评答辩